常用英语课堂教学模式简介

1常用英语课堂教学模式简介

2（一）“突破拼、说”入门教学模式：

1、“音、形、义三位一体”集中识词教学模式；

2、“结构-情景-主题”俩俩对话教学模式；

A、创设语境，感知语言意义

B、模仿跟读，尽量当场背诵

C、替换套用，进行一分钟对话竞赛

D、提高要求，开展多种形式的口语交际活动

3(二)“自主探究”课文教学模式：

1、巩固和扩展集中教学阶段的成果

2、“单元导学”预习能力培养的模式；

3、“三环五步”课文整体教学模式；

4、“三段发现式”语法教学模式。

4（三）“课内外相结合”阅读和写作教学模式

1、“课内、外相结合”阅读教学模式基本方法和操作如下：（1）建立阅读机制，确保阅读落实；（2）加强课内指导，拓展课外阅读；（3）划分阶段要求，读、说、写相结合；（4）落实分层要求，实行弹性目标。

2、要开展好课外阅读应注意的问题。

3、“课内、外相结合”写作教学模式基本方法和操作如下：

4、在指导学生写作教学中必须注意如下几点：5

（四）“小组计分竞赛”合作学习教学模式

课堂教学中采用“小组计分竞赛”模式开展合作学习，对于改善课堂气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，这成为新教学模式的一个鲜明标志。6（五）“反思自评”作业和试卷评讲教学模式：

1、“反思自评”作业评讲模式（1）“反思自评”作业评讲模式基本方法和操作如下：（2）要搞好“反思自评”作业评讲要注意如下几点：

2、“反思自评”试卷评讲模式（1）“反思自评”试卷评讲模式的基本步骤和方法如下：（2）要搞好“反思自评”试卷评讲要注意如下几点：

7（六）“块状”和“条状”复习课教学模式

1、“块状”复习法：将一个或若干个单元的内容划分成4个板块，在学生预习的基础上，按集中归纳方法进行复习。

2、“条状”复习法：“条状”复习法一般配合“块状”复习法使用，主要用在每个学期复习和初三总复习中。当完成了各个单元的“块状”复习后，再配以“条状”复习法效果更佳。

3、在进行“块状”和“条状”复习课教学时应注意如下几点：8

（七）“整体和群体相结合”的综合实践课教学模式：

第二课堂活动可采用“整体和群体相结合”的模式。

1、整体活动模式（1）课外综合实践性活动（2）形式多样的竞赛活动

2、群体活动模式根据不同年级学生身心特点和知识能力水平，组织各种兴趣小组活动。

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（一）改革单一笔试形式，进行多项语言能力的分项考查；（二）开展学生的自测与互测；（三）淡化平时考试成绩，允许学生申请重考；（四）把学生日常参与课堂教学活动的表现作为半期、期末考试成绩的一部分；

课堂评价体系

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（五）采取成绩加评语的方法，全面评价学生学科成绩；（六）采取学生自我评价、相互评价和教师评价相结合方式，对学生综合语言素质进行评价。我们采取以上评价改革措施是从学生发展的角度出发，不仅对学生的外显语言行为进行评估，还对学生学习过程中情感态度、认知能力、学习策略及合作精神进行全面评价。新课堂教学模式对学生英语成绩计算方式如下：11

1、试卷卷面成绩（包括听力测试部分）按70%即70分计算；

2、口试成绩按10分计算；

3、平时参与课堂教学等活动（形成性评价）按20分计算。/ei/

在重读音节中ai,ay,ei,ey读/ei/

单词音标词义

ai/ei/paint /peint/画画

train/trein/训练、锻炼

wait/weit/等候、等待

again/gei/又、再12ay/ei/单词音标词义day/dei/天，日，白天May/mei/五月may/mei/可能，可以play/Plei/玩，打球

say/sei/说，讲stay/stei/停留，逗留way/wei/方面，道路maybe/meibi/可能，大概today/tdei/

今天，今日13单词音标词义ea/ei/great/greit/伟大的，非常的

ei/ei/eight /eit/八

eighth /ei/第八

eighteen /‘eitin/十八

eighteenth /‘eitin/第十八14ey/ei/

单词音标词义

they/ei/他（她它）们的

survey/svei/调查，考查

A:Doyouhaveabaseballbat?B:Yes,Ido.A:Doyouhaveabaseball?B:No,Idon’t.

