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美国教师教育200年读书笔记模板01思维导图读书笔记精彩摘录内容摘要目录分析作者介绍目录0305020406思维导图教师美国课程教师教育世纪模式教师教育世纪小结模式改革目标时期要求现代化学校大学本书关键字分析思维导图内容摘要内容摘要美国教师教育制度的发展，经历了从中等到高等、从封闭到开放、从机构置换到模式多元的变迁，期间专业课程和学科课程多次博弈，从分离到整合，揭示出教师专业化内涵不断丰富的过程。19世纪初，为培养小学教师，美国建立了师范学校。随着城市化运动带来的压力，师范学校转变办学方向，承担起一部分小学后与中学后教育。20世纪初，初、中等教育普及，学校现代化与教育科学化运动，促使师范学校升格，教育学院建立。学院化时期“封闭的”的专业主义，促成了偏向专业教育的课程模式。二战后，基础教育改革呈学术化取向，教师教育的“双专业”思想形成，专业课程与学科课程陷入课时之争的旋涡。20世纪末，教育过程与资格审查合一，多元化的教师教育课程呈现出“证书模式”的特点。读书笔记读书笔记教师群体的的素质直接影响着一个国家的国民素质，以至美国几度把教师教育提高到国防战略高度。目录分析内容简介导言第一章19世纪公立学校运动与师范学校的教师培训第二章20世纪早期学校现代化与教师学院“封闭的”专业主义第三章20世纪中期教学现代化与大学的“双专业”教师教育12345目录第四章20世纪后期基础教育改革与教师教育的“证书模式”后记参考文献目录第一章19世纪公立学校运动与师范学校的教师培训第一节公立学校运动及其对小学教师的需求第二节师范学校的产生、发展与三种模式第三节师范学校的危机与终结本章小结第二章20世纪早期学校现代化与教师学院“封闭的”专业主义第一节20世纪早期学校现代化及其对教师的要求第二节师范学校升格与教师教育蓬勃发展第三节学院化时期“封闭的”专业主义教育目标与课程体系本章小结第三章20世纪中期教学现代化与大学的“双专业”教师教育第一节以教学现代化为导向的学校教育改革及其对教师的要求第二节大学化时期的“双专业”教师教育第三节培养“学者型”教师的教育目标与课程本章小结第四章20世纪后期基础教育改革与教师教育的“证书模式”第一节基础教育改革及其对教师的要求第二节大学后时期统合教育过程与资格审查的“证书模式”第三节“证书模式”的教育目标及其课程本章小结精彩摘录精彩摘录这是《美国教师教育200年》的读书笔记模板，可以替换为自己的

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