《教育评价与测量》课程考评复习试题库（含答案）

PAGEPAGE1《教育评价与测量》课程考评复习试题库（含答案）一、单选题1.教育评价中获得的大量评价信息要通过教育统计提供的方法进行处理，它外为描述统计学和()A、推断统计学B、教育与心理统计学C、教育统计学D、心理统计学答案：A2.使用一个测验等值的两个复本,间隔适当时间施测于同一组被试所得相关系数称为()A、重测信度B、等值性系数C、等值稳定系数D、分半信度答案：C3.探测人的无意识动机的有效手段是()A、自陈量表B、结构式访谈C、实验法D、投射测量答案：D4.教育评价目标核心时代的代表人物是()A、桑代克和卡特尔B、卡特尔和布鲁姆C、泰勒和桑代克D、泰勒和布鲁姆答案：D5.终极教育目标的具体化是指（)A、基本教育目标B、心理教育目标C、具体教育目标D、中程教育目标答案：D6.开创教育评价学科先河的人是A、桑代克B、布卢姆C、泰勒D、冯特答案：C7.信度与效度的关系是（）A、信度高是效度高的必要条件B、效度等于信度C、信度高是效度高的充分条件D、信度高是效度高的充分必要条件答案：A8.最典型也是应用最广泛的因素分析人格问卷是()A、大五人格问卷B、C、D、答案：C9.最初提出形成性评价的是()A、斯塔夫宾B、伍德沃斯C、斯里克文D、斯塔克答案：C10.测验的所有测题测量的是同一种心理特质，表现为各题得分之间有较高的相关，这就是()A、重测信度B、同质性C、等值性系数D、分半信度答案：B11.被试主观上认为测验题目是否测量了所要测量的心理特征，这体现的是()A、内容效度B、表面效应C、内部一致性信度D、评分者信度答案：B12.测题的代表性分析通常要列出测验()A、信度B、效度C、双向细目表D、区分度答案：C13.开创了个别差异心理学的研究并引入定量研究方法的学者是()A、高尔顿B、冯特C、卡特尔D、比奈答案：A14.下列属于非文字智力测验的是()A、比奈-西蒙智力量表B、斯坦福一比奈智力量表C、瑞文标准推理测验D、韦克斯勒智力量表答案：C15.被试主观上认为测验题目是否测量了所要测量的心理特狂。这体现的是（）A、内容效度B、表面效度C、内部一致性信度D、评分者信度答案：B16.西方现代教育评价史上第一个较完整、影响较大的理论模式,是()A、反对者模式B、CIPP模式C、行为目标模式D、目标游离模式答案：C17.对教育制度、教育政策、教育与社会整体发展关系等的评价是()A、单向评价B、综合评价C、宏观评价D、微观评价答案：C18.第一个智力测验的创立者是()A、冯特B、西肖尔C、卡特尔D、比奈答案：D19.下列不属于项目编写原则的是（）A、测题适合于被试的能力水平B、测题之间相互独立C、题干要尽量详细阐述D、一个测题测量一个内容或概念答案：C20.常见的心理测验大都是（)A、标准参照性测验B、常模参照性测验C、对比参照性测验D、分类参照性测验答案：B21.我国最早标准化教育量表是()A、B、《中国比纳测验》C、《小学生语文毛笔书法量表》D、(韦氏成人智力量表》答案：C22.当被评价者表现出某一方面特长时，主评人就由此联想到他在其他方面也无所不能。这体现的效应是（）A、首因效应B、近因效应C、相似效应D、晕轮效应答案：D23.高差智商的提出者是A、比奈-西蒙B、明尼苏达C、韦克斯勒D、推孟答案：C24.当被评价者表现出某一方面特长时，主评人就由此联想到在其他方面也无所不能，这种心理效应就是（)A、相似效应B、晕轮效应C、首因效应D、近因效应答案：B25.高信度是A、高效度的必要条件B、等于高效度C、高效度的充分条件D、高效度的充分必要条件答案：A26.早期的教育测验都是()A、成就测验B、综合测验C、联合测验D、单科测验答案：D27.提高对教育评价的认识的关键性是要有（)A、针对性B、指向性C、集中性D、发展性答案：A28.按一定规则组织起来的大量优良测题的集合就是（)A、试题B、问卷C、试卷D、题库答案：D29.第一代评价理论阶段又称()A、泰勒时代B、桑代克时代C、卡特尔时代D、布鲁姆时代答案：B30.下列不属于比率测量特点的是（）A、最高水平的测量B、有相等的单位C、测量值之间不能进行乘除运算D、有绝对的零点答案：C31.经过试题和测题质量分析，挑选出了质量符合要求的测题，这些测题就构成了（)A、试题B、试卷C、答案D、题库答案：D32.关于测验理论的第一部著作是()A、桑代克的《心理与社会测量导论》B、高尔顿的《遗传的天才》C、卡特尔的《心理测验与测量》D、比纳的《诊断异常儿童智力的新方法》答案：A33.教育目标分类体系中影响最大、最为系统的体系是（)A、布卢姆的教育目标分类学B、韦田的教育目标分类学C、布鲁纳的教育目标分类学D、卡特尔的教育目标分类学答案：A34.