创设良好的家庭环境促进孩子心理健康发展课件

创设良好的家庭环境促进孩子心理健康发展创设良好的家庭环境促进孩子心理健康发展创设良好的家庭环境促进孩子心理健康发展创设良好的家庭环境促进孩子心理健康发展胡新天2002年10月于深圳小学为什么要强调心理健康调整关于教子的认识)健康成长是教育的本意。“端正教育思想,转变教育观念”,教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础”要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”健康成长,快乐生活一、组织初中化学合作学习的有效方法初中化学课堂学习的实践充分证明，要想取得最优化的学习小组的学习效果，就要有最优化的方法指导。我们每一个化学教育工作者激发学生的学习兴趣，让每一位学生主动参与到学习小组的学习中来。为了有效开展小组之间的合作学习，首先要进行分组，根据目前情况，可以将学生按照一定的方法安排座位，学习优秀的与学习后进的互为同桌，二人一小组，四人一大组。在开展小组学习时，根据事先制定的组员职责，让学生明确自己的职责，各负其责，提高合作学习的效率。我们在组建学习小组时一定要建立多元化的学习小组，避免单一，我们可以组建化学兴趣学习小组、化学讨论学习小组、化学实验学习小组等，每个化学小组的建立要有利于学生特长的发展，让学生在学习小组互动中不断提升自己的素养。教师在确定构建学习小组时可以考虑学生的性别因素、学生的成绩基础、学生的性格等。为了保证化学小组学习的有序开展，我们还要根据学生的特点，确定学习最好的一位当组长，负责本组的学习任务，还要选纪律组长，负责本小组的纪律安全，也要选一位卫生组长，负责本小组的卫生，让学习小组的成员互相监督，互相约束，互相帮助，互相提醒，共同进步。特别强调的是，教师在学习小组互动的时候要学会聆听和指导，做学生合作学习的引路人。二、统一思想，强化学生合作学习研究意识为了提高化学学习小组的学习效率，教师就要帮助学生逐步提高自己合作意识，让学生学生明白“合作双赢”“独木不成林”的道理，让学生自愿合作、主动合作。学生在“个人的聪明是有限的，集体的智慧是无穷的”理念指引下，合作的意识会增强，合作的思想会统一。学生在合作中享受成功的喜悦，感受学习的乐趣，互相帮助，互相学习，共同发展。三、建构初中化学合作学习的课堂教学模式1.引入阶段――讨论发现和提出化学问题。这一环节中，教师要针对学生现有的知识基础和认知规律，巧妙地展示知识的先后联系或新旧知识连结点）新知识的生长点），找准新知识的最近发展区。引导学生去主动发现新知，提出问题，并在此基础上因势利导，引入新课，揭示课题。2.展开阶段――通过讨论学习掌握和解决化学问题。继引入阶段感知和明确化学问题或学习课题之后，进入的就是提出和验证解决问题的假设或学习和掌握新知识学习的实质性阶段，即教学的展开阶段。这一环节是课堂教学的主干和核心。主要任务：一是探索研究，学生主动学习和掌握新知识经验或分析和解决自己发现的化学问题;二是运用新获得的知识解决新情境下的化学问题。那么，如何让学生自己去提出解决问题的假设和验证假设，让学生自己去分析和解决化学问题？在这一环节，教师可根据具体教学内容灵活使用各种先进的教学方法和手段，尽可能多地让学生动手摆一摆、画一画、折一折、剪一剪、拼一拼，最大限度地为学生创造操作实践的机会，促使学生主动将复杂而抽象的化学知识转化为简单而形象的化学问题。可通过想一想、读一读、注一注、议一议、说一说、评一评、算一算等学习活动，让学生“八仙过海，各显神通”，以满足学生个性的发展，促使每个学生在原有水平上都能得到提高。