小学语文-口语交际三：请你帮个忙教学设计学情分析教材分析课后反思

《口语交际三：请你帮个忙》教学设计教学目标：1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。教学重点：学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。教学准备：教学课件教学过程：联系实际与旧知，引发思考，唤醒交际需求师问：老师刚才来得急，把课本放哪儿了？谁能帮个忙？请学生帮助找到，向其表示感谢。前几天，我们学习了一篇课文《小公鸡和小鸭子》，谁还记得课文讲了一件什么事呢？指生回答。师评价，引入交际内容。刚才同学们的回答语言表达真清楚！刚才老师遇到困难时，是同学们帮助了我。小鸭子和小公鸡遇到困难，它们互相帮助解决了难题。其实，在生活中，我们经常会需要别人的帮助，那么，怎样才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题：请你帮个忙板书课题，齐读课题。一起来看看哪个字是我们学过的？“请”还记得怎么写吗？（左右结构，左窄右宽）“个”是上下结构，人字头出头要小，竖在竖中线上。伸出小手一起板书课题，齐读课题。创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助（一）第一幅图出示书上的图画：一生向另一生借水彩笔。问：她遇到了什么困难？她是怎么做的呢？学生猜一猜。播放视频1：不礼貌让学生说说为什么他没有借到水彩笔。（他不讲礼貌）如果是你，你会怎样说呢？提供句式：我能？请你？可以吗？听到学生的礼貌用语，随机板书：“请”“请问”“您好”。他听取了我们的建议，看接下来发生了什么？播放视频2：礼貌此时，得到帮助的小朋友心情怎样？帮助别人的人呢，心情怎样？真是“赠人玫瑰，手有余香”啊，在得到别人帮助后，应该怎么办呢？你可以怎么说？提供句式：谢谢你！太感谢了，我又可以了。因为你的帮助，我。谢谢！小结：有了同学们的帮助，小朋友顺利地借到了水彩笔。看，他也在向你们表示感谢呢。（二）第二幅图1.出示书上的图画：问路。看了图片，你觉得图中的小朋友会怎样说，才能更好地得到别人的帮助呢？快和你的同桌说一说吧。2.同桌演一演。3.通过刚才的学习表演，我们明白了请求别人帮助时要注意的几点。出示句子：语言表达要清楚，态度要诚恳，运用礼貌用语。学生齐读。（三）观察课本三幅图画，同时出示拓展生活图片课件。1.看看图画中的小朋友遇到了什么困难，需要什么帮助。2.自主观察，小组交流看到的内容，师适当明确。3.同桌合作，选择一幅或几幅图画来练习请求别人帮助时的语言。在练习过程中要互换角色，注意语言表达要清楚，态度要诚恳，运用礼貌用语。可以说，演一演更好。4.推荐上台表演，其他同学倾听评价。师适当指导。明辨是非，拓展交流1.通过刚才同学们的表演，老师知道你们已经明白了怎样请他人来帮忙。那如果有人请你来帮忙，你会怎么做呢？指生回答。2.是不是别人有什么困难你都会帮忙呢？学生答。出示视频3：明辨是非学生观看视频后，说说这个忙该帮吗？为什么？你来告诉他该怎么办吧。3.小结：哪些忙不能帮，哪些忙能帮？（对他人有好处，能帮助他健康成长的。）四、课堂总结同学们能明辨是非，是真正地助人为乐的“小雷锋”。我们每一个人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语言表达清楚明白，这样，别人才会乐于帮助我们，知道怎样帮助我们。五、实践活动在家庭生活中，我们同样也会需要家长的帮助。你又怎样说呢？今天回家向家长需求一下帮助吧。《口语交际三：请你帮个忙》学情分析一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。

学生虽然在第一学期的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复练习，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。《口语交际三：请你帮个忙》效果分析一、创设乐学情境，激发学生交际的兴趣口语交际是在特定的话题情境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的话题情境”就无法进行。因此，我在进行“口语交际”的教学时，创设了乐学的情境，激发了学生交际的兴趣。为此，在创设情境时，我把握了以下两点：1.交际情境的创设必须贴近学生的生活实际只有与学生生活相贴近的交际情境，才容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感兴趣盎然地走进交际情境。本次口语交际主题是“请你帮个忙”，在现实生活中，谁都不能独立生存，谁都需要别人的帮助，例如，今天我忘了带尺子，昨天他在玩耍时摔倒了等等，我从学生实际生活出发，确定口语交际训练的内容，使学生在交际时人人都有话可说。2.交际情境的形式要多样多样化的交际情境，可以调动多种器官参与交际活动，减轻交际时的疲劳，从而增强交际的兴趣。在教学中，可以根据具体的口语交际内容，以一两种形式为主，再兼顾与其它形式的有机结合。