从人的外部行为表现中能直接观察到的行为或特征的特质是A、中心特质B、根源特质C、表面特质D、个人特质答案：C35.第一次将形成性评价用于教学活动当中去的是()A、欧文斯B、布卢姆C、斯里克文D、斯塔克答案：B36.实验心理学的创始人是（）A、冯特B、高尔顿C、卡特尔D、比奈答案：A37.从人的外部行为表现中能直接观察到的行为或特征的特质是（）A、表面特质B、根源特质C、个人特质D、首要特质答案：A38.首次提出“心理测量”概念的学者是()A、冯特B、高尔顿C、卡特尔D、比奈答案：B39.液态智力和晶态智力的提出者是()A、冯特B、卡特尔C、加德纳D、韦农答案：B40.最典型也是应用最广泛的因素分析人格问卷是A、大五人格闻卷B、艾森克人格问卷C、NEO人格问卷修订版D、卡特尔十六种人格问卷答案：D41.心理与教育测量中对误差控制的过程称为测验的（)A、标准化B、真实性C、科学性D、程序化答案：A42.教育测验的预试人数为A、200人左右B、300人左右C、400人左右D、500人左右答案：C43.人格测验的先驱是（）A、奥尔波特B、伍德沃斯C、克雷丕林D、弗洛伊德答案：C44.提出离差智商概念的学者是()A、华生B、韦克斯勒C、桑代克D、西肖尔答案：B45.教育评价概念被正式提出来是在西方教育评价发展的()A、教育测验运动阶段B、目标核心时代C、多元化时代D、专业化阶段答案：B46.测量的客观性和准确性问题，就是测验的()A、效度问题B、难度问题C、信度问题D、区分度问题答案：A47.探测人的无意识动机的有效手段是（）A、自陈量表B、结构式访谈C、实验法D、投射测验答案：D48.在分数解释时如果参照的是被试总体的平均水平，则测验称为（)A、标准化测验B、发展测验C、常模参照性测验D、标准参照性测验答案：C49.人们在社会化的过程中，不但获得了知识经验，也养成了一定的习惯、行为方式和个性倾向，这些习惯或方式在从事某项活动之前,便构成了一种心理准备状态，即（）A、态度B、反应C、定势D、性格答案：C50.效度等于有效分数的方差与实得分数方差的()A、和B、差C、积D、比答案：D51.教育测量的鼻祖是()A、冯特B、高尔顿C、桑代克D、费舍答案：C52.论文式试题是()A、主观性试题B、客观式试题C、选择型试题D、操作式试题答案：A53.论述题和作文题属于（)A、排列式试题B、简答题C、论文式试题D、操作式试题答案：C54.下列不属于比率测量特点的是()A、最高水平的测量B、有相等的单位C、测量值之间不能进行乘除运算D、有绝对的零点答案：C55.标志着教育测验运动开始的是1904年桑代克在美国心理学家研究基础上出版的()A、《心理与社会测量导论》B、《遗传的天才》C、《测验汇编》D、《诊断异常儿童智力的新方法》答案：A56.首要特质、中心特质与次要特质指的是A、共同特质B、个人特质C、根源特质D、表面特质答案：B57.下面属于积级评价心理效应的是A、利害心理B、愉悦心理C、厌倦心理D、应对心理答案：A58.尤其适合对教育测验效度考察的指标是()A、表面效度B、效标关联效度C、内容效度D、构念效度答案：C59.实验心理学的创始人是（）A、冯特B、高尔顿C、卡特尔D、比奈答案：A60.信度表示真分数变异在实得分数变异中所占的()A、长度B、位置C、比重D、数量答案：C61.信度与效度的关系是（）A、信度高是效度高的必要条件B、效度等于信度C、信度高是效度高的充分条件D、信度高是效度高的充分必要条件答案：A62.心理测验的鼻祖是()A、瑞文B、韦克斯勒C、比奈D、卡特尔答案：C63.效度不会大于信度的()A、平方根B、立方根C、平方D、立方答案：A64.最典型也是应用最广泛的因素分析人格问卷是（）A、大五人格问卷B、艾森克人格问卷C、卡特尔十六种人格问卷D、NEO人格问卷修订版答案：C65.历史上第一个智力测验是（）A、瑞文标准推理测验B、韦氏智力量表C、斯坦福-比奈量表D、1905年量表答案：D66.信度也称为()A、可靠性B、可控性C、真实性D、准确性答案：A67.对某所学校、某些教师或学生、某种教学方法的评价是()A、单项评价B、综合评价C、宏观评价D、微观评价答案：D68.等值稳定性系数是对测验信度最严格的考察,得到的是信度系数的()A、上限B、下限C、平均值D、估计值答案：B69.与权威测验的相关系数称为()A、构念效度B、内容效度C、效标关联效度D、相容效度答案：D70.心理测量的特点是间接性和()A、近似性B、浮动性C、可行性D、平等性答案：A71.历史上第一个智力测验是()A、瑞文标准推理测验B、韦氏智力量表C、斯坦福一比奈量表D、1905年量表答案：D72.