此外，为培养学生独立思考和创新意识，教师在这环节中应做到启发得当、引导得法、点拨得巧;要多给学生一些足以引起思考和情感满足的问题，少给一些结论;要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，不轻意打断学生的思路，充分注意培养学生语言表述的准确性、完整性和条理性;要注意引发学生的求异思维，鼓励学生大胆设想，培养学生的创新思维习惯;要培养学生的合作精神与竞争意识，让每个学生都有体验成功喜悦的机会。3.总结阶段――用讨论来总结化学规律。“讨论式教学”的第三个基本环节是学生回报学习成果阶段，即全课总结阶段。这一环节是新课的尾声，关键是如何让学生全面而正确地总结出化学规律性知识经验，主要包括目标检测、讨论总结和布置实践活动题等三个层次的教学活动。学生能否全面正确地总结出化学规律，主要取决于学生的思维是否条理清晰。因此，在这一环节中，教师要围绕课堂素质教育目标，并根据“掌握学习策略”，精心设计包括计算、解题、说理、操作技能等多方面、多种形式的“目标检测”题（一般3～5分钟为宜），及时了解学习目标达成度。四、初中化学分组合作学习的考评反馈为了使学习小组取得好成绩，就要建立一定的评价反馈机制，在合理的评价反馈中，在多元的评价反馈中，教师会感受到教育成功的喜悦，学生会感受到成长的乐趣，实现真正的“教学相长”，可以说没有考评反馈的小组学习是不成功的学习。对学习小组的考评反馈应该是全面的、多元的，应该有教师的评价、家长的评价、学习小组的评价等;既要注重知识与能力的考评反馈，又要重视方法和过程的考评反馈，还要有情感、态度与价值观的考评反馈;不但对学生的学习知识进行考评反馈，还要对学生的日常表现、纪律卫生进行考评反馈。这样的考评反馈能让学生明得失，知长短。总而言之，初中化学学习小组的合作方式是多种多样的，合作的方法也是很多的，我们每一位化学教育工作者一定要认真分析学生实际情况和教育教学内容，设计出有利于提升化学教学效率的学习小组合作模式。我们要认真分析学情，从学生的生活实际方面了解学生，从学生的思想实际方面了解学生，从学生的心理实际方面了解学生，最终建构化学课堂有效的小组合作学习模式。教师还要创设有利于小组合作学习的教学情境，在这种教学情境中开启学生的智慧，提高学生的能力。“让无业者有业，有业者乐业”，是中国近现代著名教育家、职业教育奠基人黄炎培先生的追求，也是今天我们职教人的职责与梦想。如何让选择中职院校的中考落榜生从自卑的心态中解脱出来，点燃他们的职业梦想，使其找准专业发展定位，重树自尊与自信，大声说出“我能行”，从而实现他们的理想信念，这是对中职学校提出的严峻拷问。《心理健康教育》是我校的文化基础课，伴随学生从入学到就业的全过程，为学生职业成长和生活幸福奠定了积极的心理基础。一、创新中职学校心理健康教育模式（一）以问题为导向，创新理念和目标中职学生普遍存在的心理问题是中考落榜，有挫败感；文化课基础薄弱，被边缘化；被冠以“问题孩子”的称号，缺乏自信心；专业方向不明确，心存迷茫。中职学生心理问题呈现多样化、复杂化特点，直接影响到学生个人身心的健康成长，也给学校教育教学和管理工作带来了困难。如何唤醒中职学生沉寂落寞的心灵，重新点燃他们对美好人生和职业憧憬的梦想，是中职学校德育目标的题中应有之义。学校要紧紧抓住中职学生身心特点和职业发展需求，以赏识教育为理念、心理健康教育为引领，专业方向为目标，走进学生心灵，给予学生亲切感和归属感，点燃他们的职业梦想。我们将心理健康教育定位为：中职学校人才培养的重要目标，教学课程改革的重要内容（校本教材），创新德育工作的有效形式（德育活动）。为此，学校确立了心理健康教育三个目标定向：一是培养学生的自信心，实现人生价值定向；二是培养学生良好的人文素养，实现生活定向；三是培养学生的专业素养，实现职业定向。