五年级下册语文作文专题讲解文章结构全国通用

第第#页/共16不批的话，回家要感冒的！”“没事儿，你没淋着就行了，我无所谓。”外面的狂风暴雨让我听不见任何声音，而这句朴素而又感人的话却深深烙印在我的心里，让我感到无比温暧。回到家后・，外公已经浑身湿透，而我却安然无恙，但妈妈和外婆第一个还是问候我，有没有淋到，确定我没淋到雨才去关心外公。当时的我尽管是从阴冷的雨中回来，可是我心中非常非常的温暧，闵为我此刻知道家里的人都是那么爱我，尽管外公有时候会说我，但是原来是爱我的！此刻我知道我是生活在这样一个温罄祥和的家中，难道我还不幸福吗？我的家中即有爱又幸福！其实，幸福就在我们每个人的身边！只要你用心去感受，去付出。和煦的春风吹过，留下的只有记忆，关心过后，却有幸福。幸福的感悟永远宜诚！解析：此题是命题作文，要求以“感悟幸福”为题来写作。文章应围绕幸福来展开叙述和描写，可以选择自己生活中的具体人物和事件，写出取情实感，同时还要点出自己对幸福的感悟。自我总结课后作业作业1、作文（40分）题冃：留在记忆深处的一件事要求：联系学校家庭社会生活结合肖己的切身感受，写一篇500宇左右的记叙文。眷案：留在记忆深处的一件事单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或忻到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的買情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇冃在班里朗读或展出。这样，即巩冏了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。翻开记忆的相册，一件件往事浮现在眼前，有开心的、有难过的、有激动的、有肖豪的，各种各样，应有尽有，但却有那么一件事一直留在我的脑海深处，让我记忆犹新。那是小学四年级时的一节数学课，韦老师给我们讲完新知识后，又做了一些练习题进行巩网。紧接着，韦老师卖了一个关子，他环视了一下四周，然后神秘兮兮的说：“这几天有一這问题一克困扰着我，今天我想请同学们帮帮忙！运用肖己的智慧来解决问题。”听到这，同学们都瞪大了眼睛，也不知韦老师今天萌芦里卖的是什么药？天家都竖起耳朵来仔细忻，都想在韦老师面前露一手。韦老师出示了课件，上面是一道应用题，我在读了两遍题之后，就开始思考了，我坐在那里，认真地想、仔细的写。过了一会，我就判断出它是一道“行程问题”。随后我便对此题进行了分析，还运用了方程、计算等方法，可是我绞尽脑汁这道难题还是没能解决出来。正在我垂头丧气，快要放弃的时候，一个想法忽然在我脑海里闪过，“画图”？刚开始我有些犹豫，但还是抱着试一试的心理去做了，结果使我喜出望外，我竟然成功了！这宜是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”此时，我激动的心情，简克无法用文宇来形容了……下课后，我美滋滋的把题交给韦老师，看到老师那惊讶的样子，以及同学们羡慕的神情，我有些飘飘然了。这种激动万分的心情及成功的喜悦，更加激发了我对数学学科的喜爱之情。从此，我的身上多了一股钻劲，看到数学题，不管它有多难，就想把它解出来，解完Z后，就会有无比的成就感。数学，给了我更多的肖信。正是这种自信，让我在学习别的知识时也是游刃有余。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提离学生语文水平的重要前提和基础。您说，这件事情怎能不留在我的记忆中呢？在人的一生屮会有许多事留在记忆屮，有些人会随着时间的推离慢幔的将它忘记，而有些人却把它好好的珍藏在记忆深处，这样便可以随时拿岀来回味一番哦！唐来或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传獲者称为“溥士”，这与当今“博士”含义巳经相去甚远。而对那些特别讲授：“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学,，“医学,，“武学”等科目的讲援:者；而后者则于西晋武帝时代即巳设立了，主要协助国子、博士培幕生徙。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职贵也十分明晰。唐代国子学、太学等所诛之“助教”一席，也畏当朝打眼的学官。至明清两代，只设国于监（国于学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”,还是“教攪”“助教”，其今日教