第一个智力测验的创立者是A、冯特B、高尔顿C、卡特尔D、比奈答案：D73.液态智力和晶态智力的提出者是（）A、冯特B、卡特尔C、加德纳D、韦农答案：B74.测量对象即事物的属性或()A、规律B、程序C、法则D、特征答案：D75.从人的外部行为表现中能直接观察的行为或特征的特质是()A、表面特质B、根源特质C、个人特质D、首要特质答案：A76.尤其适合对教育测验效度考查的指标是（）A、表面效度B、效标关联效度C、内容效度D、构念效度答案：C77.测验的效度指的是测验的()A、可控性B、同质性C、有效性D、稳定性答案：C78.表示具有同一身份的人的平均水平的常模是A、发展常模B、组内常模C、总常模D、分常模答案：B79.多元智能理论的提出者是A、冯特B、韦农C、加德纳D、斯皮尔曼答案：C80.两个复本施测于同一被试样本所得测验分数的积差相关系数,即为()A、重测信度B、等值性系数C、等值稳定系数D、分半信度答案：B81.内容效度表示测验内容对所测内容的()A、准确性B、周期性C、代表性D、稳定性答案：C82.明尼苏达多项人格量表适用于有阅读能力的A、幼儿B、小学生C、中学生D、成年人答案：D83.第一次使用心理测验概念的是()A、瑞文B、莫瑞C、卡特尔D、艾森克答案：C84.测量的量表或量尺是指在进行测量时体现了测量规则的()A、参照点B、连续体C、程序D、样本答案：B85.第一个教育评价理论模式是()A、泰勒模式B、反对者模式C、CIPP模式D、目标游离模式答案：A86.场独立性和场依存性人格类型的提出者是A、明尼苏达B、斯蒂芬森C、威特金D、奥尔波特答案：C87.测量、评估、评价三者相比,测量过程最重视客观性,评价则最重视客观性，评价则最重视()A、集中性B、价值性C、预测性D、一致性答案：B88.--个良好的量表应有具体明确的参照点、有意义的单位，是一个()A、等级B、连续体C、程序D、样本答案：B89."教育评价之父”是()A、卡特尔B、泰勒C、桑代克D、布卢姆答案：B90.区分度体现了测验的()A、同质性B、难度C、效度D、信度答案：A91.根据有限的信息形成对被评人的第一印象后，对后来的信息就不重视或后来的信息受到开始信息强烈干扰的现象，就是（)A、相似效应B、晕轮效应C、首因效应D、近因效应答案：C92.标准参照测验主要用于判断被试是否掌握了某些知识内容或具有某种技能和()A、技巧B、方法C、经验D、能力答案：D93.世界上第一个智力测验的编制者是()A、比纳B、斯皮尔曼C、加德纳D、推孟答案：A94.在教育评价方案中处于核心位置的是（)A、评价内容体系B、评价过程体系C、评价指标体系D、评价结果体系答案：C95.首次使用智商概念的是()A、比奈B、斯皮尔曼C、加德纳D、推孟答案：D96.下列属于非文字智力测验的是（）A、比奈-西蒙智力量表B、斯坦福-比奈智力量表C、瑞文标准推理测验D、韦克斯勒智力量表答案：C97.人格测验的先驱是()A、奥尔波特B、伍德沃斯C、克雷丕林D、佛洛伊德答案：C98.与内容有关的效度证据往往要经由专家分析判断测验题目是否反映了测验()A、过程B、结果C、条件D、目的答案：D99.诊断性评价的显著特点是重诊断和()A、重原因B、重目标C、重过程D、重治疗答案：D100.常模可以表示为某一年龄或某一年纪心理发展的平均水平，这时候的常模就是（）A、水平常模B、C、D、答案：B101.终极教育目标的具体化是指（）A、基本教育目标B、理想教育目标C、具体教育目标D、中程教育目标答案：D102.吉尔福特认为智力的结构包括内容、操作和()A、行为B、知识C、产品D、思维答案：C103.在教育问题的研究中，通过描述样本和分析样本，分析样本与总体的关系，进行教育科学推论的一种原理和方法，指的是()A、教育评价B、教育测量C、教育评估D、教育统计答案：D104.“教育评价之父”泰勒提出的教育评价理论模式是()A、对手模式B、应答模式C、目标游离模式D、行为目标模式答案：D多选题1.人格的特征有()A、独特性B、稳定性C、外向性D、乐观性E、整体性答案：ABE2.自我评价的功能有（）A、执行能力B、协调能力C、导向能力D、激励能力E、聚合能力答案：CDE3.常用的内容参照分数是（)A、掌握分数B、正确百分比C、内容标准分数D、等级评定量表E、百分等级量表答案：ABCD4.按照测验对象来题分，测验可分为A、认知测验B、描述性测验C、预测性测验D、最优作业测验E、人格测验答案：AE5.筛选评价指标的方法有（)A、逻辑法B、经验法C、调查分析法D、聚类分析法E、主成分分析法答案：ABCDE6.一个良好的量表应有()A、常模B、参照点C、绝对零点D、有意义的单位E、是一个连续体答案：BDE7.