理念创新，目标定位，对于不断强化中职学校心理健康教育有着不可替代的作用，要摒弃学校心理健康教育可有可无、可多可少、点缀门面的陈旧观念，不断增强学生的自尊心、自信心和责任感，增强学生对“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的认同感和荣誉感，树立“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的职业理想和职业精神，弘扬知行合一、精益求精、无私奉献的“大国工匠”精神和价值追求。（二）以师生为本位，创建心理健康教育中心一是我校投资近50万元建立了占地面积四百平米、具有七大功能的学校心理健康教育中心。中心包括心理测量室、心理沙盘室、个体咨询室、团体辅导室、心理图书室、放松反馈室、心理放松室等七个功能版块和两个活动宣传展区。心理测量室已经纳入学校智慧校园系统中，对师生进行心理测评数据分析统计，为调适师生个体心理问题和行为方式提供理论依据，并建立了数据信息库，实现了资源共享。二是征集中心名字，体现师生为本的教育理念。学校基础教研室利用两周时间，在全校师生中开展了心理健康教育中心名字的征集活动，确定了“心灵港湾”这个师生认可的名字，并对全校师生进行了一次心理健康教育的普及活动，使大家认识到心理健康教育基地的必要性和重要意义，明确了我校心理健康教育基地建设的定位，为深入开展心理健康教育活动奠定了坚实的基础。三是突出开放性、普及性原则，创新实践活动内容。学校心理健康教育中心面向全体师生全天候开放，建成了师生共同成长的平台，成为了全校师生最温暖的心理港湾。注重开展游戏活动和心理拓展活动，使师生在活动中彼此交流接纳，在轻松和愉悦的氛围中获得心理满足和自我成长。学生通过活动体验、分享、表达、合作，提升自信心，增强团队合作和班级凝聚力。为了提高学生的参与积极性，学校把活动场地从功能室延伸到教室和户外操场。（三）以科研为引领，加强教师队伍建设学校心理健康教育注重课题研究、队伍建设、教学实践的整体推进。一是积极开展教科研活动，增强心理健康教育的针对性和实效性。去年，我校完成了国家级课题《西部中职学校施心理健康教育的教学实践研究》的结题工作，并获得“优秀课题”荣誉。2017年3月，我校成功申报了《职业院校学生青春期心理健康教育研究》《职业院校德育课程教学方式、方法、途径研究》两个国家级课题，现已进入课题研究的实施阶段。同时，完成了校本教材《青春期健康安全教育》，已由北京理工大学出版社正式出版。二是加强教师队伍的建设，提高心理健康教育的专业化水平。近年来，我校投资近100万元，加强教师的培养和培训工作。现聘请专、兼职心理健康教师12名，全部取得国家二级心理咨询师资格，均已完成了箱庭疗法、催眠疗法、音乐疗法、团体辅导、行为艺术疗法、教学技巧及生命教育醒觉之旅等专业心理课程的系统培训学习，专业化水平不断提高。学校重视基础教研室建设，注重发挥“陈岩名师工作室”的示范引领作用。陈岩是我校一名从事机械制图专业的中年教师，对心理健康教育情有独钟，她还是包头交通文艺广播台《温馨夜话》的一名兼职主持人，从事兼职工作17年，积累了大量的教育案例和实践经验，在她的带领下，学校已有35名教师取得了国家二级心理咨询师证书，并在教学工作和班主任岗位上发挥着积极作用。（四）以过程活动为主线，构建心理健康教育工作流程图基于中职生身心成长特点和学校学制规律，我校经过几轮的教育教学实践，总结出我校《心理健康教育工作流程图》，按照学生入校到毕业的心理发展和成长历程，《流程图》把学校心理健康教育课程确定为“观望期――适应期――融入期――平稳期――成长期――专注期――就业准备期”七个阶段。学校根据每个阶段学生的目标任务、思想变化、心理特征等，相应地安排活动课程、团体辅导、个体咨询、主题培训等活动。新生入学教育，是中职学生转变观念、确立目标的重要节点，是学生进入“观望期――适应期――融入期”的重要阶段。对此，学校组织学生开展《霍兰德职业倾向测评》和《心理健康状况测评》活动，为学生选择专业、确定人生目标提供参考，同时，建立新生心理健康档案，为今后跟踪记录进行对比提供依据。