人教版三年级上册《金色的草地》原文

人教版三年级上册《金色的草地》原文

《金色的草地》是人教版三班级上册语文课文中的经典一课，以下是我整理的人教版三班级上册《金色的草地》原文，欢迎参考阅读！

金色的草地

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

我和弟弟经常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我观察草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

《金色的草地》教学设计

[教学内容]

《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发觉了金色的草地会变颜色，到开头留意认真观看，发觉了草地颜色变化的缘由，最终与蒲公英成为伴侣的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。同学要通过读课文，体验发觉自然神秘的乐趣，增加观看自然、了解自然的意识。

[教学目标]

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，熟悉偏旁“又”。

2．正确、流利地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。

3．读懂课文内容，培育观看自然、了解自然的意识。

[教学重难点]

1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜爱的部分。

2．体会第1自然段的发觉与第2自然段的发觉有什么不同，增加观看自然的意识。

[设计理念]

鄂教版学校语文试验教材一班级下册第六单元教材是以“发觉”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让同学从小男孩由偶然的无意发觉到主动去观看、发觉的行为中受到启示，对身边的事物产生奇怪   心，发觉欲，从而去发觉身边的科学，实践身边的科学。依据新课标理念“同学是学习和进展的主体”及“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以同学为主体，以质疑研读为主线，以自主进展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发觉，引导同学探究性读书，让同学在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培育同学自主学习的力量和质疑释疑的力量。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)

一、创境引新，激趣导入

1．导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)通过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(同学答)让我们打开书带着对草地的赞美和宠爱，自由读这课第1自然段。

2．设疑激趣：这片草地不仅美，还很好玩呢！小男孩发觉什么好玩呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！

二、自主探究，读悟质疑

1．同学自由朗读第2自然段。

2．说说小男孩发觉了什么？

相机(在背景图上)板书：早上绿色

中午金色

傍晚绿色

3．课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

(1)谁来读读早上草地变化的句子？让老师能听出小男孩喜爱观看、擅长发觉。

指名读、评议、再指名读、小组竞赛读。

(2)中午、傍晚草地颜色又是怎么变化的？自由读读吧！

(3)谁又情愿读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？

指几名同学读，相机评比读，读出蒲公英的奇妙，再挑战读。

(4)老师和男、女生合作读这三个句子。

4．课件出示草地颜色随时间变化的画面，同学观看后，自由畅谈感受。‘

5．质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？

老师归纳问题出示：这是怎么回事呢？同学齐读问题。

6．这是一片漂亮而奇妙的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。

三、合作探究，解决疑难

1。草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？

2．小组合作学习。

(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。

(2)词语质疑，组内尝试解决。

3．汇报沟通。

(1)说说你读懂了什么？

(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。

A.老师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导同学朗读相关句子。

B．谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？

指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。

4．自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的缘由。(再指名读、评议读、引读)

5．大家读得这么好，假如加上动作、表情再读读肯定更棒。指名加动作、表演读。

6．这段写得真好，你喜爱吗？情愿把它背下来吗？

7．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名竞赛背)

四、激发情感，体验乐趣。

1．哦！原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜爱这奇妙的蒲公英吗？(同学答)

小男孩更喜爱，让我们带着对蒲公英的宠爱齐读最终一自然段吧！

2．争论沟通：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最终一自然段。

3．比一比，谁读得好，背得快。

五、回归整体，升华感受

1．读了课文，你有什么感受？

2．你想夸夸小男孩吗？

(要引导同学学习小男孩留心观看自然，擅长发觉问题的精神。)

六、识字与写字，拓展延长。

1．出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

2．指导熟悉“又”字旁。

3．沟通怎么记住这几个字？

4．认真观看