小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

20、《乡下人家》第一课时教学设计教学目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、欣赏图片，导入新课。同学们，今天我们来学习一篇新的课文。在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。走着走着，我们来到一家农家的小院。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？二、读通课文，学习生字。1、认识会读的生字。重点认读：冠2、理解不理解的词语。3、书写生字，指导书写：率三、整体感知课文。1、读第一自然段：第一自然段写了什么？同学们第一自然段让你看到了哪些乡村风景？2、学生汇报，总结。（众生举手）3、读第二自然段：第二自然段又写了什么？4、学生汇报，总结。（众生举手）5、总结方法，自学3-6自然段。6、汇报交流。7、总结：同学们，通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，那么你能不能抓住这个句子里的一个关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？四、细读品味课文，体会乡下人家的美1、默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受，开始读书。2、学习屋前搭瓜架部分。（1）说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？围绕“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这部分谈感受。（2）细细品味：农村的风景怎么能比城里的高楼大厦，嗯，石狮子两根大旗杆，怎么还要可爱？（3）有感情地朗读。3、学习门前种鲜花部分（1）第二自然段里，你又划出了哪些句子？（2）依着时令，顺序开放，知道什么意思吗？（3）出示鲜花盛开图：看着这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？（4）理解为什么作者用“朴素”“华丽”这对反义词。（5）同学们，乡下人家屋前，鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子（显示大屏幕）。这里描写的是什么？（6）这些景物给你留下了怎样的印象？（7）体会拟人句的好处。五、朗读课文，总结。1、朗读课文：同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！让我们拿起书，把刚才我们好好品读的这两个自然段，一起来读一读。2、总结：孩子们，这都是乡下人家普普通通的景物，但都有自己独特迷人之处，所以作者不得不说，乡下人家，不论什么？最后一个自然段，一起来读。下一节课，我们还接着继续这样，抓住课文重点词句，细细体会的方法，去学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。这节课就上到这了，同学们，下课。板书设计：20、乡下人家屋檐瓜架鲜花嫩竹鸡鸭觅食院落晚餐夜静梦乡《乡下人家》学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。所以，在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。《乡下人家》效果分析一、从教学角度来看：1、上课伊始，我先让孩子们欣赏图片，带领孩子们进入了乡下人家的情境中，孩子们兴趣高，有任务，读得很投入，为后面的学习奠定了基础；2、学习字词环节，我不仅引导孩子们会读了词语，更带领孩子们用不同的方法理解不理解的词语完成了识字的教学目标。3、仅仅抓住“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景”，让孩子们圈圈画画，细细品味。不仅领略了乡下人家的美景，也体会到了作者对乡下人家的喜爱。二、从学生角度来看：1、通过谈话导入新课，水到渠成揭题，激发学习兴趣；2、学生既认识了生字，又学到了理解词语方法，还体会到了动脑带来的乐趣，我相信孩子们以后在理解词语的时候会越来越会联系生活实际。3、通过对课文的品读，孩子们能通过想象，与文中的小竹笋对话来体会乡下人家的独特、迷人，都很好的培养了孩子的表达能力和对文本的深入理解；同时学生的语言表达能力也得到了很好的培养。4、通过课件辅助教学，让文本内容更形象、更生动，也更直观，孩子们更容易理解课文内容，学得更轻松，更愉快。《乡下人家》教材分析《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》评测练习说话练习：1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。体会“探”字用得好。2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。探出头来的小竹笋看到了什么？听到了什么？它会说些什么？《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、多种方法

四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足：1、评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。2、学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。

课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学