生物工程专业论文范文10篇

生物工程专业论文范文10篇

1.相应的学科应当与学校转型相适应

在进行学院转型和专业教学改革的过程中，需要遵循重要原则是相应的学科与学校转型相适应，首先各个专业教学的改革要与学校转型的程度相全都，只有这样详细的专业调整才能够和学校相适应，有效地借助于院校的优势进行专业教学的改革。另外，学科的进展和改革离不开学校转型的关心，只有遵循学校转型的规划和方向，才可以实现有效的学科规划。总而言之，两方面都是息息相关、相辅相成的，只有两者乐观协作，才能够实现有效的教学改革和教学实践。

2.同学特点与专业改革相融合

在进行教学转型和教学改革过程中，还要能够实现同学特点和专业改革的融合。由于同学是教学的主体，无论是专业教学还是院校的转型，同学永久是这些活动的中心。假如同学无法适应这些教学的改革，无论改革理念有多么先进，这些改革注定是要失败的。所以，在进行教学改革和教学转型时，必需要实现同学与教学的全都，实现同学力量、同学特点与教学理念、教学改革的相统一，只有如此，才能让后续的工作根据既定的方向和目标进行下去。

二、生物工程专业在教学转型过程中存在的问题

1.学科定位、专业设置不够合理

生物工程专业在教学过程中消失的一个突出问题是学科定位、专业设置不够合理，这阻碍了教学的进步。地方院校生命科学院设置的生物工程专业的课程设置、同学数量、就业状况、存在的问题，课程比例不协调，一般课程和专业课程的比重不够和谐，往往简单造成专业课程稀有，一般课程较多的现象，不利于同学专业力量的提高；同学数量不稳定，每年的招生方案不够稳定，这必定不利于对人才的培育；在就业上，由于同学素养、教学质量、教学体系的不够完善，使得就业也成为了一大问题。

2.教学理论与实践冲突突出

在教学中消失的另外一个问题是教学理论与教学实践的严峻脱节。教学与实践脱节、老师与实践脱节、课程设置与实践脱节等现象的产生，使教学秩序混乱，理论化过于严峻，实践性很差，这必定不利于同学本身的成长。可见，理论和实践的突出冲突是影响教学改革的突出因素。

3.老师考核方式不敏捷阻碍教学转型

老师的考核方式不敏捷也阻碍了教学改革及院校的转型。在许多的考核中，考核方式单一模式化，这在很大程度上影响了老师主动性的发挥和制造力的培育，抑制了老师的活力和激情。目前对老师的主要考核方式还停留在对单纯的课堂讲授、教案等纯理论上的考核，在老师职称的评定方面也是唯科研项目和是好，所谓教学成果的评定也是纯纸面上的指标。单一的考核方式让许多老师不得不去为了应付相应的“政策”做一些无用功，很少有自己的精力和时间去讨论教学，无法和同学绽开深化探讨和分析，这对于教学实践和教学改革是相当不利的，只有加速教学改革，深化院校的教学转型，才能够不断地提高教学质量，为国家和社会培育出更多优秀人才。

4.同学的综合力量无法满意教学改革的需要

同学的综合力量无法满意教学改革的需要是一些院校转型过程中面临的重要问题。由于同学是全部教学活动的主要力气，同学的参加是教学活动的根本。同学缺乏能动性和动手力量与制造力等问题严峻影响到了教学的改革。假如同学的综合素养无法满意教学改革的条件，那么全部的教学转型和教学改革将不能得到深化开展和实践。我们要清晰地看到，同学缺乏能动性和制造力的根本缘由所在，归根结底是我们的教学体系、制度存在不少问题。所谓“一代新人赶旧人”，我们要始终相信同学的潜力是客观存在的，关键是看培育机构有没给他们供应发挥潜能的机会与平台。因此，要想实践生物工程专业教学改革和院校的有机转型，就必需首先提高同学的主观能动性和动手力量，提高他们的潜在素养，提高他们的根本实力，适应教学改革。