在这节课上，我自己录制了平时学生间需要互相帮助的视频，采用“看一看、想一想、说一说、演一演”的形式，增加了口语交际的趣味性，提高了学生积极参与的意识，参与率极高。我鼓励学生大胆发言，并给予及时的肯定和表扬，增强学生口语交际的勇气和信心。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂活动真正成为学生进步的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与活动。在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在口语交际活动过程中学会选择、学会参与。例如在小组探究学习中，发现个别孩子不能充分参与其中，我及时进行鼓励。我还充分运用多媒体，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，解除学生的精神压力和紧张氛围，为学生的更优发展提供优良的教学环境。本堂课虽说有了不少收获，但还是与自己曾设想的效果有一定的差距。在课堂形式上还是显得比较单一，孩子们自己有创新，有生成，但不是很多，汇报总结时有些孩子还是比较拘束，不能完全释放自己的天性。总之，在以后的教学活动中，还要多给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。《口语交际三：请你帮个忙》教材分析《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册教材的第二次口语交际活动，是以请别人帮忙为主题设计的。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图画下方还提示了6个礼貌用语。引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。教材这样要求，非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常接近。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。《口语交际三：请你帮个忙》评测练习1.在田字格本中书写“请”“个”两字，各写三遍。2.根据句式填空：我能？请你？可以吗？谢谢你！太感谢了，我又可以了。因为你的帮助，我。谢谢！3.做一做：在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。4.想一想：平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。《口语交际三：请你帮个忙》课后反思本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。考虑到学生在第一学期的口语交际练习中，易于停留在自己感性的生活经验上，还不能很清楚地明白在交际中需要注意的方面。因此，在本课教学中，我通过联系生活实际与旧知的方式来唤醒学生的交际需求，激发了学生的学习兴趣。在交际中，我创设不同的情境，通过教师示范、学生摸索、提供句式的方式，引导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性体验上升到思维方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。从实际的课堂教学中看，因为有了方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度诚恳自然、声音洪亮、思维敏捷，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有小部分学生未能真正做到很好的交际练习，在倾听的过程中也不够专心，因此在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。《口语交际三：请你帮个忙》课标分析《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出交际能力是现代公民的必备力，应着力加以培养。对于第一学段的学生来说，刚刚从较为封闭的家庭环境步入学校、班级的社会环境，产生与人交际的兴趣便极为重要。教师要日常课堂教学活动中要精心创设交际的情境，设计贴近学生生活，学生感兴趣的话题，采用生动活泼、灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，大胆发表自己的观点看法。在学生交际的过程中，要多采用激励性的评价，让学生敢于交际，乐于交际，增长自信心。教师要善于倾听，注意规范学生的表达。教学中要处理好规范表达与保护兴趣之间的关系。学生在交际时，教师不要频频打断，句句纠正，要耐心倾听，发现学生交际中的闪光点，给予赞赏。捕捉突出的带有普遍性的问题，加以指导和纠正。在口语交际的教学中，要格外关注学生交际的态度和习惯。日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯。明确