小学语文-画风教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》教学设计教学目标：1、知识目标：有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、乌”。2、能力目标：①分角色有感情地朗读课文。②在读、议、画中理解课文，学会画风。3、情感目标：了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法：小组合作学习法。课前准备生字词卡片、课件教学过程一、情趣导入

1、

猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

(看不见,

摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招)

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风

齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？三、识字、写字1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这些生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。5、其他字怎么记？6、出示卡片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？8、再读一遍他们的名字。9、写字：“艺”“涛”（1）分析字形——老师范写、学生书空（2）学生练写（图片提示书写姿势）四、学习课文1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。（2）现在就按照自己要求自读课文。2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？3、指名分段接读课文、评议。4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的？现在我们就一起来解决这个问题。（1）默读课文思考：文中三个小朋友是怎样画风的？用“----”把有关的句子勾画出来。交流：谁来读读你找到的句子（先说你想读谁画的风，再告诉大家你是从第几自然段知道的）赵小艺的画师：赵小艺的画里有风吗？哪个词让你感到有风了？师：开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）赵小艺是马上就说：我能的吗？从哪看出来的？这说明什么？噢，原来是通过思考想出来的。应该读出思考的感觉，谁能再读读这句话。带上你的思考，带上你的骄傲我们一起再来读读。师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？（多媒体课件演示）你看到风了吗？风藏在哪？师：谁能配上图画再读一读这段？师：你还从哪句话知道赵小艺画的旗子飘就说明有风了？生：宋涛的话师：读一读赵小艺和宋涛的话，感受一下他们的心情。生：赵小艺是自信的。（读）师：真是一个自信的赵小艺，谁还能当赵小艺？生1：我能

生2：我能

生3：我能师：齐读

生齐：我能

师：宋涛的话应该用什么样的语气读？生1：高兴生2：惊奇师：为什么宋涛又惊又喜？你能从前面找出答案吗？生：我从课文前两段知道他们一开始不知道怎么画风，现在知道了，所以宋涛又惊又喜。师：读一读宋涛和赵小艺的话。（生读）师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第五自然段中宋涛的话。师：赵小艺还画了什么？谁再读读你找到的句子？师：我发现你强调读了“转”字，为什么呢？

生：因为风车转了就说明风来了，所以我强调读“转”字。师：有不一样的读法吗？师：说一说你强调读的是什么？师：我们既可以强调读风车转起来的声音，也可以强调读风车转起来的样子，用自己喜欢的读法读出风来。师：刚才她在画旗杆的时候那么高兴、那么自信，现在他又画出了一种风，此时他应该是一种什么样的心情？师：对，骄傲。他不仅第一个想出了画风的方法而且我还想出了另外一个画风的方法。那么你们能骄傲地读读这段话吗？生：读文……（2）陈丹的画师：在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？这幅画中有风吗？师：你是怎么知道的？读一读课文中的句子。生读：

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？师：像这样把句子中的某些重要的字提高声调就会使句子富有变化，让我们感受到风的吹拂。谁再来读读？师：能让我们感受到轻柔的风吗？女同学来试试师：是啊陈丹画了几棵弯弯的小树（板书：小树弯）就让我们感受到有风吹来，那么同学们想一想陈丹画小树的时候说了什么？谁知道？师：这里面的“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。

谁还愿意读，读出了高兴的语气我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（3）宋涛的画师：看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎样画风的，谁知道？师：他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？师：你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。师：宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，还可以说成什么雨丝？那文中为什么是斜斜的雨丝？谁能再读出他的与众不同？4、师：老师从小朋友的画中看到了风，从同学们的朗读中听到了风，风，就在我们的身边，同学们看，这时，真的来了一阵风，（课件）看到有风的画面，你感觉怎么样？能用“显得”说句话吗？（课件）师：一起来读读最后一段，读出你自己的感受。五、分角色读课文师：课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？师：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。同学们想不想当这几个爱思考的孩子？师：这回我们要分角色来朗读2－8自然段。注意根据你的理解读出不同人物的语气来。1、小组练读2、指名读师：誰想读宋涛说的话？赵小艺呢？陈丹呢？誰来读叙述语言？我们来当小评委？好吗？师：读的怎样？誰来评一评？3、还想读吗？哦？都想读，那这样吧，喜欢赵小艺的同学请举手？你们就读赵小艺的说的话。喜欢宋涛的？读宋涛说的话。喜欢陈丹的？读陈丹的话。其余的同学与老师一起读旁白。

师：大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起拓展练习：说话练习：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。同学们，如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。我会画（）风把（）。学生交流师：写写你说的风吧！师：聪明的孩子，你们也会画风了。师：同学们的想象力可真丰富，你们都是爱动脑筋，敢于想象的好孩子7、喜欢3个小朋友吗？为什么？8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。七、作业布置：画春风：我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？课下就请同学们拿出你的笔画一画吧。下节课你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？《画风》学情分析二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。15课《画风》效果分析通过一节课的教学，学生较好地完成本节课的教学目标，效果良好。现就整节课如下分析：1、从识字、写字教学来看，全班同学认读字词熟练，有较多而识字方法。写字上都能书写正确，但个别同学存在书写不规范的问题，有待加强。2、学生对文本的理解、与阅读都掌握的可以。但个别同学分角色朗读上朗读水平一般。究其原因：一是平时训练得少；二是学生没有养成良好的阅读习惯。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，个别学生都不理解。希望在以后的教学中汲取经验，有效提高自身教学水平。《画风》教材内容分析《画风》是新课标小学语文第四册中第15课，这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。15《画风》评测练习我会读：陈丹赵小艺宋涛旗杆显得更美了风车呼呼地转我会写：艺涛我会填陈丹画了（）。宋涛画了（）。赵小艺画了（）和（）。我会画（）。风把（）。《15画风》教学反思《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去注意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。《画风》课标分析《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。结合课标就本课作如下分析：《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合