15Goforit七年级下（SectionA，Unit4）Step1Brainstorm（Thisactivityintroducesthekeywordsinthissection)1.Theshowssomepicturestothestudents,andasks:Whoisthis?Whatishe/shedoing?Whatdoeshe/shedo?2.T:Whatotherjobs?S:teacher,doctor,waiter,…

163.Theteachershowsthelistsofjobsonthescreen(幻灯片或小黑板）

4.Pointtothelistofjobsandaskthestudentstoread

Step2Talkaboutthepicture(ThisactivitygiveSspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation)T:Whatishedoing?Ss:…T:Whatdoeshedo?Ss:…17

Step3:Askandanswer

(accordingtothepictures)T:Wheredoeshedo?Whatdoeshedo?

Ss:…

Step4:MatchthejobsandtheworkplacesStep5:Pairwork

AskSstotalkabouttheirparentsA:Whatdoesyourfatherdo?B:Heis…..

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Step6:GuessthejobWhatamIdo?(让5个学生上台表演代表性的动作，其他学生用是非问句猜职业，表演的同学只能回答Yes/No)19

坚持循环复现所学单词在循环复现所学单词的具体操作中，教师要注意以下三点：①期中考试之前要严格按照以重读音节读音归类的单词循环表，不断循环强化，使每组单词呈现五次以上。

②期中考试过后仍需坚持每节课的单词复习循环。

第一种，继续呈现按读音规则归类的各组单词，以弥补前期集中识词的不足，强化掌握读音规则的熟练程度；

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第二种，为增强识记单词的效果，也为语法教学服务，可以利用辅助读本第三部分的单词归类表，按同音、同义、反义、词性、类别等分类方式呈现单词；同音词：know,no

同义词：difficult,hard

反义词：ask,answer

名词：A.时间：morning,eveningB.国土、城市、场所、方位等

C.动物、植物、食物等

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D.度量单位、数字等

E.娱乐、体育活动等

F、文具、书籍及学习用语

G、住所、生活用品等

H、人物、职业

I、亲戚关系等

J、国家、国籍、城市等

K、其他22

第三种，为配合课文教学进行每两单元单词的复习呈现。本单元的单词作为竞赛必答的内容，下单元的单词作为抢答的内容。

③12月中下旬可配合元旦活动安排一次全年段单词竞赛，通过预赛、复赛、决赛鼓励全体学生参与。奖励面要广，同时进行隆重表彰。这种方式有利于学生形成学习英语的良好状态，巩固前期单词识记的效果。

23例三为了更好地完成下周的学习任务，为了能让出色的你表现得更加出色，让我们一起考虑几个问题吧：△当我们要描述说话时正在发生的动作，描述现阶段正在发生或正在进行的动作，要用“____________”

时态来表达，它的结构是：________________________。△那我们若要描述在过去的某个时候正在发生或正在进行的动作，该用“____________”时态，它的结构能从现在进行时的结构中得到启发吗？他们的区别在于：________________。24△当与他人谈论或讨论某事时，若表示赞同，可以说：___________。若表示不赞同，可以说：___________。那我们又该怎样评价其他事物呢？△周末的由来你清楚吗？试着说说看！△周末时光你将如何度过？能做到合理安排，劳逸结合吗？这周的周末轻松地浏览一下Topic3，轻松地说出这些问题的答案吧！如果你有更多的问题，真是太好了，快拿起笔记下来：251)________________________2)________________________3)________________________4)________________________5)________________________★一周的学习结束了，我做到了：(基本★；较好★★；很好★★★)()1、完成每个课时预定目标。()2、做到及时预习、复习。()3、做到及时归纳、总结。26

“三环”

“三环”是指整体感知、局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节。

“五步”

“五步”指的是课文(对话)整体教学中具体实施的五个教学步骤，即“复习、预习准备→语篇整体输入→课文局部探究→整体综合应用→归纳、评比、作业”。

27“三段”

(1)超前集中

①有序地呈现语言材料。教师选择课文教学的适当时间，在学生已感知语言材料的基础上，根据语法知识的内在规律，有序地编排、呈现语言材料，同时设计好思维的展开点，让学生易于辨别和发现。设计的题目要精要，题型要得当，内容要浅显。

