高中语文-传统文化《论君子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《论君子》教学设计高一语文组教学目标：1、理解并积累文中常用的文言词语以及成语：“喻、过、病、文、罔、不孙”，文过饰非、文质彬彬、求全责备、成人之美、血气方刚等，背诵重点章句。2、熟读相关篇章，能够归纳出“君子”的特征，体会其蕴含的君子之道。能正确的理解《论语》中的“君子”观。具体流程：一、导入岳不群是金庸小说《笑傲江湖》中的一个重要人物，身为华山派掌门，号称君子剑。他是君子吗？为什么？（最后练成辟邪剑谱，变成一个不男不女的反面人物，在打败左冷禅后，为实现其统一江湖的阴谋妄图一举消灭其他武林人物。言行不一，表里不一，是伪君子）那么，什么样的人才是君子呢？（学生答：光明磊落，不忧不惧）今天让我们一起学习《论君子》，了解一下《论语》中的“君子”。二、初识君子1、学生齐读《论君子十八则》疏通大意。2、积累文言词语及成语（PPT展示学生质疑的重点语句）3、学生自由阅读，选取其中自己最喜欢的一则或几则来分享阅读体验。例句：从这一句话中，我读到了的人才称得上君子！三、辨识君子子曰：“学而不思则罔”，意思是说，只是读书，却不思考，就会受骗。孟子又说：“尽信书，则不如无书。”这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独立思考问题。下面是同学们在学习过程中的思考：1、PPT展示学生疑问★子曰：“君子疾没世而名不称焉。”（《卫灵公》）君子不应是不重名利吗？为什么担心世人不称扬？（杨曼）君子重视“名”，名利？名誉？（王晓媛）★子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。”（《学而》）“不重”是什么意思？（李侃）君子“不重”就“不威”吗？（李虹颖）“无友不如己者”与“三人行，必有我师焉”不矛盾吗？（邓红婧）鲁迅在《杂忆》里说：“孔老先生说过‘无友不如己者’，这样的势利眼睛，现在的世界还多得很。”★子曰：“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子。”（《八佾》）前文说“君子无所争”，后面为什么说“其争也君子”？（王文倩）孔子说比赛中培养谦恭有礼的君子风度，那不就失去了比赛的意义了吗？（韩佩佟）君子何时应争？何时不应争？（孙铭）2、学生独立思考后，小组讨论解疑。3、学生分享阅读体验。我对则（句），有新的理解，我的新的理解是四、靠近君子孔子在《论语·阳货》篇中有句话，“性相近也，习相远也。”他认为人的状态是可变的，既可“君子”又可“小人”，今天是小人明天可能就是君子，今天是君子明天可能就是小人。孔子用辩证的眼光看所有人，这是一种了不起的眼光。由此可见，只要我们心怀向道之心，人人都可以转变为“君子”。请再次自由朗读十八则，探讨我们该如何成为君子？1、学生再次自由朗读《论君子》十八则。2、小组讨论：我们该如何成为君子？在解读《<论君子>十八则》的基础上，结合自身、社会实际，谈谈如何成为君子。3、学生交流分享。教师小结：一个人在这四方面不停地循环改进，就会离“小人”越来越远，离“君子”越来越近，君子就是一个修炼的过程，这也是我们传承发展《论语》的意义所在，过“四关”修炼，且“学而时习之”，把自己培养成道德高尚的人。五、呼唤君子（ppt展示：车祸现场图片、女主播车祸现场自拍图片）2017年11月15日7时45分许，G63高速往合肥方向2公里处因突发团雾，现场30多辆车连环相撞。据阜阳公安交警在线16时14分报道，事故共造成18人死亡，21人受伤，其中伤势较重11人（两人抢救无效死亡）。车祸现场惨烈，多辆车被烧成空架。然而，在如此背景之下，颍上电台FM87.7女主播在车祸现场喜笑颜开，和一制服男玩起了自拍。请结合本节课所学内容以及自己的理解，谈谈你是如何评价这件事的？课下请把自己的思考整理成一篇600字左右的文章。1、学生讨论2、交流分享自己的心得体会。小结：对此，光明日报发表评论《车祸现场微笑自拍不只是一个人的"病"》，文中说，应该看到，尽管车祸现场微笑自拍的荒诞意味不言而喻，但类似的因自拍、直播而引发的失态行为，在今天已然不再新鲜，甚至可谓是全球“同此凉热”。这种对他人的苦难视而不见的行为不恰恰正昭示着君子之风的缺失？无怪乎英国历史学家汤恩比博士说：拯救二十一世纪人类社会的只有中国的儒家思想和大乘佛法。儒家所谓的君子，并非大贤大圣，只是做人有底线，做事有禁区，能做到这些，便堪称君子了。让我们将儒家倡导的君子之风有批判的继承下去，做一个对国家、对社会有担当的人。六、拓展作业请就女主播车祸现场自拍一事，发表自己的看法，并把自己的思考整理成一篇600字左右的新闻评论。推荐阅读：《车祸现场微笑自拍不只是一个人的“病”》《车祸现场自拍，缺的是素养》学情分析（1）《论君子》十八则以语录和叙事相结合，篇幅短小，再辅以“导读”内容，所以学生们能借助导读及工具书等资料，读懂文本含义，因此梳理文言知识并不是本节课的重难点。（2）《论语》这部沉底千年的先贤经典蕴藏着中华文明的“根”与“魂”，但它毕竟时间久远，这就需要学生们摆脱形而上的思维方式，真正确立辩证思维，去剖析、发现其中的精华。