神经-肌接头的兴奋传递与有机磷农药中毒的治疗课件

神经—肌接头的兴奋传递与有机磷农药中毒的治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。神经—肌接头的兴奋传递与有机磷农药中毒的治疗神经—肌接头的兴奋传递与有机磷农药中毒的治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。神经一肌接头的兴奋传递与有机磷农药中毒的治疗和折第六小组:周丽萍曾冬芹陈剡翔苏建舟张杰何永萍演讲人:花杰突触前脱神经末梢mbert-Eation综合征一抗体氨基糖甙类抗生素突触囊泡a2+通道重柱肌无力肉毒毒素CR-b)突触间隙感如就突触后膜神经肌肉接头突触结构示意图1研究目的目前，很多高职院校中，很多体育教师都觉得体育课难上，现在的学生大多数是独生子女，本身就不爱运动，而且很多人认为体育课就不重要，只要学好专业课就行，所以上课时总想办法偷懒，学习兴趣不高，特别是排球这一类的课很难开展，就算有条件开展了学生也不爱上，效果不太好。而且在学生的初高中阶段，对排球的接触较少，甚至有部分学生在此之前根本没有接触过排球，学生的排球基础差且参差不齐。所以，在教育改革的大潮下，作为一名高职院校的体育教师，探索体育教学中的有效方法是我们的任务。什么样的教学才是有效的？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。现今的教育科学发展观倡导的是以学生为本，我们的教学离不开学生，我们要从学生的基础出发，因材施教，能让学生在原有水平的基础上稳步提高。分组教学法是一种有目的地将班级内学生分成几个异质和同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所并能互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。这样的教学方法所带来的教学效果如何，笔者对2013级口腔1班、康复1班两个班级的学生在为期四周的排球垫球教学中尝试分组训练法。2研究对象与方法2.1研究对象红河卫生职业学院体育基础同等的2013级口腔1班、康复1班，两个班级均为男女生混合，女生多男生少，口腔1班为实验班，采取分组训练教学，康复1班为对照班，采用传统的集体教学方法。2.2研究方法2.2.1实验班实施过程。根据学生的运动水平和技能将身体素质和技巧娴熟程度接近的学生划分在同一个组别，分为AB二个组，A组具有良好的排球垫球技术，对这些学生以练为主，采用重复训练与变换训练来安排排球垫球教学内容。B组学生在此之前对排球垫球技术相对薄弱，控球能力差，通过教师先讲解动作要领，再示范垫球的分解动作，然后再让学生按步骤、按难易程度，循序渐进进行练习，让学生利用课外活动时间在A组同学的帮助下进行练习，以便于成绩的提高。2.2.2对照班实施过程。按照传统集体教学法，以班级为单位，教师讲解示范后进行分散练习。2.2.3教学评估。在进行排球垫球教学前、后对实验班和对照班级的学生采用了相同的垫球考核方法及问卷调查，将学生教学后考核的成绩进行对比，同时进行同一班级学生课前与课后对排球垫球掌握程度的对比；采用问卷调查的形式进行观念和综合能力的评价，及学生对两种教学模式的认识、看法和希望。3结果与分析学生对教学方法效果的评价实验班学生问卷调查的结果：图1学生对教学模式的看法图2学生对分组教学的态度垫球平均成绩一览表根据垫球平均成绩一览表可以看出：实验班的考核成绩比对照班的成绩要好，成绩提高更显著，因此得出结论：分组训练法在排球垫球教学中更有效。