小学语文-爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级《爱如茉莉》教学设计【教材依据】

《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。本单元是以“爱与亲情”为主题组织文章，重在让学生体会和感悟生活中无处不在的亲情。

【设计思路】

1、指导思想

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课以此为指导进行设计。

2、设计理念

阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生阅读、体验的学习情境，以促进学生对文中事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。

3、教材分析

《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇，但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

4、学情分析

（1）对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱”的教育；（2）五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。所以学习这篇课文，我抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。

【教学目标】

1、知识与能力：有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

2、过程与方法：用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。

3、情感态度与价值观：在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，使学生受到“真情、真爱”的熏陶。

4、现代教学手段的运用：运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐，为学生创设静谧、美好的学习情境。

【教学重点】

凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

【教学难点】

父母之间的真爱为什么如茉莉。

【教学准备】

制作PPT课件，选择符合文章意境的音乐，了解茉莉花特点。

【教学过程】

一、谈话导课，了解茉莉特点

1、同学们见过茉莉花吗？谁来说说它有什么特点？

2、课件出示茉莉花图片及四个词语，引导学生说句子。

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

清香

（1）师指名读、齐读词语。

（2）通过预习，你能用上面的词语为大家介绍一下茉莉花吗？

（3）师小结：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

（设计意图：引导学生结合预习，用以上词语说句子介绍茉莉花，既是对学生的语言训练，又能切身感受茉莉花的特点和品质，为课文的学习和感悟做好铺垫。）

3、引出课题：我们的生活中也有一种爱像茉莉一样平淡无奇，但时时萦绕在我们身边，散发着缕缕幽香。

二、对比学习，了解作者前后神态、感情的变化，激发阅读兴趣。

1、师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。

（1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。

（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？

2、可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢？

（设计意图：通过对比阅读，了解作者前后神态、感情的变化，激发学生阅读课文6—18小节的兴趣。）

三、品读课文6—18小节，从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。

（一）整体把握，概括了解两件小事。

师过渡：让我们一起走进课文的第二部分，作者因为哪两件事感受到了父母之间的爱呢？请你概括说说。

1、引导学生概括两件事：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，也没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

2、引导学生用小标题概括两件事：吃不下

睡不着

（设计意图：从整体把握，引导学生学会用简练的语言概括叙述一件事，训练学生的概括能力，这也是高年级语文教学的一个重点。）

（二）学生自读感悟，学习课文6—18小节。

师过渡：文章中描写的爸爸妈妈之间相互的爱，蕴含在一个个的生活细节中、蕴含在一个个字词当中。本节课，我们就用关注细节、感受语言的方法来阅读这篇文章。

1、师出示本文学习方法。

请大家用老师提供的学习方法自由阅读课文6—18小节，看看哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？用笔将你寻找到的细节和词句划出来，并将自己的感受写在旁边。（课件出示学习方法）

2、学生自读课文感悟。

（设计意图：学生是学习的主体，但课堂上教师的主导作用也很关键，交给学生阅读方法，可以让学生掌握如何研读文本，如何抓重点词进行理解，这样的学习才叫有的放矢。）

（三）汇报交流：学生自由汇报，根据自己的理解谈感受，教师重点引导汇报如下内容：

1、妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。

（师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？）

师小结：妈妈的话在生活当中、在夫妻之间是非常平凡、平淡的一句话，没有豪言壮语，所以说爱就像茉莉一样是平淡的，平常的。

2、引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。

（1）理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。

（2）感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？

填空练习：爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上

就直奔医院；虽然爸爸口渴难耐，但他顾不上

就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他顾不上

就直奔医院。（课件出示）

（师提示：和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁？）

（3）感情朗读，内化“直奔”。

齐读后师小结：一个“直奔”体现了爸爸对妈妈的关心和体贴，爱就是妈妈的叮咛，爱就是爸爸直奔医院的身影，这份爱看似平淡，却像茉莉一样带给人清香。

（设计意图：本环节旨在通过理解直奔、感悟直奔、朗读直奔让学生真切体会到爸爸当时的焦急、担心，了解到爸爸一心只考虑着妈妈，为引领学生细读课文创造条件。）

3、病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。

（1）课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。请同学们自由读这一段，看看那个词语、哪个画面最让你感动？