教育评价的功能有()A、诊断功能B、改进与形成性功能C、区分和鉴别功能D、激励功能E、导向功能答案：ABCDE8.离差智商是（）A、韦克斯勒提出B、智力的相对量数C、要以团体为参照D、表示智力的绝对变化E、不同年龄被试智商可以相互比较答案：ABCE9.项目区分度的计算方法有()A、相关分析法B、极端组法C、因素分析法D、积差相关法E、二列相关法答案：ABC10.使用心理测量的量尺进行的测量有()A、类别测量B、C、D、E、答案：ABCD11.学校教育评价通常包括()A、学校评价B、教师评价C、学生评价D、教学评价E、课程评价答案：ABCDE12.下列符合文化公平智力测验的是A、卡特尔编制B、非文字智力测验C、文字智力测验D、不具有文化公平性E、以测量晶体智力为目的的测验答案：AB13.布鲁姆将教育目标分为()A、操作领域B、记忆领域C、认知领域D、情感领域E、动作技能领域答案：CDE14.效度包括()A、内容效度B、效标关联效度C、构念效度D、重测效度E、分半效度答案：ABC15.教育测验运动阶段的标志是A、测量理论的形成B、以教育目标为核心C、评价模式多元化D、教育评价专业化E、测验技术的大量实际运用答案：AE16.测验标准化的内容包括()A、测验内容的标准化B、测验实施过程的标准化C、评分的标准化D、解释的标准化E、应用的标准化答案：ABCD17.研究者在进行实验研究时必须考虑的变量有()A、学生变量B、教师变量C、控制变量D、自变量E、因变量答案：CDE18.自我评价的功能有（）A、执行功能B、协调功能C、导向功能D、激励功能E、聚合功能答案：CDE19.常见的组内常模有（)A、年龄当量B、年级当量C、百分位常模D、标准分数常模E、离差智商答案：CDE20.题库的优点具体表现为A、经济性B、灵活性C、稳定性D、保密性E、简单性答案：ABCD21.常用的初拟评价指标的方法有()A、头脑风暴法B、逻辑法C、理论推演法D、聚类分析法E、典型研究法答案：ACE22.评价过程中的心理可分为（)A、心理过程B、心理状态C、心理特征D、心理健康E、心理应激答案：ABC23.离差智商是（)A、韦克斯勒提出B、智力的相对量数C、要以团体的分析D、表示智力的绝对变化E、不同年龄被试智商可以相互比较答案：ABCE24.一个良好的量表应有（）A、常模B、参照点C、绝对零点D、有意义的单位E、是一个连续体答案：BDE25.构成评价指标体系的有（)A、评价内容B、评价指标C、权重D、评价标准E、评价结果答案：BCD26.计算同质性的方法有()A、重测法B、积差相关法C、分半法D、a系数法E、分测验与测验总分相关法答案：CDE27.按照单位和参照点的不同，心理测量的量尺包括()A、常模量尺B、类别量尺C、等级量尺D、等距量尺E、比率量尺答案：BCDE28.测题质量分析包括（）A、信度分析B、效度分析C、对测验质的分析D、难度分析E、区分度分析答案：CDE29.布卢姆的教育目标分类学将教育分为A、德育领域B、认知领域C、智育领域D、情感领域E、动作技能领域答案：BDE30.下列属于等距测量特点的是A、测量值之间能进行加减运算B、对事物测量最精确C、测量值之间不能进行乘除运算D、有绝对的零点答案：AC31.常见的发展常模有（)A、年龄当量B、年级当量C、顺序量表D、比率智商E、教育商数答案：ABCDE32.教育评价多用于（）A、高等教育领域B、普通教育领域C、对群体的价值判断D、对个人的判断E、多用于督导部门答案：BCD33.测量的类别有()A、物理测量B、心理测量C、化学测量D、生物测量E、生理测量答案：AB34.测验质量分析包括对测验的（)A、量的分析B、质的分析C、难度分析D、鉴别度分析E、区分度分析答案：BCE填空题1.做好个体外部评价的前提是_____。答案：提高对评价的认识2.内容效度是指测验题目对要测量的内容范围的_____。答案：代表性程度3.回答问题“某人具有这种能力吗?"“某人的心理正常吗?”的是（）效度。答案：同时4.对一个人进行人格测验，我们可以用同学、家长对他的评定作为校标，所得效度即为()效度。答案：同时5.心理测量的特点是_____和近似性。答案：间接性6.做好个体外部评价的前提是（）。答案：提高对评价的认识7.比奈-西蒙智力测验育次以_____表示被试智力利验成绩。答案：心理年龄8.奥尔波特吧人格特质分为()和个人特质。答案：共同特质9.教育评价是对教育答案：价值10.影响最大、最为系统的教育目标分类学体系的提出者是_____。答案：布卢姆11.当测题难度都接近0.5或平均难度为0.5左右时,测验分数就呈现（）分布。答案：正态12.可以表示为某一年龄或某一年级心理发展的平均水平的常模是_____。答案：发展常模13.