小学语文-地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思

《地震中的父与子》教学设计教学目标：1、认读8个生字，会写课文中的生字；有感情地朗读课文中的句子。2、体会作者对父亲外貌、语言、动作的描写，表现父亲的坚定的信念。3、能结合全文内容说出父子是如何了不起的。4、体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。一、直面地震灾难，感受人们心灵。师：同学们，请你们看老师板书地震，谁想来读一下？谁再来读一下？生读。师：地震是一个让人触目惊心的词，1994年在美国洛杉矶发生了一场里氏6.6级大地震，下面就让我们一起看一段视频资料，看后请谈谈你的感受。（播放视频资料）教师配音介绍：大地震发生后，在不到4分钟的时间里，洛杉矶市高速公路、各类建筑物倒塌毁坏，大约有11000多间房屋变成一片废墟。该市断电停水，通讯中断，严重瘫痪。据统计，这次地震造成62人死亡，30多万人在不同程度上受到了伤害。大地震使多少人失去了亲人，大地震使多少人无家可归！师：谁来谈一下你的感受？生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。现在请你再来读读这个词。（一生读出沉重）师虽然地震是无情的，然而，地震无情人有情，美国洛杉矶大地震中的一对父与子，就演绎了一段感人至深的亲情故事。今天，就让我们一起走进这对地震中父与子（师补充完题：9

地震中的父与子）我们一起齐读课题。第9课地震中的父与子二、检查生字词。（一）读词语师：课前已经让大家预习课文了，预习是一种非常好的学习习惯，现在老师就来检查一下，大家的字词读得怎么样？生读词语。个人读，齐读。洛杉矶混乱砸碎瓦砾爆炸废墟疾步阿曼达（二）填一填。师：同学们，词语我们读会了，那你们能把他填到括号里吗？1994年，美国（）的一次大地震后，四周一片（），到处是（）的（）和（）的声音，一位父亲（）跑到学校，不顾劝阻，在一片（）中，经过38小时的挖掘，终于使儿子（）和同学获救。他们紧紧拥抱在一起。师：同学们，你们看，这段文字的时间是-----生答1994年。地点是-----美国洛杉矶。主要人物是----父亲和儿子事情起因----发生大地震经过是------经过38小时的挖掘，父亲终于救出了儿子。最后的结果是------他们紧紧地拥抱在一起。师：同学们，你们看抓住了时间地点人物事情起因经过结果这六个方面，就把握了文章的主要内容。这也是概括文章方法的内容之一，以后我们再遇到类似这样的课文时，也可以采用这样的方法。三、学习课文（一）父亲的了不起师：同学们，刚才我们说儿子和他的同学终于被救出来了，父亲和儿子紧紧地拥抱在一起。那通过预习课文，那你认为这是一对怎样的父与子？请你用书上的一个词来概括一下。（了不起）

师板书：了不起

师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示）请同学们：默读课文，看看从文中哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，用线画出来，并在旁边写写自己的感受。师：同学们，我们先来交流父亲，师板书：父亲为什么说这是一个了不起的父亲呢？谁来读读你找到的句子。师：谁来读这句话？生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

师：同学们，父亲顿时感到眼前一片漆黑，你觉得此时，他想到了什么？生答：我觉得父亲好像想到了儿子已经死去了。师：他想到儿子死去了，那此时的他是什么心情？生：伤心、悲痛。师：同学们，父亲仅仅是伤心吗？他的儿子已经死去了呀！已经没有希望了，没有希望了，那就叫-----绝望。后来呢？父亲的心情是怎样的？请你从这句话中一个词来概括。生：坚定。师：你找的非常准确。师：父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？

生：是父亲对儿子的爱。生：是父亲那种坚定的信念。师：说得好。那文中哪句话体现了父亲坚定的信念？不论发生什么，我总会跟你在一起！师：是啊，同学们，就是这样一个承诺，一个信念，让父亲一直没有放弃寻找着自己的儿子。请再读这句话，读出父亲感情的变化。师：我们继续交流。师：谁来读读你找到的句子。生：

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：请同学们想一想：作者为什么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？

生：这样写，更突出了爸爸挖时候的困难，更突出了时间的漫长。师：同学们，３６小时到底是个怎样的概念呢？１２小时是一个——生接：白天。再过１２小时是一个——生接：黑夜。再过１２小时又是１个——生接：白天。一共是多久啊呀？生：一天半师：谁来读读这个句子？读出时间的漫长。师：大家想：在这一天半的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）师：大家想，在挖掘的过程中，父亲会遇到哪些困难？生：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。生：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服划破了。师：在这漫长的36小时中，在这一片混乱的废墟中，父亲没睡过一点觉，没喝过一口水，没吃过一口饭，所以他满脸---灰尘，双眼---布满血丝，在这漫长的36小时中，父亲还要面临各种各样的困难，甚至随时可能会被地震夺走生命，所以他的衣服----破烂不堪，到处都是----血迹。师：可是，为了救出儿子父亲一直在拼命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生没有）有人来帮助他吗？（生没有）师：没有人理解他，没有人来帮助他，有的只是：有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有一句话：（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生读-----儿子在等着我！师：在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？生：父爱的力量生：父亲的承诺----不论发生什么，我总会和你在一起。师：当儿子伤心时-----父亲会生：陪伴他。师：当儿子获奖了，父亲会生：和他一起分享快乐。师：当儿子在球场踢球，不小心骨折了，父亲会----生：陪他去医院。师：这就是一起读“不论发生什么，我总会和你在一起。”师：这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们带着这种感动，再来读这段话，记住这位了不起的父亲。（二）儿子的了不起师：刚才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？

