初中化学-氧气之认识氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

《第二节氧气的性质》教学设计教学目标：1、知识目标：1）认识氧气的物理性质、化学性质。2）初步建立氧化反应，氧化物的概念。。2、能力目标：1）以氧气物理性质的学习引导学生总结出学习一种物质的物理性质的角度。2）以本节课氧气的化学性质的学习为载体，让学生明确化学性质是在化学变化中表现出来的，引导学生从化学变化中获得化学性质。3）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。4）通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。5）通过氧气的学习学生明确研究物质从组成、结构、性质、用途等方面入手。3、情感价值与态度观：让学生通过分类法、实验探究法、对比实验法、宏观与微观联系法等方法，激发学习化学的兴趣。教学重点：氧气的化学性质教学难点：氧气的化学性质教学用品：药品：木炭、铁丝、蜡烛、澄清石灰水，氧气。仪器：镊子、燃烧匙、火柴、酒精灯。幻灯片，微视频。教学过程：教师活动学生活动活动设计意图【创设问题情境】精美图片，神舟十一号载人飞船送入太空，氧气在燃烧中起了至关重要的作用。【问题1】这么重要的物质，你对它都有哪些了解？任何一种物质我们都要从组成、结构、性质、用途等方面来认识。展示学习目标。【问题2】认识物质的性质一般要从物理性质和化学性质两个方面进行研究。你见过纯净的氧气吗？现在桌上的集气瓶中装的就是纯净的氧气，根据观察和以往学习的知识，氧气有哪些物理性质？探究物质的物理性质可从这些方面考虑。【问题3】化学性质是物质在化学变化中表现出来的，你都知道哪些物质能与氧气发生化学反应？【讲解】世界上的物质有三千多万种，分类研究是我们化学学习的常用方法。木炭是非金属单质，石蜡是化合物，【问题4】木炭和蜡烛在空气都能燃烧，把它们放在纯氧中燃烧和空气中是否会有不同？铁也是金属单质，它在空气中能燃烧吗？氧气中呢？【讲解】让我们通过实验来获得答案吧。实验前请跟我一起熟悉实验操作。师播放讲解实验操作【讲解】希望同学们积极参与，分工合作共同完成实验，认真观察实验现象并做好实验记录，还要注意实验安全！动手实验【实验探究】教师巡视指导学生实验。交流实验现象及文字表达式。【问题5】这3组实验，共同采用的实验方法是什么？【讲解】对比实验是探究实验中的一种重要方法，以后我们会经常用到。通过刚才的实验，你有哪些成功的经验或失败的教训要与同学分享？【问题6】为什么这三种物质在空气中和氧气中反应的现象不同？以木炭为例，请从宏观和微观角度分析。【幻灯片】这是木炭在空气和氧气中反应的图示【讲解】宏观是氧气的浓度不同。微观是在氧气中反应物的构成微粒与氧分子接触碰撞机会多。由此可知，其他物质在空气中和氧气中燃烧的现象是否相同呢？【讲解】除你学习的这些物质之外，还有许多其它的金属单质，非金属单质，化合物也能与氧气发生反应，且氧气浓度越大反应越剧烈，氧气是一种化学性质比较活泼的气体。【问题7】幻灯片显示一些反应的文字表达式，它们有哪些共同点？【讲解】物质与氧气发生的反应属于氧化反应。除此之外，动植物呼吸，钢铁生锈等也都是物质与氧气发生的反应，这类反应也属于氧化反应。但动植物呼吸、钢铁生锈等氧化反应进行的非常缓慢，不易被察觉，我们称为缓慢氧化。【问题8】大家再看这些生成物，在组成上有什么共同点？你学过的物质还有哪些属于氧化物？设问：氧气在我们的生活中无处不在，具有重要用途。试想一下，如果没有了氧气，世界会变成什么样？如果空气中全部是氧气好不好呢？【讲解】因为氧气的化学性质比较活泼，发生着食物腐烂、钢铁生森林大火等不利于人类的反应，若都是氧气，我们人类就很难控制这不利的一面。【预设课程】有数据显示，空气中的氧气每秒钟能消耗约1万吨，氧气会不会随着呼吸和燃烧作用被逐渐耗尽呢？会不会随着光合作用产生而逐渐增多呢？欲知详情，且待下节知晓。【小结】这节课我们对氧气做了全面的探究，认识了氧气的物理性质和化学性质。知道要从组成、结构、性质、用途等方面来认识物质。【回扣目标】对照目标复习巩固。