评价标准是衡量评价对象达到末级指标程度的（）和准则。答案：尺度14.我国的教育目标实际上分为三大领域,即德育领域、（）领域、（体育）领域。答案：智育15.被定义为被试在这个题目上的通过率或得分率的概念是_____。答案：测题的难度16.区分度可通过计算项目与效标的（）得到。答案：相关17.同时效度指测验与同时获得的校标行为的（）程度。答案：一致性18.泰勒原理包括（）答案：评价19.测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度是指（）答案：内容效度20.设计测验蓝图就是确定为达到各个测验目标分别选取的测验材料的（）或权重。答案：比例21.心理与教育测量中对误差控制的过程称为_____。答案：测验的标准化22.当系统误差的方差是()时，信度才等于效度。答案：023.在指定地点对多名被试同时施测某一智力测验被称为()的智力测验。答案：团体实施24.在编制测验时一般要求题目的难度值区间是_____。答案：0.2~0.825.复本指两份完全()的测验,是标准化测验所必须具备的。答案：等值26.进行效标研究时可以通过比较群体（）来验证构念效度。答案：差异27.在指定地点对多名被试同时施测某一智力测验被称为_____的智力测验。答案：团体实施28.标准参照性测验是从测题的正确性和_____两个方面来考查内容效度。答案：测题的代表性29.测量实际就是物体属性的（）表示。答案：数量化30.心理测量的特点是（）和近似性。答案：间接性31.历史上第一个智力测验是_____。答案：比奈-西蒙智力量表（1905年量表）32.在自我评价中心的心理状态有自尊心理、自傲心理、自卑心理和（）心理。答案：自得33.测验分数的信度是指测验结果的（）和稳定性程度。答案：一致性34.评价者根据记忆中的近期印象对被评者做出判断、评价，而忽略了碳评着的全部行为。这一主评者心理效应是_____。答案：近因效应35.转化表有三类要素：原始分数、导出分数和_____。答案：常模团体36.项目区分度能力的总和就是测验的（）。答案：效度37.一个良好的量表应有具体明确的参照点、（）的单位，是个连续体。答案：有意义38.人格测量是人格特征的（)答案：数量化39.标准答案是固定的，评分结果不因评分者的不同而不同，这是测题类型中的_____。答案：客观性试题40.从教学工作看，各学科应有三个目标群,即基本目标群、（）目标群和理想目标群。答案：较高41.答案：样本42.常模参照性测验的难度是以（）表示的，因此难度标准在任何测验中都是固定的和统一的。答案：通过率43.信度越高越好，理想状态下为（）。答案：144.最早的特殊能力测验是西肖尔编制的（）能力测验。答案：音乐45.测验的信度可由两个平行测验之间的（）系数表示。答案：相关46.效度等于有效分数的方差与实得分数方差的()。答案：比47.测题的难度被定义为被试在这个题目上的（）或得分率。答案：通过率48.标准参照性测验是从测题的正确性和测题的()两个方面考察内容效度的。答案：代表性49.测量的客观性和准确性问题，就是测验的（）问题。答案：效度50.常见的心理测验大都是（）答案：常模51.可以表示为某一年龄或某一年级心理发展的平均水平的常模是（）。答案：发展常模52.奥尔波特把人格特质分为_____和个人特质。答案：共同特质53.测题的类型大致分为_____和论文式试题。答案：客观性试题54.开创了教育评价学科先河的人是_____。答案：泰勒55.测验的代表性分析是测验题目是否是所测内容的代表性样本，通常要列出测验（）细目表加以判断。答案：双向56.探测人的无意识动机的有效手段是_____。答案：投射测验57.测验结果信度的信息有两方面的作用，一是用于评价测验质量,一是用于解释测验（）。答案：分数58.影响最大、最为系统的教育目标分类学体系的提出者是（）。答案：布卢姆59.测量测验结果的一致性和稳定性程度的是指测验分数的_____。答案：信度60.开创了教育评价学科先河的人是（）。答案：泰勒简答题1.简述信度的计算方法。答案：（1）稳定性系数（2）等值性系数（3）等值稳定性系数（4）分半信度（5）同质性信度（6）评分者信度2.心理测验：答案：心理测验一层含义是指作为心理测量工具的量表或问卷，另一层含义是编制和使用心理测量工具的方法和程序。3.简述测验标准化的内容答案：(1)测验内容的标准化(2)测验实施过程的标准化(3)评分标准化(4)解释的标准化4.简述团体外部评价的心理状态。答案：（1）本位心理(2）过关心理（3）迎合心理5.效度：答案：指的是是测验的有效性，即测验分数能够代表所要测量的心理特质的程度，或测验结果达到测验目的的程度。6.试述建立评价指标体系的步骤。