师：谁来读读你找到的句子？生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

师：同学们，废墟里有阳光吗？（没有）有往日同学们的欢声笑语吗？（没有）有食物吗？（没有）有水吗？什么都没有，有的只是生：黑暗师：有的只是（在漫长的38小时了，余震随时都可能发生）生：危险师：（这样的生存状态，大家心里恐惧吗？）生：有的只是恐惧。师：阿曼达虽然只是个７岁的孩子，可是他害怕吗？（生答）他为什么不怕？（生答）师：因为他相信：生接：不论……师：正是因为阿曼达父亲曾对他说过，不论发生什么，我总会和你们在一起。让阿曼达的心里有了信赖的力量，所以，7岁的阿曼达，他不像别的孩子那样害怕，恐惧，那你想想在废墟中阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的？他会说些什么？

生：他对一个旁边正在哭泣的小女孩说：“别哭了，保存体力，我爸爸一定会来救我们的，再坚持一会儿。”生：他对一个在梦中惊醒的小男孩说：“别泄气，我们活着就有希望，爸爸快找到我们了。”生：阿曼达对大家说：“你们听，我爸爸在上面正在挖掘，我们马上就有救了。”师：同学们，坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。

师：继续交流。你还找到了哪些句子？谁来读？生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

师：同学们，先出去与后出去有什么不同？

生：先出去，生存的几率大一些，后出去，生存的几率小一些。师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得阿曼达这一“让”，“让”出了什么？生：让出了勇敢生：让出了无私生：让出了关爱师：爱的最高境界是懂得爱别人。生：让出了生命。师：把生存的优先权让给了别人。生：让出了他对父亲的信任。师：信赖，往往创造出美好的境界。师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让的真不简单！！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当这位父亲在其他父母悲伤放弃，绝望离开之后，在救火队长、警察都放弃了营救的念头之后，在没有一个人愿意帮助他之后，这位父亲最终将儿子救出来，支撑他的就是那句他曾经对儿子说过的话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”师：当儿子在废墟中饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！师：废墟上父亲因为一句承诺拼死救子，废墟下一句承诺让孩子懂得鼓励同学们战胜困难，从而让我们看到他们是一对——生接——了不起的父与子。师唱生死不离部分歌词。这对了不起的父与子，用他生死不离的情怀，创造了生命的奇迹。经过38小时又50分钟的艰难挖掘和等待，最终迎来这一幸福的时刻,(音乐响起)来,带着你们各自的体会,读出这种生死离别后的重逢,带着这种体会,放声读这一句。四、教师点拨，升华情感：师：有人说父爱如山一般巍峨，父爱如海一般深沉。通过学习文章，我们感受到了父爱的伟大！感受到了亲情的力量。最后送给同学们一首赞美父亲的小诗，也是送给天下所有的父亲。师：天，没有父亲的爱广阔；地，没有父亲的爱包容；太阳，没有父亲的爱温暖；云朵，没有父亲的爱洁白；花儿，没有父亲的爱灿烂。师：在你的生活中，你的父亲是怎样爱你的呢？有没有感人的故事？课下写一篇习作，在班内交流或者读给你的父亲听一听。推荐同学们读一下朱自清的《背影》，感受里面伟大的父爱。四年级学生语文学情分析