因此，以此作为理论指导，我引导学生在阅读时敢于以现代人的视角去发现、去质疑。效果分析课前效果：1、学生在读懂理解文意的基础上积极主动思考，提出很多有价值的问题，我把学生普遍存在的疑问做了简单的汇总。★子曰：“君子疾没世而名不称焉。”（《卫灵公》）君子不应是不重名利吗？为什么担心世人不称扬？（杨曼）君子重视“名”，名利？名誉？（王晓媛）★子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。”（《学而》）“不重”是什么意思？（李侃）君子“不重”就“不威”吗？（李虹颖）“无友不如己者”与“三人行，必有我师焉”不矛盾吗？（邓红婧）鲁迅在《杂忆》里说：“孔老先生说过‘无友不如己者’，这样的势利眼睛，现在的世界还多得很。”★子曰：“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子。”（《八佾》）前文说“君子无所争”，后面为什么说“其争也君子”？（王文倩）孔子说比赛中培养谦恭有礼的君子风度，那不就失去了比赛的意义了吗？（韩佩佟）君子何时应争？何时不应争？（孙铭）课中效果：我对则（句），有感触，我的新的理解是回答这一问题时，学生能根据文本内容，加上自己的思考，有理有据的表述自己的观点。2、问题设置：在解读《<论君子>十八则》的基础上，结合自身、社会实际，谈谈如何成为君子。这一问题，需要学生在理解“君子”核心内涵的基础上，结合所学相关资料，才能回答，是对上一环节的拓展提升。学生深入思考，分组讨论，这个问题已经迎刃而解。课后效果：（ppt展示：车祸现场图片、女主播车祸现场自拍图片）2017年11月15日7时45分许，G63高速往合肥方向2公里处因突发团雾，现场30多辆车连环相撞。据阜阳公安交警在线16时14分报道，事故共造成18人死亡，21人受伤，其中伤势较重11人（两人抢救无效死亡）。车祸现场惨烈，多辆车被烧成空架。然而，在如此背景之下，颍上电台FM87.7女主播在车祸现场喜笑颜开，和一制服男玩起了自拍。请结合本节课所学内容以及自己的理解，谈谈你是如何评价这件事的？这一个作业的设置，既是对本节课知识的拓展运用，又激发了学生新新闻评论的热情热情。大部分同学都能以本文理论为依托，有理有据的发表自己的看法。教学反思首先，从授课思路上说，本文按照“初识君子——辨识君子——靠近君子——呼唤君子”的环节来设计课堂内容，引导学生理解孔子眼中的君子，进而以发展的、思辨的眼光激发学生对“君子”的探讨，引出我眼中的君子，最后探讨如何成为君子，环节由浅入深，符合学生的学习规律，也体现了新课标中对传统文化的发展的继承的要求。其次，我尊重学生的思考和质疑，采取“开放式、立体式”的教学方式，真正让学生能够独立思考，提出问题，争论问题，在争论中解决学生的疑问，激发了学生的兴趣感、提升了对中华文化的认同感、自豪感，大大提高了学生参与讨论的热情，使他们有较强的收获感，增强了文化自信。《论语》的教学不能单纯地把它当成文言文来处理，它蕴含着儒家为人处世的大智慧，更需要学生在一定阅读量的基础上，展开交流和研讨，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史的和现代的观念进行审视，表达自己的看法。从传统文化中吸取精华，并运用于生活实践中去，才是对传统文化的真正传承。这是我对传统文化教学的一点反思。教材分析《论君子》十八则选自高一《中华优秀传统文化》的第三单元《论语》选读部分，这十八则集中体现了孔子及门人对“君子”的论述，内容涉及“君子”的品质，如何成为君子等相关内容，是《论语》的重要篇章，也是孔子对“君子”含义的拓展和提升，寄托了孔子的人格理想和终生的追求。《论君子》课标分析依据2017版的《语文课程标准》对传统文化的教学有以下表述：（1）学科核心素养文化传承与理解部分指出：文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化。（2）课程目标要求：传承中华文化，通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深，渊远流长，体会中华文化的核心思想、理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承，弘扬中华优秀传统文化。（3）基于核心素养和课程目标的要求，《语文课程标准》还将课程教学内容以任务群的方式做了规定。其中任务群八—中华传统文化经典研习专题建议：组织学生展开交流和专题研讨，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。鉴于《语文课程标准》的几点要求，本课将在学生读懂理解《论君子》的基础上，着眼于对“君子”核心内容的归纳探究，并能以现代人的眼光辩证的审视传统的意义和价值。评测练习预习时：在读懂含义的基础上，独立思考，提出自己的问题。课堂中：能积极参与讨论，并有条有理的分享自己的看法。在充分讨论交流的基础上，能发表自己对某一则或几则的新理解。在解读《<论君子>十八则》的基础上，结合自身、社会实际，能说出如何成为君子。课后：拓展练习