小学语文-27与象共舞教学设计学情分析教材分析课后反思

27*与象共舞备课时间:2017.3.26上课时间：2017.3.28执教教师：【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。【教学重难点】1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。2.教学难点：领悟课文的表达方法。【教具】多媒体课件【教学时数】1课时【教学流程】一、导入新课，揭示课题板书“象”字，想不想到泰国去看看大象？播放视频3、板书课题，今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。[设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]二、初读课文，感知大意1.检查预习情况第一组：松弛（chí）按摩（mó）尴（ɡān）尬(ɡà)绅（shēn）士气氛（fēn)第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、词语朗读，理解词语：熟视无睹、彬彬有礼2、交流反馈。师：同学们，看来概括课文主要内容有点难度？今天我们来学习一种新的方法。我们只要概况出每段的段意，然后把他们合起来就是课文的主要内容了。那我们能不能尝试一下?我们来看看每个自然段分别写了什么内容？出示：①在泰国，如果你遇到大象，那是一件很自然的事。出示：②象是泰国的国宝。出示：③在泰国，人和象之间没有距离。出示：④象是一种聪明而有灵气的动物。出示：⑤最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。师：看来课文每个自然段都围绕中心句来展开叙述，这种写作方法叫做先概括后具体。同学们，既然课文的主要内容我们已经概括出来了，接下来我们只需要稍加修改，把它们连成一段话，就是这篇课文的主要内容了。谁试着把这五句话串联起来说说课文的主要内容？小结：你瞧，方法对了，概括课文主要内容就不难了。以后像这样的文章，我们可以采用这种方法来概括课文主要内容了。[设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]三、深入理解，感受和谐（一）、刚才读了课文，给你的感觉是在泰国人与象的关系怎么样的？（亲密无间）【板书人象亲密无间】PPT：从课文的哪些地方体会到人象之间亲密？把你印象最深的那幅画面用波浪线画出来，圈出重点词语，并在旁边写上自己的感受。（二）、随机指导。师：谁来说说，哪幅画面最能让你感受到人象之间亲密？预设一：为人按摩最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。1、为什么这部分让你印象最深？（抓动作）你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受到了体型庞大的大象是多么体贴。随机指导朗读。小结：难怪在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物。预设二：与大象跳舞在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。（1）原来你和作者的心灵是相通的啊，这也是作者赵丽宏先生印象最深刻的。学生谈感受。（抓“拥”“混杂”）（2）人群和大象一起舞之蹈之，那气氛多么热烈啊，大象是怎么样跳舞的呢？指名读（3）哦，这句话写的是大象跳舞，你印象中的大象是怎样的？（笨重，憨厚，傻傻……）会跳舞吗？（4）可是文中的大象呢？它是怎么跳舞的？找一找大象跳舞的动作，你感受到什么？音乐有节奏，语言也有节奏，让我们来读读看。（5）大象是怎么样随着音乐的节奏跳舞呢，你们看！【播放大象跳舞视频】（6）你看到了什么？感受到了什么？（机动：随机指导朗读）。（7）这么可爱的大象，这么有趣的大象，能不让人喜欢吗？让我们也一起舞之蹈之吧！注意加上动作读！齐读。（8）让我们再来一起感受一下吧。齐读：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。（9）随机采访：这位观众，和大象一起跳舞有什么感受？（10）随机采访：大象，与人共舞有什么感觉？不害怕，不紧张？为什么（11）小结：此情此景，舞之蹈之的大象和观众还有距离吗？这时，他们心中没有人象的区别，有的只是相互的信赖。【板书信赖】怪不得，最使作者难以忘怀的，是看大象跳舞呢！（12）师：同学们，你们发现没有，作者在写大象跳舞的这个画面和大象按摩的画面时，都有一个相同点，把大象的动作写得很具体，在描述大象跳舞的时候，用上......而写大象按摩的时候，又......让我们一读印象深刻，这在以后的写作时都值得借鉴。同学们，你们还找了哪些让你印象深刻的画面？（自由谈）四、发挥想象，写法指导1、小练笔：是啊，在泰国，人与大象亲密无间，和谐相处的画面还有很多，瞧【出示图片】让我们也来学着课文中每个自然段的写法，发挥想象围绕一个中心句展开叙述。出示：选择其中一个场景，学习课文中每个自然段的写作方法，围绕一个中心句（先概括后具体），发挥想象把人和大象亲密无间的画面写具体。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.泰国的大象是出色的画家。……2、课堂交流。[设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，有读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。]五、回扣全文，总结提升人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”[设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛：和谐！]六、推荐阅读推荐阅读《动物百科全书》中介绍大象的部分。[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]【板书设计】《与象共舞》学情分析“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。《与象共舞》效果分析《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。回顾本课教学，教学设计层次清晰，能从整体入手，通过语言和生动有趣的视频创设情境，以课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？怎样与象共舞？接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后具体的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲密关系。在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。今后我会在备课上再下功夫，不仅要备老师，更要备学生。《与象共舞》教学反思《与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的?”这个问题是教学的重点，教师要在培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，有效地调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。一、扶放结合，培养学生阅读能力在学生充分自读课文后，我以“你喜欢课文中的大象吗?为什么?”这个问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，大家都能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子，人们的生活离不开大象。为了抓住文章重点，弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章的重点句后与同学交流自己的感受。在全班交流时，随机对学生进行指导，如：课文是怎样具体写大象聪明而有灵气?具体写了哪些事例?有感情地读一读相关的句子。以上环节，从学生的角度而言，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现、感受、评价，培养了学生正确的情感、态度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系，课文重点得到了突破。二、领悟写法，启迪学生思维先概述后分述是这篇课文最明显的特点，在要结束新课时，我引导学生这样回归文章整体：你喜欢课文中的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点?仿照课文总分结构，发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。学生们的思维非常开阔，纷纷以“大象是友谊的使者”、“大象是泰国的天使”、“大象是劳动能手”等为总起句，生动地描述了泰国人与大象的友好关系，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。在以前的阅读教学中，我从来没有想到过以想象来拓展学生思维，强化情感体验，而学生却在自主探究中做到了，是那样合情合理，美妙的生成给课堂带来了活力，增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节，推想人与象之间细腻的情感，这种体验谁也无法否定，个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念，如何采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。《与象共舞》教材分析《与象共舞》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。《与象共舞》评测练习一．我能把这些音节补充完整。

d___

___i

m___

b___b___

g___g___

___en

熟视无睹

松驰

按摩

彬彬有礼

尴

尬

绅士二．我会写近、反义词。写近义词：宽阔一（）优雅一（）聪明一（）写反义词：紧张一（）温和一（）密切一（）三．我能在括号里填上恰当的词语。（）的心情神经（）表演（）（）的气氛表情（）寻找（）（）的感觉目光（）挥舞（）四．我会结合课文内容写出自己的理解。1课文用（）事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”。2作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系（）,大象泰国人的生活带来了（）。五．我会填一填，并选两个词语写几句连贯的话。熟视无（）冲锋（）阵（）（）有礼摇头（）脑不慌不（）（）（）起舞六巧填关联词1、大象（）在公路边上能看到，（）树林也能遇到。2、大象身躯（）庞大，（）舞姿优美。3、（）困难有多大，我