（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。

（3）体会最后两句话的妙用。

①你从“探”中体会到什么？引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们……作者借“探”字来表达一种爱。

②讲述本段写作方法—借景抒情法，了解什么叫“一切景语皆情语”。

（4）师通过配乐指导学生感情朗读本段。（课件出示音乐）

①指名读；

②师配乐朗读；

③指名读：请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。

师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。

（5）师播放音乐和投影，学生结合自己的感受给书上的插图起名字。

（6）引读最后一段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文最后一段。

（设计意图：通过播放深情的音乐，投影出静谧、美好的画面，创设阅读情境，再次让学生品味语言文字，充分感受父母之间那份浓浓的情、深深的爱，为插图取名，更是对文章主题的再次感悟和升华，使重难点得以突破。）

四、总结全文，升华主题。

总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕。

五、拓展延伸，读写结合

1、写话练习：如果让你来看爱，来打一个比方，爱可以像什么，它是什么样的。请你用自己熟悉的一种事物做比写一句话。

师提供句式：爱如

，

。（课件出示）

（1）学生练习写话；

（2）学生交流写话；

（3）整理学生写话，完成一首爱的小诗；

2、师小结：同学们，爱是博大、无私的。在我们的生活中，需要要轰轰烈烈、豪言壮语的爱，更需要像茉莉一样平平淡淡、真真切切的爱。愿这种爱常留在我们的心间，滋润每个人的心田。

（设计意图：从读到写，是仿造积累，文本内化升华的过程，更是对学生语言能力的一个训练，爱这种抽象的情感也在学生心中变得更加立体、变得看得见、摸得着了。爱的内涵在学生的心中变得更广阔，更深刻。）六、板书

爱如茉莉

平淡无奇

纯净洁白

这也叫爱？

缕缕幽香

清

香

这也叫爱！

吃不下

睡不着

【教学反思】

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，语文学习要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过本课教学，我有三点感受：1、在语文课上要留给学生阅读文章的时间和空间，让他们与文本充分接触，摩擦出感情的火花，学生的感悟能力可能会超出我们的预想。例如教学中学生自读课文后谈感想和给插图取名的环节，如果没有充分的阅读，学生不可能有多元的感受，更不可能有发自肺腑的感动。因此，课堂上，教师要善于等待学生，等待学生去发现，去体会，而不是为完成教学任务带学生在文章中匆匆走过场，用老师的分析去代替学生的感受。2、语文课上，教师要善于给学生留出读写结合的训练点，只要引导得当，学生的创造思维能力和语言能力肯定会超出我们的想象。例如最后一个环节写话爱如

的训练，短短二、三分钟的时间，因为学生感受深刻，诗一般的语言流泻而出，如：爱如一杯酒，越品越香。爱如巧克力，苦中带甜，回味无穷。爱如冬天的一缕阳光，给人带来温暖，驱走冬日的严寒……这也成为本节课最精彩的一个环节。这两点相互促进，相互需要，读是写的基础，写是读的升华，读写结合才能不断提高学生的语文素养和语文能力。3、特级教师高林生老师曾经说过“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇文章，抓重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。我们的语文课堂就是要扎扎实实、简简单单对学生进行听、说、读、写的训练。学情分析