我们四年级共有36人。其中男生19名，女生17名。班里大同学聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法。班里很多同学喜欢阅读，而且对课文的理解能力较强，能谈出自己的感受。《地震中的父与子》效果分析《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。文章的内容虽与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。但我大胆选择“一个中心”和“两个基本点”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念。有以下几个亮点。一、视觉冲击，拉近距离。新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”教学一开始，老师就播放地震视频让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，这样做有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。二、读中感悟，情感升华。教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。三、抓住文眼，聚焦形象。这篇文章较长，时间又有限，老师细细分析，巧妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。老师让学生汇报父亲了不起的句子。如人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助。通过创设情景和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。体会儿子了不起的地方时，“不！”爸爸，先让我的同学出去吧！我知道无论发生什么，你总会和我在一起。”让学生体会先出去与后出去有什么不同？“让”字体现了什么？通过读说融情来体会：这一让，让出了勇敢、让出了关爱、让出了生命、让出了对父亲的信赖。让学生体会到正是因为儿子对父亲的信赖，儿子才会在面对灾难时，临危不惧，有了坚强活下去的信念。《地震中的父与子》教材分析一、文本内容《地震中的父与子》是鲁教版小学四年级下册第三单元的一篇课文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写了大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还坚定地向儿子教室方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己儿子阿曼达。最后写经过38小时不停地挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。文章内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但描写具体，情感真挚，令人震撼。二、地位作用这个单元以人间真情为训练主题，选编了以描写父母亲情、人间真情为主的三篇课文。《地震中的父与子》是表达父爱的，选编此课一是让学生感受父爱的伟大力量，感受父子情深的感染，学会爱人，增强做人的责任感；二是引导学生通过人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的情感，提高学生的阅读能力。三、教育价值通过朗读、品读、比较读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，使学生受到父子亲情的感染，学会做人，增强做人的责任感。四、教学目标1、通过自读，认识本课生字，理解新词。2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。3、领悟作者抓住人物外貌、语言和动作描写来刻画人物形象的表达方法。4、理解课文内容，感受父爱的伟大，学会做人，增强做人的责任感。在教学中，训练的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父亲情深。本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解，但要去体会文中感人的人格力量却是一个难点，在教学时力求通过情境创设，极力烘托情感，让学生在研讨、反复吟诵中领悟文本的情感，真正做到“以读为本，关注人文”。五、方法策略《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激活学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，采取以读促思，读思结合，教师点拨引导读写结合，情融一体的方法，因此，教学时，通过自读课文，整体把握课文内容，了解课文主要讲的是什么事，把“不论发生什么，我总会和你在一起！”这个牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学始终，并抓住关键词“了不起”紧扣中心问题为什么说“这对父子了不起”。引导学生反复研读，体会父爱的伟大。通过人物的外貌、语言、行动等描写以及人物的言行对比，使学生感悟到父亲的坚定信念和深沉的爱。采用多种形式的朗读和读写结合等方法把情感逐步推向高潮，让学生与作者的情感产生共鸣。同时，通过仔细研读，使学生感悟到作者抓住人物的外貌、语言、动作等来刻画人物形象的写作方法，我这样设计，充分体现了语文的工具性与人文性的有机结合与统一。《地震中的父与子》评测练习班级姓名

【快乐准备】

父爱如山，亲子浓情。让我们一同走进美国作家马克·汉林的《地震中的父与子》，感受父爱的伟大，体会字里行间浓浓的父子亲情！

【再现老朋友】只要把下面的词语写出来，你就能看见你的老朋友了。

【小小鉴定家】比一比，再组词。

矶（

）

墟（

）

曼（

）

杉（

）

讥（

）

虚（

）

慢（

）

衫（

）【开心字典】查一查加点字在句子中的意思。

1．快车从这里疾驰而过。________

2.一场疾病使爸爸的身体不如以前了。________

3．在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。________

4.

他不学无术，一天到晚瞎混．日子，让父母很伤心。_______【语感挑战】我知道下面的句子应该读出哪种语气。把序号填在横线上吧！

①欣喜若狂

②信赖和骄傲

③非常坚定

④绝望和悲痛

1．他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（

）

2．他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（

）

3．是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（

）

4．“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。”（

）【想象空间】读下面的文字，联系课文，你想到了什么？

1．8小时

12小时

24小时

38小时

______________________________________________________

2．不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

【活动乐园】

1．讲一讲：将《地震中的父与子》的故事讲给父母听，和他们交流一下各自的感受。

2．演一演：以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。

3．读一读：找朱自清的《背影》读一读。《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是鲁教版四年级第三单元的一篇课文。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。执教《地震中的父与子》这篇课文的时，我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父与子的了不起”作为本节课的教学重点。“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。一、视频导入本课导入部分，为了让学生体会到地震给大家带来的灾难，给下文做好铺垫、我让学生观看洛杉矶发生地震时的视频，一边观看视频一边由我讲述地震在瞬间造成的桥梁受损，道路瘫痪，失去亲人的悲痛。让学生犹如身临现场去感受地震的可怕和毁灭性。然后引入在这样可怕的地震中演绎了一幕父亲救儿子得动人情景，让我们去走进他们。二、教给学生概括内容的方法在学生读完词语后，我让学生把这些词语填到一段文字中，学生填完后，我让学生说出这段文字的时间、地点、主要人物、事情起因、经过、结果，告诉学生，抓住了这6个要素，就可以概括全文的主要内容了。

三、抓住中心，感悟文本

教学时，先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。四、抓住空白，想象说话说儿子了不起，让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。五、读中体验感受父子情在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，从而实现文本的教学目标，感受父子情至深。如学习“36小时”是怎样的挖掘？在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生想象父亲在不断地挖掘中，又有遇到怎样的困难与危险！或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的！最后让学生带着自己的理解将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。六、拓展延伸，升华情感

最后通过演唱《生死不离》这首歌曲，让学生感受平凡而伟大的父爱，还让学生谈出了自己的感受，有位同学说，爱是一种很伟大的力