小学英语-Unit 1 Where are you going教学设计学情分析教材分析课后反思

Whereareyougoing?教学目标功能：制定和谈论计划；谈论旅行经历；全体学生能听说读写：Whereareyougoing?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化的不同；培养学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作的能力；教学重难点goingto的意义与用法，后面可以跟动词原形或地点名词；特殊疑问句的运用与理解（When\what\where\who）能够用英语描述及谈论自己的计划；教学准备CardstapePPT四．教学过程课前展示，热身激趣T：ClassbeginsMontior:standupT:Goodmorning,boysandgirlsT:beforeourclass,let’ssingasongtogether.(全体学生起立，一起唱“Whereareyougoing?”用歌曲做热身，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的注意力)导入新知，呈现任务T:lookatthesepictures,doyouknowwhoisshe?学生回答：“Yes”教师继续说：“ok,it’sme.iliketravellingverymuch.Doyouliketravelling?”学生回答“yes”,教师继续说：“ourfriendDamingalsolikestravellingverymuch,andheisplanningtoNewYorktomorrow,doyouhavesomequestionsabouthistrip?(学生回答之后)教师引出课题，todaywe’regoingtolearnanewlesson“Whereareyougoing”,afterthisclass,Ibelieveyoucananswerthesequestionsbyyourselves.(领学生齐读课文题目)课堂活动，操练新知一听：听课文录音，当听到“goingto”的时候，学生一齐拍手；二听：再听课文录音，然后回答问题：1.WhatisDaminggoingtotake?2.Whenishegoingtotheairport?3.Whoisgoingtotheairportwithhim?(学生齐读这三个问题)听完录音，回答这三个问题，重点单词讲解，板书；三听，让学生跟读课文（payattentiontothepronuniciationandtheintonation）(四)巩固训练，拓展提高1.Workinpairs(同桌之间互相练习对话，然后让其上台表演)2.I’malittlereporter(四人一组，互相练习)用采访的信息完成下列表格，然后上台展示。NameWhereareyougoingtogo？Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtogo?Whoareyougoingtogowith?（五）反馈展示，能力提升学生能用这节所学的新单词，新短语，造句子。情感教育：Agoodbeginningishalfdone.（六）总结点评，激励进步1.Whatdidyoulearntoday?2.Whichgroupisthewinner?(七)作业布置，课后延伸1.Readthetextandshowittoyourfamily.(☆)2.Makeasurveyaboutyourweekendplanandshowit.(☆☆)Whereareyougoing?学情分析（一）情感分析1、个性差别大：五年级的小学生是形成自信心的关键期，也是叛逆期的开始。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：五年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从五年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。(二)学习方面从五年级开始，学习需要拿出真本事。五年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二、三、四年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，五年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果五年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。Whereareyougoing?效果分析本堂英语课严格按照“7321”课堂教学模式设置，落实素质教育的思想观念，合理的组织教学过程，取得了良好的效果。体现在：（一）教学方式灵活多样。教学形式和教学方法是教学过程结构的重要组成部分。课堂上采用了唱歌、学生自由展示、同桌合作、小组合作、情景对话、小记者采访等形式展开教学活动，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣昂然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。（二）强化信息反馈，提高了教学的可控性和有效性。课堂上教学环节的设计环环相扣，新授与巩固练习、拓展提高相结合，提高了学生对知识的理解记忆。（三）合理控制教学节奏，提高教学的有效性。通过师生之间和学生之间的合作，在课堂教学中，注意选择教学的最优速度，重点练习了本节课的句型，重点突出，有张有弛。新标准英语外研版三年级起点五年级下册教材分析我今天讲的是外研社英语三年级起点五年级下册第十模块第一单元“Whereareyougoing?”.本教材是由外语教学与研究出版社和英语麦克米伦出版社集团合作组织编写，充分体现了先进的中小学英语教育理念，供中国中小学使用的“一条龙”式英语教材。一、总述全册教材共分11个模块，内含一个复习模块。每个模块分为两个单元（Unit）。一般情况下，第一单元呈现本模块要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（task-based）练习，包括一首小诗或歌谣。歌谣和小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。这一册，由于是学生的第六册，内容较多，所涉及的内容均为一些日常生活中使用频率最高的语句。对于课文中呈现的一些语法内容，但不要求教师讲解，而更不要求学生掌握语法知识，而是要求学生初步学会运用这些语句。二、教材的指导思想、教育理念本教材以素质教育思想为根本的指导思想，以国家《英语课程标准》为基本依据。教材体现了先进的教育理念：一、题材为纲，功能、机构、运用任务为目，着重培养学生运用英语的努力；二、跨文化教育；三、学得与习得相结合；四、兴趣第一；五、现实与未来结合；六、“动态真实原则”实验成果。三、教学举措根据本册教材是第六册的特点，并结合学生的心理特点，我认为应该从以下几方面开展教学。（一）、合理地确定教学目标教学目标的确定应考虑学生的实际情况，目标应准确恰当，具有一定的操作性。目标既能让学生能够达到，又不能让学生产生骄傲的心理。要按照新课标的要求，从三个维度上设计教学目标。（二）、创造良好的学习气氛在课堂上，教师要努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的疑难任务。因此在教学过程中我们应多鼓励学生和奖励学生。不管学生的进步大还是小，我们都要一视同仁，给予鼓励。从而让学生树立学习的自信心。(三)、尽量使用英语，适当使用汉语学生本来就缺少语言学习环境，因此我们教师在教学中要尽可能地使用英语，哪怕是一个简单的指令单词也有必要。当然，在起始年级，我们还可以借助肢体语言让学生明白我们的意图。当然在一些类似解释文化美景时也可以适当地使用汉语。（四）、注意错误的纠正不能因为学生有错误，就对学生严厉批评，当然也不是不对学生的错误不纠正，总之我们要尽量采用委婉、间接的方式让学生自己体会到所犯的错误。（五）、要重视督促和布置必要的作业学生的贪玩天性，注定了仅仅靠有趣的课堂教学来达到教学目标是不够的，还需要我们教师的督促，此外设计必要的作业并及时检查和评讲也是落实教学目标的一个举措。Whereareyougoing?评课练习根据综合运用标准，在听、说、读的环节之后，我设计了写的环节，既可以提高学生的动手能力，又可以让学生对课文有了整体的理解把握。Daming’sDiaryMynameisDaming.I’mgoingtothe______tomorrow.AndI’mmakealistofthingstodo.Iwilltake_____,shoes,presents,the_______,my________.Iamgoingtotheairportatseven______tomorrowmorning.And______isgoingtotheairportwithme.读一读，连一连。WhereisDaminggoing?A)clothesshoesWhatishegoingtotake?B)atsevenWhenishegoingthere?C)hismotherWho’sgoingwithhim?D)totheairportWhereareyougoing课后反思本节课的内容选自小学英语五年级（下册）Module10Unit1，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对小组合作的整体设计不够新颖，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用Whereareyougoing?这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说areyougoing。同时利用彩色卡纸的实物来加深学生的印象。把课文中的句型一一呈现。二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。三、小组设计不够新颖，形式单一，组内学生发展不均衡。应关注组内学困生，让优生帮助学困生，小组合作学习过程中，多让学困生回答问题。Whereareyougoing?课标分析小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。以下是本课程小学生应达到的综合语言运用能力目标。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。语言技能目标语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读语言技能一级目标1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