小学科学-液体的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标科学概念通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的认识，形成热胀冷缩的概念。认识更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。过程与方法改进实验以达到更好的实验效果。制作一个简易的观察水的体积变化的装置。用所学的科学知识解释生活中的现象。（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度培养学生严谨的科学态度。意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点和难点重点：亲历对液体热胀冷缩性质的探究过程及如何改进实验装置和方法。难点：改进实验装置和方法，科学的描述实验现象和解释生活中的现象。、教学准备分组实验准备：小玻璃瓶、塑料管、水、红墨水、温度计等教学过程活动一：水的体积变化的观察

观察：（出示图片）一些未开封却没有完全装满的饮料和矿泉水，提问：为什么商店出售的液体饮料不装满？

学生做出各种猜想。

师：等学习《液体的热胀冷缩》这一课之后我们再来看谁说的对。研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验。6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。3、学生选择液体来实验。4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：（1）、出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（2）、为了不让烧开水的壶溢出水来，以后我们在生活中，应如何做？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）板书设计：液体的热胀冷缩水醋受热体积膨胀热胀果汁酱油受冷体积缩小冷缩牛奶液体热胀冷缩《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标科学概念通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的认识，形成热胀冷缩的概念。认识更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。过程与方法改进实验以达到更好的实验效果。制作一个简易的观察水的体积变化的装置。用所学的科学知识解释生活中的现象。（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度培养学生严谨的科学态度。意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点和难点重点：亲历对液体热胀冷缩性质的探究过程及如何改进实验装置和方法。难点：改进实验装置和方法，科学的描述实验现象和解释生活中的现象。、教学准备分组实验准备：小玻璃瓶、塑料管、水、红墨水、温度计等教学过程活动一：水的体积变化的观察

观察：（出示图片）一些未开封却没有完全装满的饮料和矿泉水，提问：为什么商店出售的液体饮料不装满？

学生做出各种猜想。

师：等学习《液体的热胀冷缩》这一课之后我们再来看谁说的对。研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验。6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。3、学生选择液体来实验。4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：（1）、出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（2）、为了不让烧开水的壶溢出水来，以后我们在生活中，应如何做？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）板书设计：液体的热胀冷缩水醋受热体积膨胀热胀果汁酱油受冷体积缩小冷缩牛奶液体热胀冷缩《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标科学概念通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的认识，形成热胀冷缩的概念。认识更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。过程与方法改进实验以达到更好的实验效果。制作一个简易的观察水的体积变化的装置。用所学的科学知识解释生活中的现象。（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度培养学生严谨的科学态度。意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点和难点重点：亲历对液体热胀冷缩性质的探究过程及如何改进实验装置和方法。难点：改进实验装置和方法，科学的描述实验现象和解释生活中的现象。、教学准备分组实验准备：小玻璃瓶、塑料管、水、红墨水、温度计等教学过程活动一：水的体积变化的观察

观察：（出示图片）一些未开封却没有完全装满的饮料和矿泉水，提问：为什么商店出售的液体饮料不装满？

学生做出各种猜想。

师：等学习《液体的热胀冷缩》这一课之后我们再来看谁说的对。研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验。6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。3、学生选择液体来实验。4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：（1）、出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（2）、为了不让烧开水的壶溢出水来，以后我们在生活中，应如何做？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）板书设计：液体的热胀冷缩水醋受热体积膨胀热胀果汁酱油受冷体积缩小冷缩牛奶液体热胀冷缩《液体的热胀冷缩》教材分析一、教材的地位和作用《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册《科学》第二单元第三课的内容（教科书第30—32页）。本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移（传递）的过程。关于热现象，学生已经有了不少经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元学生们已经观察探究了温度和水的形态变化的关系以及五年级上册的“光”单元学生已经掌握了一些有关热的知识。这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课是一节实验课，“热胀冷缩”是物体的一种基本性质，要使学生了解液体受热和遇冷引起体积大小的变化，以及这种变化给人们生活、生产带来的利弊，学生只有通过实验探究来获得一些常见液体的热胀冷缩现象。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。二、本课的知识体系本课围绕液体的热胀冷缩设计了两个活动三个实验，三个实验在设计上有一定的层次，第一个实验探究水的热胀，采取“扶”的策略在老师的引导下分析水体积膨胀的原因。第二个实验探究水的冷缩，则放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”。最后一个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质。这个实验对学生提出的要求更高，不仅让学生比较饮料、醋、酱油等液体和水受热、遇冷时有什么相同的性质，还让学生比较不同的液体受热受冷有什么不同。每次实验后让学生交流，形成解释，构建起热胀冷缩的概念。使学生初步意识到物体遇冷、遇热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。科学研究记录表（一）第小组材料：一杯冷水、一杯热水.小玻璃瓶、塑料吸管、橡皮塞、红墨水等。实验方案：（用简要的文字或图画记录）1、2、3、4、研究红水受热受冷后的变化（二）研究方法我看到的现象我分析的原因我得出的结论加热冷却科学研究记录表（三）第小组选择的材料（在所选材料后面打“√”）在热水中的发现（可用符号↑↓表示）在冷水中的发现（可用符号↑↓表示）牛奶我们的结论：比较实验后的新发现：《液体的热胀热冷缩》教学反思通过这次科学课的实践，我的感想颇多。首先我感到自己比较成功的是整堂课我始终都贯穿我所学的科学新理念“合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。我觉得在本堂课中我体现的三趣激发着学生的好奇心和探究欲：导课，有情趣；实验，有兴趣；教师语言，幽默更有趣。不过，这点成功是微不足道的，更多的是在教学中不如人意的地方。比如在活动中，我对学生提出问题的欲设还不够，新生成目标的灵活处理还不够。课堂上，我用红水给学生做实验，竟然有学生认为红水放到热水中会上升，放到冷水中会下降，普通的自然水就不会这样了。当学生提出这些问题时，我只是硬邦邦的把学生领入了我的思路，抹杀了学生探究的机会。课堂上还有很多学生提出了一些比较有价值的问题，如有学生问：牛奶会不会和水一样遇到热水上升，遇到冷水下降？我也没有给他们一个满意的答复，也没有组织学生去探究。我想这些都是科学课堂、科学教师最忌讳的不足之处吧。

我觉得作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。总之，本次科学课的实践活动，促使了我专业化的成长。《液体的热胀冷缩》观评记录表授课教师王爱香班级五年级科目科学时间3.13观课教师刘海燕课题《液体的热胀冷缩》观察维度视角观察点学生学习自主自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习的形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？自主学习有序吗？教师教学环节教学环节是否围绕教学目标展开？重难点是怎样突破的？哪些地方（导入/活动/板书/衔接…）具有特色？指导教师如何指导学生自主/合作/探究学习？结果怎样？教师是否指导学生养