四年级综合实践教学总结

第第页四年级综合实践教学总结

四班级综合实践教学总结1

综合实践活动的实施，是面对同学完整的生活领域，既关注同学现实需要，尊敬同学的爱好和爱好，又兼顾同学长远进展。它给了同学一个宽阔的天地，让同学有机会走出课堂，到大自然、到社会中去学习科学知识，为同学的进展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现同学性格的张扬和健康进展。

本学期，我们四班级老师根据综合实践活动课程实施方案，全面开设综合实践活动课程并收到良好的效果。为了为以后的工作提供借鉴，特对本学期工作做简约回顾与总结。

一、加强学习，提高认识。

为了更好地引导同学走进“综合实践活动”这门新型学科，仔细学习新课程标准，明确了综合实践活动课程的实施目标。平常我们还学习了有关综合实践活动理论丛书，争论活动中涌现的问题。综合实践活动课程的开设达到了预想目标，且趋于完善，我们全体师生会让这学科逐步向形成比较完整规范的课程努力。

二、综合实践活动课程是师生共同成长的摇篮

在课程的详细实施过程中，我们非常着重老师的角色把握，要求老师首先是与同学一样，是实践活动的参加者，其次才是实践活动的指导者。同学的学习方式需要得以转变，需要是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的同学都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。协作全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五班级的综合实践课老师以“同学进展性评价”为主题，进行深入探讨与讨论，指导同学有制造性的运用“学校生综合实践评价手册”。留意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，实时对同学在实践活动过程中的表现〔包括知识、水平、技能、成果、情感、立场等〕进行恰当的评价，并与同学的实践活动成果一起存入同学的课程材料袋。通过运用手册与未运用手册两种班级的试验对比，我们发觉，手册特别适用于中班级，能有效的`指导同学开展活动。对高班级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高班级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术电脑进行，使之更趋向于现代化、性格化，在这方面还有待讨论。

三、在活动中同学培育了良好的学习习惯。

在活动中，同学在新奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去猎取知识，去查询信息，长期这样可培育良好的学习习惯。同学不仅可以在活动中猎取知识，培育技能，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。同时他们的实践操作技能、分析问题的技能、综合表达的技能、与人交往的技能等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。比如在四年三班开展的《中国传统节日》这个主题活动中，达到以下几个目标：通过了解中国传统节日的来历和故事、习俗以及社会经济的进展改变，了解和喜爱祖国的传统文化；比较各民族的新年习俗，培育收集资料的技能，学习如何整理资料、利用资料；比较过去和现在的传统节日的不怜悯况，渐渐了解和掌控访谈、比较、观测等讨论的基本技能；参与走进春天的活动时，学习与人合作，体会助人与互助的欢乐，培育团结协作的精神。

一份耕耘，一份收获。综合实践活动课程实施以来，老师的教学行为、同学的学习方式发生了根本改变，涌现了师生互动、生生互动、同等参加的生动局面。老师从讲台上下来了，同学头抬起来，手举起来了，话多起来了，身子站起来了，课堂教学充斥了活力革命。教坛枝繁叶茂，风景这边独好。我们深信，在将来的日子里，综合实践活动肯定会绿荫满地，前程似锦！

四班级综合实践教学总结2

综合实践是同学的实践，是同学的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出同学主体，即突出同学在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出老师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我班在实施综合实践活动课程中，能够处理好老师和同学的关系。

一、突出同学的主体

本学期来，我班能够依据学校确定的《沙生植物讨论》这一主题，确定好自课题《沙生植物讨论》之〈太阳花的种植及管理〉、〈荔枝的几种栽培方法〉。同学能够围绕学校周遍的资源“沙生植物”进行讨论，活动中，能够发挥同学主体的主动性和积极性，鼓舞同学能够充分利用课余时间，到沙生植物园参观，向园艺工人了解相关的信息，虚心向农民学习种植植物和管理植物的有关方法，并作到有讨论，有沟通，有记录；在活动子课题的提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让同学自主学习、自主活动，老师有效的针对同学的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强老师的有效指导

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与同学的关系。它要求以同学活动为中心，而老师在同学的活动中始终起着指导作用。综合实践不是老师“教”出来的，而是同学“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别着重处理好老师与同学的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。老师的主要作用就是在于指导同学开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。比如：在《沙生植物讨论》这个大主题下，当同学还不知道确定什么子课题时，老师的“导”就显得很重要。这个时候，老师就要通过沟通，了解同学的共同爱好，依据他们的爱好点，援助其确立讨论的对象，然后指导并援助他们确立讨论点，让自己成为同学活动中的“援助者”。

三、仍存在各种问题：

〔1〕由于四班级同学还小，刚接触综合实践课程，他们对综合实践活动课程的认识还不够，活动技能也较差，在实际操作中有肯定的困难，老师缺乏足够的耐烦援助。

〔2〕有的同学没真正的投入到活动中，有的同学搜集的资料较少，还有的同学没有保存好一手资料，造成资料的丢失。有个别小组活动时不积极等等。

〔3〕在上综合实践活动课时，由于考虑同学的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出学校实地调查，走入社会进行活动的还较少，老师要留意争取家长和社会有关方面的关怀、理解和参加，开发对活动有价值的校内外资源，为同学开展活动提供良好的条件。

〔4〕综合实践活动对经济的要求也比较高，如最好班级能有一个照相机或摄像机随时进行拍摄，但现在还达不到这个要求，另外由于家长也不是很放心让同学把照相机