小学语文-画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思

《画杨桃》教学设计【课时目标】１、认识“嘱、审、肃、晌、悦、诲”６个生字。正确认读“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】教师准备：课件课前解释词语“实事求是”学生准备：课前搜集杨桃资料，了解杨桃。【教学过程】一、出示图片，导入新课１.【师出示小药箱图片】同学们上课前我们做个小游戏来考考大家的眼力。从正面、左面、上面看，你能看到小药箱哪个面呢？谁来指一指。从这个小游戏我们可以看出，一个物体从不同的角度看，样子是不同的。2.师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文（板书课题）。杨桃是一种南方产的水果，我们来了解一下。（出示资料袋）指名读。二、初读课文，认记生字1.自由朗读课文，要求读正确、通顺，想一想课文讲了一件什么事。2.认读生字、生词。①【出示生字】同学们预习了课文，下面我们来检查一下。指名读生字。带拼音齐读生字。②【出示生词】指名读，去拼音读。同桌互读。3.说一说课文讲了一件什么事。这篇课文写的是在一次（）课上，“我”练习（）时，根据自己（）把杨桃画成了（）的样子，同学们觉得（），老师则借机教育我们的事。三、研读课文，体会人物思想感情。

（一）自主学习，合作探究。请同学们默读课文，小组内合作探究以下几个问题：1.图画课上，“我”是怎么画杨桃的？为什么这样做？（在课文中画出相关的句子，把自已的体会批注在旁边。）2.看到我的画，同学、老师的表现是什么？画出相应的语句。3.老师和父亲的话有哪些相似处？在课文中画出来,说说你从他们的话中明白了什么？（二）学生交流，相机引导（三）汇报交流。1.图画课上，“我”是怎么画杨桃的？为什么这样做？（在课文中画出相关的句子，把自已的体会批注在旁边。）2.看到我的画同学的表现是什么？找出相应的语句。3.看到我的画老师的表现是什么？在这段话中，有几个动词呢？大家来找一找。4.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”①听了同学们的回答，老师神情变得怎么样了？严肃是什么意思？【神态使人敬畏】老师的神情变得严肃了，是因为（）【他发现“我”明明画得很准确，其他同学却说不像，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。】②老师是怎么让同学们认识到错误的？“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”听了同学们的回答，老师神情变得怎么样了？和颜悦色是什么意思？【形容态度和蔼可亲】老师和颜悦色，是因为（）。【看到同学们认识到了自己的错误。】（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_______地说。【不假思索】“它像什么？”“像五角星！”大家____________地回答。【异口同声】“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”几个同学_____________地回答。【得意洋洋】现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”那个同学________地说。【迟疑】“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说到。【结结巴巴】5.想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。6.出示老师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？【做事做人都要实事求是！】他们不同之处又是什么呢？【老师的话语中提到要尊重别人的看法。】四、总结学了这篇课文后，你有什么收获？我懂得了：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。五、想象拓展，布置作业。1.同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。我想对循循善诱的老师说：。2.背诵老师说的那段话。学情分析本节课的教学对象是小学三年级的学生。这个年级的学生，已经具备了一定的阅读能力。但思维还处于一个以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，他们的情感不断地发展，自我尊重、希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感正在初步发展。他们精力旺盛、活泼好动，学习自觉性不强，需要借助外力的督促，但这个时期是培养他们学习能力，意志品质的最佳时期。同时，三年级学生开始从被动的学习向主动学习转变，他们学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性，认知过程的规范性、严谨性更强，他们开始有一些合理性的独立思考，有一些自己的主见，但辨别是非的能力还是有限的，需要老师的细心指导。效果分析通过本课的学习，学生们理解了课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。本节课教学达到了预期目标。一、了解了课文内容。课上通过朗读课文，说说课文讲了一件什么事，使学生们了解了课文的基本内容。二、体会到了“同学们”和“老师”态度的变化及其原因。通过文中两组对话的对比阅读，使学生们知道了“同学们”由觉得“好笑”变成了“羞愧”，“老师”的态度也由“严肃”变得“和颜悦色”了。从而理解了“我”为什么把杨桃化成了五角星。三、懂得了做人做事都要从客观实际出发，实事求是的道理。通过对比“父亲”和“老师”的对话，使学生们体会到了文章蕴含的道理。《画杨桃》教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是图画课上“我”练习画杨桃时，根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。《画杨桃》评测练习一、给加点字注音。()()()()()()审视半晌严肃教诲熟悉一幅画二、选择合适的词语填空。审视注视1、老师（）了一下讲桌上的杨桃。2、他久久地（）着窗外。精确的确准确3、小明的回答很（），评委给了他满分。4、经过（）计算，工人们便开始改装这台机器。

5、这件好事（）不是我做的。三、读句子，想想带点词的意思再选择。1．老师审视了一下讲桌上的杨桃。在句中应选第()种意思。“审”的意思有：(1)详细，周密认真；(2)知道；(3)一定，果然；(4)审问。2．老师总是和颜悦色的对我们说话。在句中应选第()种意思。“悦”的意思有：(1)高兴、愉快(2)使愉快。3．爸爸对我画画要求很严。在句中应选第()种意思。“严”的意思有：(1)严格(2)严密。四、按课文内容填空，回答问题。“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，（）不同，（）也就不一样，有时候看起来真像个（）。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要（），要()。我们应该相信自己的眼睛，看到是（）就()。”1．老师说了()句话。2．读了这段话，你懂得了一个什么道理?《画杨桃》课后反思《画杨桃》这篇课文内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它也并不是件易事。如何把知识点有效地落实，让学生学得扎实、有效。如何让学生通过学习感受做人做事实事求是，看问题要从客观实际出发这一道理，感觉好难。我通过课前解词“实事求是”；通过课前小游戏，让同学们明白一个事物从不同的角度看，样子是不同的；为理解课文做好了铺垫。课上通过让学生小组合作解决问题，使学生理解的重点放在了看到“我”的画后师生的表现，对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。至于“认认真真、老老实实”等同学还没有意识到。接下来，主要引导学生抓住师生的两次对话，来体会老师和同学们态度的变化。老师由“严肃”变得“和颜悦色”。“同学们”由觉得好笑变得不好意思。由此使学生进一步体会到“我”把杨桃画成五角星，是由于角度不同的原因，为理解老师的话打下了基础。最后，我通过让学生比较父亲和老师的话，使学生懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是得道理。在这节上的最大不足是：朗读指导上所花得时间太少，与我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧。课程标准分析“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。所以在本课时教学过程中我安排了认识“嘱、审、肃、晌、悦、诲