小学数学-五 森林里的故事-平均分教学设计学情分析教材分析课后反思

除法的初步认识“平均分”教学设计【课题】：“森林里的故事除法的初步认识——平均分”信息窗1【教学内容】：青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》信息窗1内容【教学目标】：1.通过动手操作让学生体验什么是平均分，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。2.培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力,指导学生积累数学活动经验。3.在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。【教学简析】本节课是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的。本节课是除法学习的起始部分，是进一步学习除法计算的基础。本节课是以分东西作为认识初始。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。【教学重点：】理解每份分得同样多叫做平均分【教学难点】：在分一分的过程中，学生理解平均分的两种不同的意义：平均分和包含除。【教学准备】：教具：课件学具：学生自主准备好学具圆形硬纸板20个【教学过程】：一：创设情境，引入新知师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢师：今天呀森林里的动物们可高兴了，因为它们要举行一次丰盛的宴会，宴会上还准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们大家一起去参加，你们想不想去参加？生：想师：一起看大屏幕（出示第1张课件）二：小组合作，探究新知活动一；分竹笋师：仔细观察你能发现哪些数学信息？生：有2只熊猫。生：有3只小猴生：2只小兔生：2只小松鼠生：有6个竹笋、15个松果、12个桃子、24个萝卜师：大家观察得非常仔细，发现了这么多数学信息。请同学们猜猜看接下来小动物们要干什么？生：分食物吃师：猜的对极了，瞧两只熊猫盯着竹笋馋得口水都快流出来了，可是他们遇到了一个问题你们想不想帮它解决？生：想师（出示第2张课件）6个竹笋分给两只熊猫每只熊猫能分到几个？请同学们取出6个圆片代替竹笋分分看看，你有几种分法?然后把你的想法和其他小伙伴说一说，比比谁的方法最多。（从学生喜欢的小动物引入并提出问题，激发学生学习的兴趣。)师：你有几种分法？谁来和大家分享一下？……（随学生回答板书）板书：33（一样多）152442（不一样多）51师：同学们想出了这么多种方法，如果你给熊猫分，用哪一种？为什么？生：大熊猫3个小熊猫3个生：因为它们两个的竹笋一样多。其它分法两只熊猫分的不一样多（教师及时板书一样多不一样多）师：下面我们就来研究一样多的分法,把6个竹笋分成了2份，每份都是3个，每份分得同样多，这叫做平均分。师：谁想到前面给大家演示你的分法？师出示课题平均分生齐读课题平均分师：谁知道什么是平均分？生：就是一样多生：就是每人一样多也不多也不少师：说得非常好，每份分的同样多就叫平均分（教师及时在黑板上板书每份分的同样多)生齐读每份分的同样多叫做平均分下面说说哪幅图是平均分？为什么？下面我们就用平均分的例子来帮小猴子解决问题好不好？活动二：“平均分”的最优分法师：（出示课件）把12个桃子平均分给3只猴子每只猴子分到几个？（注意小猴要求怎么分这些桃子？生：平均分〕下面我们就用圆片帮猴子平均分这些桃子好吗？（学生操作，教师巡视）师：分好的同学赶快做好，12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到几个？谁来说一下你的分法？1、我是1个1个分的，每只猴子分到4个2、我是４个４个分的，每只猴子分到４个3．我是２个２个分的，每只猴子也分到４个师：同学们真聪明，想的方法也非常好，不论我们是用哪种分法每只猴子都是分到几个桃子？（4个）它们分的一样多吗？（一样多）同学们帮猴子分桃子的方法叫什么？生：平均分师：这些分法你最喜欢哪一种？生：4个4个分师：为什么？生：４个４个的分又简便又好分就不用一只猴子２个再一只猴子２个那么难分了师：刚才呀我们光忙着帮熊猫和猴子分食物了，可是小兔子和小松鼠也着急了我们也赶快帮帮他们好吗？生：好师：（出示课件）24个萝卜每只小兔分6个可以分给几只小兔？赶快想一想然后用圆片帮小兔分一分（学生操作，教师巡视）师：谁想到前面来给大家演示你的分法？生演示方法：先给一只小兔6个再给一只小兔6个再给一只小兔6个，剩下的6个再给一只小兔。每只小兔6个，分给了4只小兔。师：24个萝卜每只小兔分6个可以分给几只小兔？生：4只师：每只小兔都分到几个萝卜？生：6个师：它们分的一样多吗？生：一样多师：这就是什么？生：平均分师小结：在我们的生活中无论是把一些东西平均分成几份，或者是把一些东西按每份多少来分，只要每份分的同样多它就是什么？生：平均分师：其实在我们的生活中经常遇到平均分，谁能举一个平均分的例子？