（1）对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱“的教育；”（2）五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。所以学习这篇课文，我抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对小学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。效果分析一、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在陈老师的赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，吴老师问学生爱是什么，学生回答说爱是花前月下，爱是轰轰烈烈，爱是荡气回肠……吴老师马上用曼妙的语言提出疑问：“爱应该是梁山伯与祝英台的荡气回肠；是……怎么会是平淡无奇的呢？”这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时吴老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。二、注重学法的指导。吴老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如教学完六至八小节后，吴老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读、分角色读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是对于文中的理解，吴老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！特别是在学习完这篇课文后，吴老师问学生：“我们可以向这篇课文学习点什么呢？”有了老师的引导和学习的基础学生就说：“写作文时要注重细节描写”、“注意点题”、“用美好的东西表达美好的感情”……这样扎实有效的教学对学生的写作将会带去很大的帮助。三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。吴老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在陈老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是在读课文的最后一段时，一开始由一位学生读得很响，陈老师马上加以引导：“这句话是作者的喃喃自语，让我们把这句号送到心里去。”一句简短的引导学生马上就能轻轻地、缓慢地读出对这句话的理解。虽然只有短短的八个字：“爱如茉莉！爱如茉莉！”但这样悄然无声的教学让每一位听课的老师都为之赞叹。四、对教材的个性化解读。这篇文章想展示给大家的是一种平平淡淡的爱，很容易让学生产生一种错误的认识：爱一定是平淡无奇的。吴老师在课堂的结尾问学生：“那轰轰烈烈、荡气回肠的爱就不是真爱了吗？”思考之后，学生知道了那也是真爱，爱有不同的方式。这样的问题是吴老师对这篇教材进行了认真的个性化的解读之后精心设计出来的，也使得学生对爱的理解变得多元化。爱如茉莉！爱如茉莉！课堂的芬芳沁人心脾，久久未散！教材分析《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章,这篇文章用清新,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面.它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力,真爱是什么它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香.这种爱也许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.17、爱如茉莉一、用“____”给下面的加点字选择正确的读音。直奔医院(bēnbèn)洗漱(sùshù)一本正经(jīnɡjǐnɡ)不禁(jīnjìn)二、看拼音写词语。tāochūɡēboyōuxiānɡqiànquē（）（）（）（）三、组词。淘（）博（）格（）楼（）掏（）搏（）胳（）缕（）四、填字成语。莫（）（）妙一本（）（）平淡（）（）（）手（）脚睡眼（）（）（）白（）净五、在括号里填上合适的词，再读一读。()的茉莉()的微笑()的眸子()的阳光六、近义词。寻思（）嗔怪（）叮嘱（）虚弱（）恬静（）弥漫（）七、填空。1．文章用清新、朴实的语言记叙了这件小事。告诉我们真爱犹如茉莉一般却又，文中的真爱指的感情。2．仿写句子：爱如茉莉，纯净淡雅。3．描写父母之间“真爱”的成语：九、阅读片段，回答问题。一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1.我推开病房的门，为什么怔住了？（）A.我被眼前温馨、美好的情景深深打动了。B.我被爸爸妈妈的举动吓了一跳。C.爸爸竟然伏在床沿上竟然都能睡着。2.“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这句采用的修辞手法是（）。A.排比B.拟人C.比喻3.从片段中找出一对近义词：（）——（）。

教学反思《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，语文学习要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过本课教学，我有三点感受：1、在语文课上要留给学生阅读文章的时间和空间，让他们与文本充分接触，摩擦出感情的火花，学生的感悟能力可能会超出我们的预想。例如教学中学生自读课文后谈感想和给插图取名的环节，如果没有充分的阅读，学生不可能有多元的感受，更不可能有发自肺腑的感动。因此，课堂上，教师要善于等待学生，等待学生去发现，去体会，而不是为完成教学任务带学生在文章中匆匆走过场，用老师的分析去代替学生的感受。2、语文课上，教师要善于给学生留出读写结合的训练点，只要引导得当，学生的创造思维能力和语言能力肯定会超出我们的想象。例如最后一个环节写话爱如____________的训练，短短二、三分钟的时间，因为学生感受深刻，诗一般的语言流泻而出，如：爱如一杯酒，越品越香。爱如巧克力，苦中带甜，回味无穷。爱如冬天的一缕阳光，给人带来温暖，驱走冬日的严寒……这也成为本节课最精彩的一个环节。这两点相互促进，相互需要，读是写的基础，写是读的升华，读写结合才能不断提高学生的语文素养和语文能力。3、特级教师高林生老师曾经说过“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇文章，抓重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。我们的语文课堂就是要扎扎实实、简简单单对学生进行听、说、读、写的训练。课标分析“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法法。”为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文。2.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的能力。并将“凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解‘爱如茉莉'的深意”作为本堂课