②设问启迪，引导学生主动探索。教师设问要巧妙，提问要有序，同时合理设置好思维的阶梯，引导学生认真观察、仔细比较，主动探索语言的内在规律并逐步归纳出自己的探索结果。

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③梳理探索结果，呈现语法体系。在学生归纳、总结的基础上，教师要梳理学生的认知结果，进行精练的讲解和简要的概括。

④配套练习，在实践中强化。学生在领会语言的内在规律之后，能够在理论的指导下进行更高层次的语言实践。

(2)随机集中

①结合课文，重现语言材料。教师根据本课的语法要点，设计相关练习，为学生提供直观、有序的比较物象，帮助学生比较、辨别和发现。29

②设问启迪，引导学生探究。通过口头和笔头的语言实践让学生体验和感知语言之后，教师进行有步骤的设问启迪，引导学生再次构建该语法知识体系，强化该知识网络系统。

(3)分析比较，细化语法体系。在引导学生再次构建语法知识体系的同时，细化出该语法的知识要点。对于易错、易混的语法点，通过分析和比较，让学生自己探究、发现它们之间的区别和联系。

④强化训练，巩固深化提高。在完成上述探究、归纳和总结之后，教师要设计与本课语法内容配套的练习，让学生巩固本课的语法知识，提高语言实践能力。

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(3)综合集中

①综合训练，感知语法知识。通过预先设计的综合练习，教师再现该语法项目的知识体系和具体要点，让学生再次体验和感知该项语法知识。

②设问启迪，重构语法体系。教师引导学生再归纳、再提炼，让其进一步明确该语法知识的基本构架并形成更加完备的知识体系。

③释疑解惑，突破语法难点。针对学生对某项语法知识的缺漏，引导学生自行释疑解惑，让学生相互提问、互助学习，教师最后再给予点评。

④实践应用，活化语法知识。创设各种形式的实践活动，让学生活用所学的语法知识，做到融会贯通。31第二步呈现（时间：10分钟）1、Listentothetapeandanswerthefollowingquestions(1)WhatisMichaeldoingnow?(2)Whichcountrieshavethemostseriouspollutionintheworld?(3)Doyouthinkeveryoneshouldcareforthewildanimalsandplantmoretrees?Why?32(4)Whatshouldwedoinoureverydaylifetoprotecttheenvironmentaroundus?2、通过回答这些问题，让学生了解对话的大意，为下一步语言点呈现做好铺垫。

3、再读1a，让学生找出语言点，生词和带有不定代词的句子，不懂之处尽量让学生自己提出、自己讨论解决问题，以体现学习的自主能动性，老师补充讲解，并板书要点。33板书1.Languagepoints:①Itsaysthat…

它提到……②It’ssaidthat…

据说……③noneof+n.(pl.)/复数宾格人称代词

everyoneofoneof④everythingpossible⑤hereandthere2.Thesentenceswithinfinitivepronouns:①Butthegovernmenthasdonesomethingusefultoprotecttheenvironment.34②Asweknow,noneofuslikespollution.③Everyoneshouldcareforwildanimalsandplantmoretrees.④Weshoulddoeverythingwecantoprotecttheenvironment.Step3Consolidation

第三步巩固（时间：10分钟）351、听1a录音，学生跟读三遍，练习发音和阅读。

Pleasereadafterthetapethreetimes,payattentiontothepronunciationandintonation.2、让学生先Pairwork，再通过分角色朗读来练习对话，最后再让学生表演以检查练习效果。

Pleaseworkinpairsandthentrytoactitout.Afteramoment,I’llasksomepairstoactoutthisdialoginthefrontoftheclassroom.3、在上述练习的基础上，让学生利用学过的语言点练习造句体现学以致用。

Now,pleaselookattheblackboardandtrytomakethenewsentenceswiththelanguagepointsontheblackboard.364、让学生最后齐读对话，以巩固、加强并完成1b。

Now,let’sreadthisdialogtogetheragain,andthentrytoanswerthequestionsin1basquicklyasyoucan.Onebyone.5、后让学生Pairwork仿照1a编写对话，以达到学以致用的目的。

pleaseworkinpairs.I’llgiveyou3minutes.Trytomakeanewdialogwithyourpartners,accordingtothedialogin1a.376、要求学生用下列所给的词组和举行写一段80个词左右的短文。