你完成学习目标了吗？【课堂检测】错题直接订正。学生观看。思考。交流。学生观看幻灯片认真阅读。生回答。学生观看幻灯片，了解氧气的物理性质；探究物质的物理性质可从这些方面考虑。生交流会提到氢气、磷，镁、碳，蜡烛等，教师分类板书化学式，引导学生指出氢气、磷、碳属于非金属单质，镁属于金属单质，蜡烛的主要成分为含碳的化合物，并将类别进行板书学生听取讲解，思考问题。学生思考。学生认真听讲，思考。学生分组实验各小组汇报实验结果，其他小组补充。思考回答生分享实验操作上的错误：铁丝燃烧失败的原因小组内讨论寻找宏观、出微观原因。回答。回答不相同。获得结论：氧气化学性质比较活泼。观看幻灯片、思考、回答学生听讲、理解学生思考、回答思考、回答。观看幻灯片（氧气的利弊），听讲解生听讲，听讲、思考、与教师共同总结获得理论和学习方法生复习知识。生完成导学案中的试题练习通过创设问题情境，引入课堂教学。引发学生的兴趣，从而让学生产生探究氧气的欲望。引出学生已掌握的知识。以便由已知带动未知。明确本节课的学习任务通过对氧气的物理性质的复习归纳，让学生明白获得物理性质的方法。学生认识分类法对化学学习的重要性，同时也复习了物质的分类。解决存在的疑问，更加强了操作要领，规范实验操作。通过实验探究让学生获得正确的结论，同时学生也会明白验证猜想最好的办法就是实验！同时也培养学生合作探究的能力。对比实验的引入。通过对比实验使学生明白氧气浓度的大小对实验结果现象的影响。培养其语言表达能力、善于思考的习惯。引导学生从微观上分析原因，让学生明确宏观与微观相联系是化学学科的重要特点。个体到一般，形成规律。分析实验获得结论，验证学生的分析。形成氧化反应的概念。氧化物的定义的建立。从正反两面分析化学的利与弊，培养学生辩证的看问题的思维和能力。拓展学生知识面。及时反馈可有效解决问题。板书设计：组成组成结构性质用途物理性质化学性质认识氧气非金属单质:H2,C,P金属单质：Mg，Cu化合物：石蜡学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。教学中我们要注意以下几点：1.本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法,为以后二氧化碳或是其它物质的学习打下基础。2.学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。而学生的能力是不可估量的，所以提前制作了相对应的视频让学生提前进行预习。3.学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。效果分析本节课的教学通过问题引领吗，把学生的已知唤醒，引领进行对未知知识的学习，提高了学生的学习积极主动性，通过课堂检测可以看出学生对本节课的目标达成度很高。测试题的设计是根据本节课的学习目标，对应设置了第一题考察氧气的物理性质，第二题考察氧气的化学性质及用途，第三题考察验证氧气性质时涉及的实验现象，第四题考察在实验中的现象及反应类型，第五题考察对氧化物的认识，第六题考察反应涉及的文字表达式。每个题都是为了考察教学目标服务的。从学生完成情况来看，只有第四题学生选择的有漏项情况，对燃烧产生的火焰没有正确的认识。再有石蜡的燃烧需要加强巩固。达成了本节课的教学目标！教材分析本节内容是初三化学第四单元第二节—氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。【当堂检测】1.下列关于氧气的叙述，不正确的是（）A．氧气不易溶于水B.分离液态空气升温时最先出来的是氧气C.通常情况下氧气是无色无味的气体D.氧气的密度比空气略大2、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（）A．氧气能支持燃烧B．氧气能提供动植物呼吸C．氧气具有可燃性D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧3、下列物质在空气或氧气中燃烧时，现象描述正确的是()A．镁条在空气中燃烧，冒出浓烈的黑烟，放出热量．