三、如何实现地方院校生物工程专业教学的改革及转型

1.学校加强顶层设计，从整体上把握改革方向

实现生物工程专业教学的改革和院校教学转型，首先要站在学校的立场加强顶层设计，从整体上把握教学改革的方向。广泛听取同学、老师、和社会需求的呼声，在管理制度，对老师考核晋级，对同学学习效果的考核方式、培育与就业模式等方面做出制度性的转变。转变传统、落后的教学形式和管理制度，站在人性化的立场进行分析，结合时代的要求和素养训练改革的根本需要来确定改革的方向，科学、理性地把握改革目标，力求实现胜利的训练转型。

2.彻底转变课程设置与教学模式

要彻底转变原有的，不合理的课程设置方式和教学模式，调整理论课和实践课的比例，不断地强化素养训练，特殊是对生物工程专业来说，要逐步转变重理论课、轻试验课，重闭卷理论考试轻动手操作、设计力量，重课堂轻社会实践等种种弊端。建议高校学习全程开展理论占三分之一、试验课三分之一、工程实习三分之一的时间安排的教学模式，不断强化实践课的学习，在这个过程中不断地增加同学的动手力量和实际操作力量，提高他们的创新力量和思维力量，只有这样才能够让同学在以后的人生走得更远。

3.加快师资结构与老师队伍的转型

加速师资结构的调整和老师队伍的转型，首先要考虑不断地聘请科研一线、生产一线、管理一线资深人员进课堂讲课，培育理论实践结合型老师队伍；其次，加强对在编老师的引导和时间力量的培训，尤其是对年轻老师的引导和培训，他们布满激情与活力，精力充足，干劲十足，要鼓舞他们多下企业，沉到生产一线，打造一批精干的实践与理论结合型老师队伍。这首先需要学校从对老师的评价制度方面进行引导，这样才能真正凑效。对于那些多年来始终以理论教学为主的老师，应当让他们连续开展理论教学活动，由于要转变他们往往较为困难。对于年轻的老师来说，要加强对他们的重点培训，让他们在懂理论的基础之上增加自己的实践力量和动手力量，不断地提高他们自身的素养。只有这样，他们在教学中才能够做到游刃有余，为同学进行有效指导，从而提高同学的学习效果，促使他们进步和成长。

4.学校加强同学实践基地建设

生物工程专业对同学的动手力量和实践力量都有很高的要求，因此，要想增加同学的实践力量，可以加强同学实践基地的建设来实现。就学校而言，可以与社会上的企业进行合作，让同学有地方实习，有机会练手，或者可以定期组织同学到相关的单位进行学习和熬炼，不断地强化同学的实践力量。不仅如此，学校也可以增设试验室，赐予同学充分的课外空间，给他们足够的实践机会进行学习和熬炼。总而言之，只有加强同学的实践力量，才能够从根本上促进他们成长，为他们以后的工作打下良好的基础。

5.改革对老师的评价方式

老师是教学活动的中坚力气和灵魂所在，要转变传统错误的老师评价方式，尤其要改革职称评审中重课题、论文和课堂教学的纯理论式的评价方式，从评价机制上激发老师转型的乐观性。这势必存在肯定的困难，由于职称评定是省一级行政部门主管制定政策，单靠学校很困难。所以许多问题可以探讨，但实施很难。另外，老师也要提升个人的内在自觉，不断地强化他们的软实力，塑造名贵的灵魂和较高的社会责任感，增加个人的责任意识和奉献精神。总之，要擅长从多方面来加强对于老师的培育，不断地进行师资的整顿和训练，只有这样才能够促使教学以更加乐观健康的姿势成长，培育更多优秀的人才，为国家和社会贡献自己的力气。

四、结语

总体而言，地方院校教学的转型不仅仅是国家对训练的整体统筹，更是素养训练的深化开展和践行。目前我国地方院校的专业训