Writea80-wordshortpassage,usingthepatterns,phrasesandwordsgiven.withthedevelopmentof,itissaidthat…airpollution,abigproblemeverythingpossible,noneofeveryone,throwrubbish,protect,38例：

Withthedevelopmentofourcountry,Chinahasbecometheword’slargestproduceranduserofcoat.Asaresultpollutionhasbecomeabigproblem.Thoughthegovernmenthasdoneeverythingpossibletostopit,thepollutionisstillseriousinsomeareas.Asweknow,noneofuslikespollution.Sohowcanweprotecttheenvironment?First,weshouldn’tthrowrubbishhereandthere,Second,weshouldcareforwildanimalsandplantsmoretrees.Onlyifeveryonerealizethis,canwehaveacleanerworld..39

“课内外相结合”写作教学模式的基本方法和操作如下：

（1）划分阶段要求，落实写作训练

从七年级开始，结合课文教学的相关内容，教师每周应布置1-2篇写作练习，以多种形式（如看图写句、看图作文、仿写、改写、缩写、周记、日记、图示作文、提示作文等），由易到难、由简到繁地训练学生的书面表达能力，并做到定时、定量。40

（2）简化作文评阅，正面鼓励学生

教师批改学生的作文时，要注意挑出学生在意思、结构和表达上都正确的句子，使学生在每次写作时都有成功体验，而不必对学生表达错误和不恰当的地方详细批改，才能避免学生产生自悲和畏难情绪，同时也才能减轻教师批改作文的工作量，使教师有更多的时间投入到教学活动。41

（3）采取作文欣赏，展示学生习作

教师在评讲作文时，其主要任务不是要专门挑出学生作文中的错句，进行典型错误的评析或替学生将这些错误一一改正，而是要挑选出几篇优秀作文作为范文进行展评（邀请这几位学生将他们的习作写在黑板上，由师生共同进行评改）。评改时，不仅要欣赏习作中精彩、生动的好句，还要分析文章的结构、层次和上下文的过渡。另外，对习作中的不妥之处，教师可组织学生进行讨论、辨析错误和分析原因，由学生发表修改意见。42

（4）注重自我批改，吸取他人精华

师生合作展评范文后，其他学生参照范文，对自己的作文进行修改。根据表达的需要，学生以自己的好句为基础，吸取范文的精华部分，模仿范文中的好词好句，改进自己的作文，重新谋篇布局组成一篇新作文。随后，各组派代表交流自己修改后的作文，教师再加以点评，指导写作策略和技巧，从而促进学生相互学习、取长补短，大大提高写作教学的效果。43

在指导学生写作教学中必须注意到如下几点：

①学生写作能力的提高首先要靠语言的积累，没有大量写作素材的积累，学生难为无米之炊。因而教师在教学过程中要采取“以背助写”、“以说促写”、“以读导写”的方法，让学生厚积而薄发。②写作训练要贯穿于整个教学过程，要把写作教学与词汇、句型、语法的教学以及课文内容和语篇结构分析等有机结合起来，要求学生认真完成新教材中各单元编排的写作练习，同时每周适当增加一篇周记或小作文。44

③要改变“学生写、教师改”的作文评改方式，而采用师生合作批改和自主批改相结合，注重学生的自我批改，才能使学生获得成功体验，增强写作信心。

④教师布置写作的内容要与课文内容相联系，贴近学生生活，符合学生表达的需求。写作训练要循序渐进、持之以恒，从用词造句、连词成句开始，由点及线，连句成文，线面融合，通过阶梯状的训练，逐步提高学生的写作能力。45“小组计分竞赛”合作学习教学模式“组间同质、组内异质”合作学习模式

(1)小组的合理构建

(2)实施同堂异步教学

a.根据不同层次学生制定不同层次的教学目标

b.根据三个层次的教学目标，设计分层次性的课堂活动和合作性的课堂活动相结合的课堂教学活动形式46

C.根据学生合作完成任务的性质或内容采用各种合作学习形式2、体现过程性评价的小组计分竞赛47

“反思自评”作业评讲模式：

1、基本方法： （1）培养学生自评能力。教师全批全改，评对不评错。 （2）引导学生开展合作自评。 （3）实施针对性面批辅导。 （4）重视优秀作业展示。 （5）落实学生错误订正本。48