在学生进入“平稳期”后，除进行常态化的心理健康教学与活动外，还针对学校发生的一些突发事件，制定了《学生心理危机干预计划》，避免学生出现认知偏差和极端行为，保证学校教育教学与管理工作的顺利进行。第六学期是“就业准备期”，是做好职业规划的关键阶段。学生面临顶岗实习和升高职的选择。针对学生思想和心理波动较大的特点，学校举办《如何成为行业高手》《做好在职每一天》主题讲座和心理互动沙龙活动，助力学生规划好职业生涯。通过分阶段“流程导图”活动的开展，使学生明确了升学与就业、现实与理想的关系，增强了自律与他律、感恩与责任的意识，提升了团队合作、敬业乐群的认同感，提高了职业素养、职业技能和适应社会的能力，为学生多样化选择打下了良好的基础。二、精心打造心理健康教育品牌活动（一）“5.25”系列心理健康活动周精彩纷呈“5.25”是“我爱我”的谐音，其含义是关注自己的心理健康，爱自己才能更好地爱他人。每年5月25日，学校开展以“我爱我”为主题的心理健康系列活动，在全校范围内，精心组织以爱为主题的心理讲座、广播宣传、拓展实践、心理游戏、文艺演出等系列活动，丰富校园生活，放松学生心情。“5.25”心理健康教育活动已连续开展近十年，成为我校校园文化生活的一场精神盛宴。（二）“阳光心理社团”让校园充满阳光我校30多个社团中，“阳光心理社团”是最受学生喜爱的社团之一，每周三、四两个下午，学校选派四名心理课教师组织社团活动。通过开展电影赏析、团体辅导、心理沙龙、沙盘游戏、拓展训练、心理测试、心理放松等多种教学内容和形式，让学生在团体情境中亲身体验，悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我，提升个体与他人和集体和谐相处的能力。（三）“校园网络”链接你和我我校投资一千万元建成了数字化校园，借助“校园网络”平台优势，拓展心理健康教育空间和内容。学校注重发挥“校园网络”平台的三大功能作用：一是为全校学生设立独立的账号密码，在校园网内开展在线心理咨询和心理咨询预约，确保个体咨询的便捷性和私密性；二是建立电子档案和心理测量在线测评系统，保障每一位学生都可以进行在线的相关心理测量，测量结果实时反馈给班主任和任课教师，使个体心理辅导更有针对性；三是由心理教师定期向学校校园网上传优质案例，实现师生间资源共享。三、心理健康教育的发展设想（一）学习心理健康新技术将“后现代心理教练技术”应用于心理健康教育课程和活动中，积极尝试，提高心理健康教育的有效性。（二）加大中职生就业跟踪反馈和建档工作建立《毕业生就业情况跟踪档案》，关注毕业生在实习、就业、创业过程中的心理状况，提供“职业素养”“情绪管理”“团队建设”“压力缓解”等培训，为学生现职业梦想保驾护航。（三）加强教科研工作，建立大数据分析库，总结实践经验以学生发展为本，赏识并成就每一名中职生，是职教人不变的情怀与职责。因为每一个生命体都寄托着一个家庭的期待和厚望，每一个生命体都应拥有人生出彩的机会，每一个生命体都是“中国梦”的和谐因子。赏识每一名学子，点燃他们出彩人生的梦想和信念，是新时期教育事业赋予职教人的光荣使命，同时，也为心理健康教育提供了广阔前景。我们坚信，在培养技术技能型人才的伟大征程中，心理健康教育，风景无限！创设良好的家庭环境促进孩子心理健康发展胡新天2002年10月于深圳小学为什么要强调心理健康调整关于教子的认识)健康成长是教育的本意。“端正教育思想,转变教育观念”,教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础”要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”健康成长,快乐生活健康,不仅是没有身体缺陷和疾病,而且是具有完整的生理、心理状态和