信息技术（心得）之多媒体辅助教学的误区与反思

信息技术（心得）之多媒体辅助教学的误区与反思信息技术论文之多媒体帮助教学的误区与反思

多媒体帮助教学的误区与反思

随着信息技术的不断进展，传统的教学模式受到了极大的冲击。

计算机帮助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气。

它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，进展了同学的思维，培育了同学的力量，大大提高了课堂教学效率。

但与此同时，多媒体应用于教学的过程中也消失了一些值得我们深思的误区。

一、观念上的错位。

1、流于形式，盲目追求。

随着多媒体帮助教学的不断进展与推广，多媒体帮助教学的运用渐渐成为了现今课堂教学一种必定的趋势。

不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。

有没有使用信息技术快速成为了评比优秀课例及讲课的必不行少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。

其实，并不是全部的科目都适用于多媒体教学，也不是全部的教学内容都适用于多媒体教学。

如，体育这门科目大多数都是在户外进行的，并以活动为主要形式，大部分的活动、教学内容都不适用于多媒体教学；而像语文、数学这些经常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的学问点，或者根本就不适合用的学问点生硬使用计算机效果就会适得其反。

不少专家学者曾提出，过多过滥的电子板书简单造成同学的视觉疲惫，也难以激发同学的学习爱好。

2、以计算机代替一切。

在多媒体被泛用的今日，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。

其实在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学帮助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。

如有条理的板书能在一节课里内逐步展现并停留在黑板上，而计算机屏幕虽然也能展现，但画面却是在一节课中是常常变换的。

计算机只能发挥其帮助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才算是真正好的课。

二、制作上的反思。

1、教学课件的制作费时，而重复使用率低。

目前市面上流通着各种不同种类的现成教学课件，但是却总得

不到老师们的满足与认可。

归根究竟，主要是由于这些课件的编写者大都不是从事一线教学工作，有的编写者虽然是一线教育工，但是所制作出来的现成的课件又未必符合其它老师的教学思路和本班的实际状况。

作为一线老师，要自己设计甚至制作课件需要花较多的时间，老师们既要钻研教材，查找资料，又要设计课件，往往会顾此失彼，而这些辛辛苦苦做出来的课件的再使用率又很低。

所以，老师们在制作多媒体课件时，擅长利用共享资源，懂得合作、分工，并能依据各自的要求对资源加以组合，将能在肯定限度上削减重复的劳动，提高效率。

2、片面追求多媒体课件的技术含量。

不少老师盼望多媒体课件能尽量精致，技术含量能尽量高一点，一个课件往往包含了大量的三维动画、简单画面背景、繁多的按钮，并为此花费大量的时间与精力进行制作。

这样的课件，对某一节课来说，可能是非常胜利的，但不能每节课都这样做。

而且繁多的图片、声音、视频等令人目不暇接，往往会分散同学的留意力，使教学效果大打折扣。

因此，只要课件能完成教学任务，能够突出重点、突破难点，便达到了多媒体教学的作用。

三、使用上的缺陷。

首先，多媒体的应用使师生忙与应付眼花缭乱的课件画面，老师不得不把目光移向课件的顺当连接上，因此多媒体教学手段在肯定程度上阻碍了师生情感的沟通，也扼杀了课堂的生动性。

教学过程是非常简单细腻的过程，是同学的认知过程和构建学问的过程，更是师生情感沟通的过程．同学是学习的主体，计算机是没有生命和情感的