答案：（1）确定评价对象（2）把握评价对象的本质特征（3）分解要素，确定指标系统（4）给评价指标分配权重（5）量化指标并确定标准7.常模参照测验:答案：就是以常模为评价测验分数优劣标准的测验，常模被视为测验分数的参照，有了常模就能确定一个分数的相对等级。8.简述投射测验的特点。答案：(1)采用非结构式的刺激材料。（2)测验目的的隐蔽性。(3)注重对完整人格的分析。9.简述智力测验使用时应注意的问题。答案：（1）只有信度和效度高的智力测验才能被使用。（2）智力测验要由受过训练的专业人员实施和解释。（3）智力测验并不能完全代表人智力的高低。（4）人的智力是发展变化的（5）智力测验分数并不表示学业和职业的成功。10.简述泰勒提出的评价手段答案：(1)由评价专家测验，测量学生的行为变化;(2)将学生置于特定的情境中，观察其行为表现;(3)用提问的形式让学生表达自己的观点，借以引发学生能体现知识和能力的回答。11.常模参照性测验：答案：是以常模为评价测验分数优劣标准的测验，常模被视为测验分数的参照，有了常模就能确定一个分数的相对等级。12.常模参照测验：答案：就是以常模为评价测验分数优劣标准的测验，常模被视为测验分数的参照，有了常模就能确定一个分数的相对等级。13.效标关联效度：答案：是指测验分数与某外部效标间的一致性程度，即测验结果能够代表或预测效标行为的有效性和准确性程度。14.人格：答案：是一个人独特的心理特征，是一个人区别于他人的稳定而统一的行为模式。15.简述层次分析法的实施步骤。答案：（1)建立评价指标体系(2）对各指标进行两两比较,构造比较判断矩阵(3）对判断矩阵进行数学运算并对计算结果归一化处理,求出权重系数。(4）对判断结果进行一致性检验。16.教育评价指标：答案：就是根据一定的评价目标确定的，能反映评价对象某方面本质特征的具体评价项目或要素。17.简述投射测验的优点。答案：(1)投射测验以间接的形式测量被试的人格，因而可消除其心理防卫和做假反应，为研究提供真实的信息。(2)对人格的测量是整体的和动态的，有助于了解人格的状况和成因。(3)投射测验可适用于不同文化背景和年龄范围广泛的被试(4)投射测验除研究人格外，还可以测量智力、创造力、解决问题的能力。18.试述对评价心理讲行调控的意义。(调控评价心理的意义）答案：（1）使评价准备合理充分【评价方案实施前所进行的充分准备对评价的质量保障非常重要。在评价实施前要对评价目的大力宣传,使参与评价的人认识到价的重要意义，认识到评价的最终目的是使被评价者获得最充分教育机会，潜能得到最大发展。】(2）使评价的实施过程正常顺利

【只有克服了不正常的心理效应,评价者才能如实地执行评价方案,才能搜集到准确的评价信息。】(3）使评价的反馈起到激励和促进作用

【教育评价有鉴别优劣的功能，但其最重要的功能是促进发展。只有使所有参加评价的人明确了评价的真正目的,树立了正确的评价观,克服了不正常心理状态，评价的功能才能发挥到最佳水平。】19.试述智力测验使用时应注意的问题。答案：（1）只有信度和效度高的智力测验才能被使用。（2）智力测验要由受过训练的专业人员实施和解释。（3）智力测验并不能完全代表人智力的高低。（4）人的智力是发展变化的。（5）智力测验分数并不表示学业和职业的成功。20.简述如何明确测验目的并选择适当的测验材料答案：（1）明确测验目的（2）分析测验目标（3）选取测验材料（4）设计测验蓝图21.试述题库的基本特征。答案：(1)目的性【题库中题目必须是测量某种心理特质或某一领域的知识或技重的。】(2)结构性【题库中的试题必须是有序地组织在一起的】(3)科学性

【题库中的测题必须是高质量的，难度和区分度要达到一定要求。】(4)丰富性【题库中测题的数量要多，大型题库的测题量可达几万个以上，小型题库也要有几百个。】(5)动态性【指题库的结构要与学科和社会要求的发展相一致。】(6)以测题为基本单元术指标的更新中体现出来。

【每个测题都可与其他测题结合成不同难度和性质的试卷。】22.简述计算信度的方法答案：(1)稳定性系数(2)等值性系数(3)等值稳定性系数(4)分半信度(5)同质性信度(6)评分者信度23.实验法:答案：在控制24.试述教育评价的功能。答案：（1）诊断功能（2）改进与形成性功能（3）区分和鉴别功能（4）激励功能（5）导向功能25.评价指标的权重:答案：是表示某项指标在评价指标体系中重要程度的量度，是指标体系的重要组成部分。26.教育评价指标:答案：就是根据一定的评价目标确定的、能反映评价对象某方面本质特征的具体评价项目或要素。27.简述效标关联效度的表示方法。答案：(1)相关系数法(2)分组检验法(3)取舍正确性法28.试述评价对被评价者的心理影响答案：（1）对自信心、自我概念和自我知觉的影响【正评价和负评价对学生心理的影啊较大，年龄越小影响越大。】(2）对情绪的稳定性的影响