2、要搞好“反思自评”作业讲评要注意如下几点：

（1）作业评讲应做到及时反馈、重点突出，不要泛泛评讲、平均用力。（2）要落实好学生互评工作，教师要起督促、检查的作用，同时参与学生的互评，发挥咨询作用。（3）对优秀作业要公开进行展评，对作业中创新性的独到或新颖的表达，要给予推荐和鼓励。49（4）要定期检查学生的错题订正本，并作针对性的指导。50基本步骤和方法：（1）课前思想准备

a.本份试卷考查了哪些知识点和能力点？（词汇、句法、话题、功能、审题、记忆、运用等），要求学生自己先进行归类分析。

b.本份试卷的重、难点是什么？结合自己的错，分析这些题目难在那里？应注意哪些解题技巧？

C.评析自己缺漏和错误的主客观原因，根据自己知识和能力的缺陷，谈谈下一阶段如何适时调整学习方法，制定学习的目标与计划以及提出对教师的要求。51（2）课内反思总结（3）课后延伸52语言知识语言能力重、难点解题技巧试卷评讲要注意：1、教师要认真备课。2、培养和提高学生调控策略需要通过学生自己亲身体验才能获得。3、引导学生对试卷的知识点和能力点进行梳理、归纳也是对学生进行认知策略培养的重要途径。53“块状”复习基本步骤和方法如下：

1、第一块：单词和词组复习。请学生课前自行归纳好有关词汇，如常用词、难词、同音词、同（反）义词、常用词组等，在课堂上由学生当教师，开展小组间的词汇竞赛，包括单词认读、拼写、词组造句、词义辨析等，达到复习巩固词汇的目的。

2、第二块：语法集中复习。

3、第三块：话题功能项目复习。

4、第四块：综合能力的训练。54“条状”复习法：

第一条：按语音知识的系统归类复习：语音、词汇、语法、功能和话题等。

第二条：按语言技能的系统归类复习：听力、口语、阅读、书面5556Unit7Topic2Canyouplaytheguitar?byWinterWang(SectionB)57Wordcompetition溜冰，滑冰skate数，点数count

爬，攀登climb青蛙frog58Wordcompetition

网球灵巧的，伶俐的划船加，加上tennissmartrowplus59Wordcompetition以前芭蕾舞骨头，骨质鹦鹉agoballetboneparrot60Wordcompetition跳跃表演，履行do的过去式每人，人人jumpperformdideveryone61拍照，照相擅长于玩得愉快弹吉它takephotosbegoodathaveagoodtimeplaytheguitar62在晚会上唱歌放风筝划船atthepartysingasongflyakiterowaboat63用英语弹钢琴跳芭蕾一点也不inEnglishplaythepianoperformballetnot…atall64

跳迪斯科打篮球画画踢足球dancethediscoplaybasketballdrawapictureplayfootball/soccer65

One-minutedialogue66One-minutedialogue11020304050Time’sup!67One-minutedialogue11020304050Time’sup!68One-minutedialogue11020304050Time’sup!69One-minutedialogue11020304050Time’sup!70Listentothetape,thendothe“TrueorFalse”exercises.()1.TheparrotcanspeakEnglish.()2.Theparrotcandance.()3.Theparrotcan’tcount.TFF71Listentothetapeagain,thenanswermyquestions:1.What’sthenameoftheparrot?2.CanhesinganEnglishsong?Whatisit?4.Whatelsecanhedo?3.Ishesmart?--ItsnameisPolly.--Yes,itcan.HappyBirthdaytoyou.--Yes,heis.--Hecancount.72Languagepoints73Whatelsecanyoudo?=Whatotherthingscanyoudo?74take…to…eg:Iwanttotaketheseapplestothecar.这辆车将把你带到省立医院。ThebuswilltakeyoutoShengliHospital.75somany+n.(pl.)somanybuildingssomanypeopleeg:somanytrees这么多的树这么多的建筑物这么多的人76workout(v.+adv.)eg:Canyouworkoutthisproblem?--Whocanworkouttheproblem?--Ican.Icanworkitout.谁能解决这个问题？我能，我能解决。77(jump,swim)--Whatcanahendo?--Itcanjump,butitcan’tswim.Look,askandanswer.Model1:78(swim,climbtrees)--Whatcanaduckdo?--Itcanswim,butitcan’tclimbtrees.Model2:79(climbtrees,swim)--Whatcanacatdo?--Itcanclimbtrees,butitcan’tswim.80(jump,walk)--W