生成黑色粉末B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成红色粉末C．木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，产生使澄清石灰水变浑浊的气体D．红磷在空气中燃烧，发出黄色火焰，放出热量，产生没有白色的气体4、蜡烛、木炭分别在空气中燃烧，关于它们的说法不正确的是()A．都产生火焰B．都放出热量C．都是化合反应D．都会生成氧化物5、下列物质属于氧化物的是（）A．氧气B.硝酸钾（KNO3）C.氯化钠D.氧化铜6、书写下列反应的文字表达式，属于化合反应的是，属于分解反应的是，属于氧化反应的是。1）电解水2）氢气燃烧3）镁条燃烧4)铁丝在纯氧中燃烧5）石蜡燃烧6）木炭燃烧7）过氧化氢制氧气8）红磷燃烧教学反思学生对自己每天都需求的氧气，是既熟悉又陌生，看不见、摸不着，势必内心深处潜藏着要对氧气有更深入认识的想法。针对学生的好奇和疑问在课堂上教师给学生提供动手实验的机会，进一步培养规范的实验操作习惯、全面观察与记录实验现象的习惯，培养严谨的科学态度，发展学生的科学探究能力，并且让学生明确实验是验证我们的猜想的最好的方法。当学生看到常见的可燃物在氧气中燃烧的现象与在空气中大不相同、有些物质燃烧时炫目的现象等，产生了极大的兴奋，这种难得的学习状态，要十分珍惜，要让学生体会到用心学习的成就感，将其转化为学习兴趣。氧气的性质教学也是学生第一次系统完整的学习一种物质，经过这节课的教学让学生明确了学习一种物质要从物质的组成、结构、性质及应用等方面进行，为今后学习其他物质的性质打下了大厦的基石，给学生建立起研究物质性质的一般方法和思路，而这些在教学中已经被学生所初步接受。在反应物的选择上，特别注意从物质分类的角度来对物质的性质进行研究这一方法的指导，引导学生分别选择铁丝、木炭、石蜡等有代表性的物质与氧气进行实验。在这节教学中，我还注意强调细节。要加强同种可燃物在空气中、氧气中燃烧现象的对比描述；在操作中先给学生展示操作视频，提醒学生：可燃物在盛有氧气的集气瓶内燃烧时，要由上到下缓慢伸入，并盖好玻璃片；铁丝上生锈了怎么办（用砂纸打磨）？将铁丝绕成螺旋状(增大受热面积)的原因，下端系一根火柴（引燃铁丝）的原因，等火柴即将燃尽再插入氧气瓶中（防止火柴燃烧消耗集气瓶中大量的氧气）又是什么原因；引导学生思考铁丝在氧气中燃烧时，先在集气瓶中装少量水的原因，并在练习中适当的进行了拓展。所有实验完成后，以引导学生分析、讨论，获得结论。这样有条理的处理使教学效果比较明显。通过以上实验师生共同进行总结：可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈；某些在空气中不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧；进而说明氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有助燃性而不是具有可燃性。物质的燃烧实际上是物质与空气中的氧气反应，燃烧的剧烈程度氧气的浓度有关，氧气的浓度越大，反应就越剧烈，并引导学生认识到物质的浓度可以影响化学反应的剧烈程度，人类根据自己的需要，通过对化学反应的控制，可以趋利避害。在教学中注意引导学生逐步认识到化学在研究物质、改造物质、应用物质等方面的重要作用。通过本节课的学习学生了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。学生通过分类法、实验探究法、对比实验法等方法，体验到化学学习充满探索性和创造性，激发学习化学的兴趣。学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。通过对氧气的利与弊的认识让学生能通过对氧气的利与弊的认识让学生能在以后的学习和生活中辩证的看待一切事物。在今后的教学中，也要不断采用这种问题引领形式，让那个学生真正参与其中，通过已知唤起对未知的积极学习。认识氧气课标分析新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验