4结论与建议4.1结论分组训练法对排垫球教学质量和教学效率的提高有着极其显著的促进作用，便于因材施教，较好的解决了排球垫球教学中技术好的吃不饱、技术差的吃不了的现象，同时促进了学生自我学习的能力，调动了学生的学习热情，使学生能够更加积极主动的进行排球垫球练习，激发了学生的创造性，在练习过程中不断完善垫球技能，做到了在课堂上教与学的完美结合。4.2建议分组教学要求教师要不断提高业务水平与拓展知识水平范围，要充分发挥体育骨干的作用，培养学生团结互助的精神和锻炼学生独立思维的能力，教师备课时应根据不同组的能力设计教学内容，在实施分组教学时教师要注意情感教学，让每个学生都要建立起成功的信念和自信心，对于差生给予更多的帮助。农村初中学生在学习英语之前，母语意识已经植根于思维里，在进行英语的学习时，难免会受到母语的各种影响，有正面的影响，也有负面的影响，分别被称作正迁移，负迁移。教师在教学中要努力引导学生克服负迁移，通过对比母语与英语之间的异同使学生正确并深刻的理解英语。一、中国英语教学与学习中，母语正负迁移影响1.正迁移影响英语语言规律与我们的母语之间有不同，但是也存在着很多相同之处，学生对英语的学习是建立在母语的基础之上的，母语会对学生产生很多正面影响，有助于学生英语的学习。比如英语里的元音的发音与拼写都与中文的拼音十分相似，如：[？蘅][？藜][i][u][e][a：][？藜：][？蘅：][i：][u：]与汉语的“a、o、e、i、u”单韵母对应。由于学生已经熟练的掌握了拼音的发音，所以在学习英语发音时就会感觉相对简单。汉语与英语在表达上也有很多相似之处，如：汉语中有“纸老虎”一词，英语中同样有“apapertiger”词语，再如中文中有“胆小如鼠”，英文中有“astimidasamouse”，中文中的“丑小鸭”与英文中的“anuglyduck”。在语法中，英语与汉语同样存在很多共通之处，例如：IalwaysstudyEnglish.是由代词、副词、动词、名词组成，在句子中作为主语、状语、谓语、宾语，这与汉语中：“我经常学习英语”的结构是相同的。中英文中这些相同的特征能够辅助学生更准确地掌握英语基础知识，促进英语成绩的进步。2.负迁移影响由于在农村英语的语言环境少，学生接触英语的机会相较于城市小很多，母语对于英语的学习干扰就更明显。由于两种语言存在差异，思维中固有的母语意识会对英语学习产生消极的影响是不可避免的。如果学生在学习英语的时候套用母语语法去学习英语语法，就会造成很多错误的出现。如：英语与中文在语序上的差异，英语总是将重点放在前面，然后再说次要的内容。我们会用中文说“我明天坐火车去北京”，在英文中却是不同的表达方式，“IwillgotoBeijingbytraintomorrow”，英语中先说“我去北京”，将“坐火车、明天”的内容放在后面。再如英文表达“我很喜欢它”是“Ilikeitverymuch”，而不是“Iverymuchlikeit”。所以，如果在学习英语时如果单纯地将母语作为参照物，会导致句意曲解等各种问题出现。二、如何在农村初中英语教学中抗母语干扰的思考1.教师巧妙引导，激发学生感知力教师要引导学生课外也要加强英语的阅读，培养英语语感。课上教师巧妙引导学生，激发学生对英语的感知力，例如：教学生学习英文歌曲，引导学生产生对英语学习的热情。组织学生观看英文电影，模范电影中的经典片段，这既可以让学生学习生词，也可以调动学生的积极性。还可以按照课文内容为学生布置课后作业，由几个同学根据课文内容组织情景对话，通过这种形式轻松完成教学要求。2.使用语法-翻译法教学汉语的语法都是以“主+状+谓+宾”作为基本架构的，英语的结构其实也是有它的基本核心结构。英语句子的基本结构有五种：1.主语+谓语（不及物动词）2.主语+谓语（及物动词）+宾语3.