【正评价能使学生的情绪得到稳定，不安程度也随之下降；而负评价则与此相反，它能使学生的精神紧张加剧，情绪变得不稳定,不安程度也随之上升。】（3）对意志和动机的影响【在通常情况下，学生得到正评价，克服困难的意志就增强，学习的积极性就提高；而得到负评价，克服困难的意志就减弱，学习的积极性就下降】(4）对到达目标和要求水准的影响【尽管学生是自己设定奋斗目标的，但评价活动对学生的目标设定会发生较大的影响。】（5）对评价主体和评价客体之间关系的影响【评价主体和评价客体之间的评价关系。评价活动29.简述教育评价准备阶段的环节。答案：(1)确定评价对象(2)确定评价目的和目标(3)建立知识能力结构合理的评价组织(4)制定评价项目与指标体系(5)选择设计搜集评价信息的方法和工具30.项目区分度：答案：称项目的鉴别力，指项目得分对被试实际能力或心理特质水平的区分能力或鉴别能力。31.试述建立评价指标体系的步骤。答案：(1)确定评价对象

【即明确评价对象是什么,以及评价的是其哪一方面的特征。】(2）把握评价对象的本质特征【即要明确体现评价目标的评价对象的最本质的特征。】(3）分解要素,确定指标系统【将构成评价目标的主要影响因素分解成相互联系又相互独立的子系统,使评价目标具体化为可测量的指标。】(4）给评价指标分配权重【一般更为重要的指标被赋予更大的权重,每一级指标的权重有不同的意义，它与同级指标相比的重要性程度。】(5）量化指标并确定标准【在这一步中要明确指标测重时所采用的测量工具和评定方法。然后是明确指标数量化的具体标准。】32.效标:答案：即效度标准，是指独立于测验结果;反映测验目的的行为参照，也称效标行为。33.简答题:答案：34.简述测题编排的注意事项。答案：（1）同一类型的测题应编排在一起（2）测题排列的顺序应是先易后难35.分半信度:答案：就是将测验题目分成等值的两半，分别求出两半题目的总分，再计算两部分总分的相关系数。36.简述筛选评价指标的方法。答案：(1)专家个人经验法(2)调查统计法(3)主成分分析法37.效度:答案：测验分数能够代表所要测量的心理特质的程度，或测验结果达到测验目的的程度。38.试述教育评价的功能。答案：(1)诊断功能

【在评价活动中，通过对搜集到的信息资料进行整理分析，能发现评价对象(如教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、学生学习等)存在的问题和不足，促使教育活动的改进。】(2)改进与形成性功能【教育评价对有效的教育计划、课程方案，或是有效的教学方法，教材、教具等的设计、改进和形成发挥积极作用。】(3)区分和鉴别功能【科学、合理、公正的评价所区分的优良和鉴定的等级是教育管理决策科学化的基础。】(4)激励功能【由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象.荣誉和利益等，评价常能激发被评者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴地做好有走作，创造更大的教育成就。】(5)导向功能【教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。】39.投射测验：答案：是以结构不明确的测题，引起被试的反应，借以考察其所投射的人格特征（态度，愿望，情绪，性格）的测验形式。40.绝对评价:答案：是指判断完成既41.简述参照性测验存在的问题。答案：(1）所要测量内容范围是什么。（2）测验题目的取样的代表性问题。(3）掌握标准的确定。42.内容效度:答案：是指测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度。43.心理定势:答案：又叫做心向。它是主体对一定活动的一种预先的心里准备状态。定势以一定的活动方向、预先准备的形式对客体发生反映。44.简述效度的影响因素。答案：(1)测验的长度会(2)测验的信度(3)效标因素(4)样本的代表性45.诊断性评价:答案：是指在活46.简述测验信度的影响因素。答案：(1)所测样本团体同质性程度(2)测验的长度(3)测验题目的难度47.试述我国教育评价取得的成就。答案：(1)明确了教育评价在教育体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性和发展性功能。【教育评价作为学校教育活动体系中不可缺少的组成部分】(2)初步建立起了我国教育评价的理论和方法体系。