生：......师随生举例及时评价师：刚才同学们举了这么多平均分的例子其实它们都有一个共同点：就是每份分的同样多（用粉笔重点标出同样多）其实啊在我们的生活中这样的例子举也举不完师：今天我们用自己的聪明智慧帮小动物解决了这么多的问题非常棒，在数学的王国里到处都有挑战，你们想不想用自己学到的知识来迎接挑战？生：想三、巩固练习（出示课件）挑战第一关1、10个樱桃平均分到2个盘子里，每个盘子放几个？师：要求我们怎样分？生：平均分师：平均分就是生：每份分得同样多。师：同学们拿出习题纸咱们分一分吧学生汇报（出示课件）挑战第二关圈一圈填一填（生人手一份独立完成后汇报）12个苹果每（）个一组可以成（）组（教师巡回指导）生汇报：12个苹果每（３）一组可以成（４）组12个苹果每（４）个一组可以分成（３）组12个苹果每（２）个一组可以分成（６）组12个苹果每（６）个一组可以分成（２）组师及时评价。（出示课件）挑战第三关18个同学排队做操，每队同样多，如果让你来设计队形你想怎样来设计？（请同学到黑板画图演示讲解）师及时评价.四、总结交流这节课同学们用自己的智慧解决了这么多问题你有什么收获？生自由谈。师小结：只要大家用心观察就会发现其实在我们的生活中经常会遇到平均分的事例，今天同学们不但学会了知识，而且还帮小动物解决了这么多问题非常好希望同学们今后继续努力争取更大进步板书设计：33（一样多）平均分每份分的同样多152442（不一样多）51本节课是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的。本节课是除法学习的起始部分，是进一步学习除法计算的基础。本节课是以分东西作为认识初始。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。本节课的教学目标是：1.使学生经历把一些物体平均分的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“平均分成几份”，或“按每几个一份”分成几份，掌握平均分的方法，并能说明平均分的过程和结果。2.使学生通过操作观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验平均分的过程和结果，形成具体的方法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。3.在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。通过课堂表现和评测练习，学生已能理解平均分。学生能把一些物体平均分成几份或按每份多少来分，掌握了平均分的方法。并且能用语言进行表达。在具体的操作过程中，学生已经积累了平均分的经验，发展了动手能力和思维能力。本节课的教学目标能够很好的达成。认识“平均分”。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继除法的学习至关重要。其实“除”就是“分”，“分”的方法有很多种，“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教学的重点应放在如何让学生认识理解平均分上，进而建立平均分的直观表象。而平均分活动对于突破重点提供直观支持，因此，分竹笋的操作活动对于学生的认知活动来讲是很重要的，需要引导学生充分经历，在活动中积累丰富的感性认识，为学生理解平均分奠定基础。平均分练习第二关圈一圈，填一填12个苹果，每（）个一组，可以分（）组。第三关18个同学排队做操，每队同样多，如果让你来设计队形，你想怎样来设计？除法的初步认识平均分教学反思这节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识初始。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程.根据低年级学生特点我围绕这幅情境图制作了精美的课件一一呈现，本课一共设计了4个主要环节，第一环节以一幅情境图“有趣的聚会”引入来激发学生学习的兴趣第二环节“探究新知”认识平均分和包含分，根据孩子的年龄特点这一环节我大胆放手给学生充分的动手操作时间，让学生充分的体验，获得必要的数学活动经验。让学生通过动手分一分，有自己的直观认识，然后鼓励学生总结出平均分的含义，通过学生的动手操作来激活学生学习的内驱力从而上升到理论层次，培养学生的抽象思维。像在活动一：分竹笋这一环节我先后两次让学生通过动手利用学具分一分，让学生充分了解平均分的含义就是分的同样多，而且知道怎么分，在解决分的过程中学生能够联系到前面学的乘法口诀，利用口诀解决问题要快得多，给学生一个初步建模，第三环节像巩固练习最后一题让孩子会说出排列队形并画出来，强化学生对平均分的认识，拓展学生的思维品质—发散思维。作为一名年轻的教师教学经验不足在教学中还有很多需要改进的地方在整个教学中有点紧张评价语言不足,在今后工作中继续努力不断学习争取在今后教学工作中取得更大的进步！本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分