主语+系动词+表语4.主语+谓语+间接宾语+直接宾语5.主语+谓语+宾语+补语基本上所有句子的结构都是上述五个中的一个。由此可见主语、谓语、宾语、表语、补语都同属于句子的基本成分；状语只是句子的限定成分，可以没有。教师通过使用语法-翻译法对学生教学，使学生熟练掌握英语句子的基本结构，结合教材对学生进行英语基本句型的强化联系，再通过反复练习使学生充分掌握英语句子分析的技巧。英语中的大部分句子都是由这几个基本句型演变出来的，通过对这些基本结构的掌握可以让学生摆脱对英语学习的畏惧感，提高自信心，逐步消除英文中各种复杂长句带来的压迫感。3.增强对比意识英语中“Don’tyouwanttogo？”回答“Yes，Ido.”是说“不，我想。”而“No，Idon’t.”却是“是的，我不想。”的意思。如果把“Yes，Ido.”理解为“是的，我不想。”把“No，Idon’t.”错认为是“不，我想。”那就造成了意思的完全颠倒。所以教师要让学生清楚的认识到英语与母语之间的区别，增强学生的对比意识，认真帮助学生分析母语与英语之间的差异，使学生更好的理解两种语言的不同，从而提高对英语的学习效率，这样才能做到对抗母语对英语学习的干扰。引导学生加强母语与英语在语言结构与思维方式等方面的对比，增强对比意识，加深对英语与母语区别的理解，形成正迁移，预防负迁移，增强差异的敏感性，培养对英语语言结构及思维方式等方面的掌握。4.教师可以不定时穿插母语在农村初中英语教学中，教师可以不定时的穿插插母语，将两种语言进行对比时用中文，可通过案例解析与反复联系促使学生形英语思维习惯。此时教师可以借助母语，将母语作为一种有效的工具，帮助学生对英语作更深入的了解，从而更为正确地理解英语的含义。在农村初中英语的教学中，由于学生接触英语的途径少，教师的责任更加重大。教师要培养学生对英语的热情，鼓励学生通过各种途径学习英语，勤加练习，强化英语与母语之间区别，引导学生发挥母语的正迁移、克服它的负迁移，促进学生英语水平的提高。神经一肌接头的兴奋传递与有机磷农药中毒的治疗和折第六小组:周丽萍曾冬芹陈剡翔苏建舟张杰何永萍演讲人:花杰突触前脱神经末梢mbert-Eation综合征一抗体氨基糖甙类抗生素突触囊泡a2+通道重柱肌无力肉毒毒素CR-b)突触间隙感如就突触后膜神经肌肉接头突触结构示意图神经肌肉接头超显微结构肌細胞轴突楠肌原纤维乙酰廖碱小轴宋稍氏细总线粗体接头°。·运动单位一运动神经元及支配的肌纤维突触◆突触前膜:内含神经递质乙酰胆碱(ACh)囊泡◆Ach释放到突触间隙◆Ach与突触后膜褶皱內乙酰胆碱受体(AChR)结合神经纤维动作电位接头前膜去极化电压门控钙通道开放Ca2进入神经末梢突出囊泡与接头前膜融合、Ach释放Ach结合并激活Ach受体通道Ach被胆碱酯酶分解终板膜对Na·,K通透性增高终板电位肌膜动作电位神经一肌接头处兴传递特征1、单向传递。兴奋性由运动神经末梢传向肌细胞时间延搁。递质的释放、扩散及其与相应的受体结合而发挥作用,均需要时间,兴奋通过一个神经一肌街头至少需要05-10ms易受药物和其他环境因素的影响。AC在神经系统前分布:1、所有的节前纤维2.副交感神经节后纤维3、部分交感神经节后纤维全部运动神经纤维乙酰胆碱受体的分布情况※M受体M型受体:神经系统M2型受体:主要在心肌、平滑肌副交感节后纤维支配的效应器细胞膜上M3型受体:外分泌腺上※N受体:N型受体:在植物神经节突触后膜上,使突触后神经元兴奋N2型受体:终板膜上,骨骼肌收缩※在中枢神经系统中,M、N型受体也分布广泛。概念神经肌肉接头疾病是一组NMJ处传递功能障碍疾病支配电冲动必须通过NMJ&突触间骨骼肌化学传递动中枢运动神经未梢本组疾病发病机制涉