【我国对教育评价的概念、功能、类型、标准、基本程序、基本原则、搜集与处理教有评价信息的方法等，都进行了较为深入的研究】(3)基本上形成了适合我国国情的教育评价的实践模式【科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证，是深化教育改革，大面积提高教育质量的有效手段，是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。】(4)实现了教育评价主体的多元化【我国已逐步实现了由应试教育向素质教育的转变。】48.评价心理:答案：是指在教育评价中评价者和被评价者对评价活动中人、事、物的反应。49.教育评价:答案：根据一50.简述教育与心理测验中常用的效标答案：(1)包括在校成绩、学历、获奖情况，教师评定等，常作为智力测验和学术成就标准化成就测验的效标。(2)实际工作表现常作为特殊能力测验及部分智力和人格测验的效标，是最常用的效标之一。(3)团体差异(4)临床诊断(5)特殊训练的成绩(6)等级评定(7)现有的测验51.简述贯彻教育评价客观性原则的的要求。答案：(1)应做到评价标准客观，不带随意性:(2)应做到评价方法客观，不带偶然性:(3)应做到评价态度客观，不带主观性。52.项目区分度:答案：项目的鉴别力，指项目得分对被试实际能力或心理特质水平的区分能力或鉴别能力。53.试述使用智力测验时应注意的问题。答案：(1)只有信度和效度高的智力测验才能被使用。

【信度和效度不高的测验，其结果的可靠性和准确性不高，测验的误差大，用这样的测验指导被试的升学和就业，往往难以提供准确的，其危害是严重的。】(2)智力测验要由受过训练的专业人员实施和解释。【非专业人员往往不能很好地控制测验条件，引起被试不适当的焦虑水平等，从而增大测验误差。】(3)智力测验并不能完全代表人智力的高低。【智商只是智力高低的一个参考性的指标，并不能准确表示智力。】(4)人的智力是发展变化的。

【坚持性、忍耐力、细致、乐观进取的性格特征等会提高人的智力。】(5)智力测验分数并不表示学业和职业的成功。【智力测验所测的是一种能力，而学业和职业成功却可能依赖于其他的能力。】54.团体测验:答案：指在同一时间由主试对多名被试同时实施的测验。55.简送我国教育评价取得的成就。答案：（1）明确了教育评价在教育体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性和发展性功能，教育评价作为学校教育活动体系中不可缺少的重要组成部分。（2）初步建立起了教育评价的理论和方法体系（3）基本上形成了适合我国国情的教育评价的实践模式（4）实现了教育评价主体的多元化，我国已逐步实现由应试教育向素质教育转变。56.简述题库的基本特征。答案：(1)目的性(2)结构性(3)科学性(4)丰富性(5)动态性(6)以测题为基本单元术指标的更新中体现出来。57.个别测验:答案：58.简述确定评价指标权重的方法。答案：(1)专家评定法(2)专家排序法(3)特尔斐法(4)对偶比较法(5)层次分析法59.形成性评价:答案：指在活60.简述智力测验使用时应注意的问题。答案：(1)只有信度和效度高的智力测验才能被使用。(2)智力测验要由受过训练的专业人员实施和解释。(3)智力测验并不能完全代表人智力的高低。(4)人的智力是发展变化的。(5)智力测验分数并不表示学业和职业的成功61.简述验证测验内容效度的程序。答案：(1)确定所要测量的全部内容范围。(2)根据教育目标的要求，将测验目的具体化为不同层次的测验教育测验的目标(3)依据教育者对学生的不同要求，确定每一层次测验目标在整个测验中所占的比重。(4)根据每一章节内容的多少和每一层次测验目标在测验中所占的比重，及预定的测验长度，编制测验双向细目表。(5)确定了每一小格中的测题数量后，再从相应部分内容中按比例随机抽取测验题目。(6)请本专业的专家对测题的代表性、测题对测验目的的适合性进行分析，并做必要的修改，直到多数专家对测验的内容效度感到满意为止。62.简述投射测验的特点。答案：（1）采用非结构式的刺激材料。（2）测验目的的隐蔽性。（3）注重对完整人格的分析。63.简述编制论文式试题应注意的问题。答案：(1)题目要求明确具体，使答案限制在一个相对明确的范围内。(2)命题者要对试题制定出较为明细的标准。(3)论文题要用来测量难度和认知层次较高的教育目标。(4)让所有被试接受同样的论文题，不给他们选择作答的机会。(5)一个论文题所占比重要适当，数量以2-3个为宜。64.简述验证测验内容效度的程序。答案：（1）确定所要测量的全部内容范围。（2）根据教育目标的要求，将测验目的具体化分为不同