小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

威尼斯的小艇教学目标：

1、学会本课生字新词。有感情的朗读课文，背诵2、4自然段，积累自己喜欢的语句。

2、理清课文顺序，通过朗读，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。领悟作者的表达方法。

3、运用标划关键词的学习方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：运用标划关键词的方法体会小艇的样子，船夫的驾驶技术高超。

教学难点:领会作者的表达方法。

教法：情境教学法，引领点拨，朗诵法学法：自主学习，边学边教、讨论交流教学过程一、欣赏“风光”，揭示课题1、知道大家喜欢旅游，今天，老师先带大家到意大利的威尼斯去欣赏下异域风光。（出示威尼斯的介绍）说说留给你的印象？根据学生回答，引导：那里河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。今天，我们就跟随美国作家马克·吐温，去认识威尼斯的小艇。2、板书课题，指导“艇”字写法二．整体感知，理清内容过渡：作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢？咱们就来读读课文吧。注意要读准字音，读通句子，思考：作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容。1.检查字词预习情况。（课件出示词语。）（1）提示部分生字、多音字的读音。（如“哗笑”）另外一个读音是：小河流水哗啦啦（2）理解祷告：知道什么是祷告吗？学生回答后，威尼斯人大多信奉基督教，每周固定的日子都会去教堂做祷告，《圣经》及时做祷告时要读的书。结合语境交流操纵自如、手忙脚乱的意思。师小结：课文就是用了这么一对意思相反的四字词语就写出了他行船技术的娴熟。2、理清内容（1）读了课文，你发现作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？（师相机板书：样子驾驶技术重要作用）（2）用上关联词语连起来说一说课文内容

三．认识小艇“样子”过渡：要想了解威尼斯的小艇，就得先去看看它的样子。哪个自然段？1.请大家自由读第二自然段，看看作者写了小艇的什么特点？找出关键词划出来。2．全班交流，示范如何作批注①长窄深②两头向上翘起③行动轻快灵活发现关系，写法指导读读这三个特点，前两个特点和后一个特点有什么联系？能改变顺序吗？小结：作者就是这样有顺序地写出小艇样子的特点。4．对比感受比喻句的精妙（1）既然小艇的样子有三个特点，那老师想简洁点，去掉红色部分，行吗？（2）交流感受：三个比喻各写出了什么？“水蛇”：结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷，体会小艇行动的轻快灵活。“独木舟”理解“独木舟”的意思，形象表现出小艇的长，窄，深的特点“新月”联系实际理解“新月”就是月初如钩的月亮，感受小艇两头上翘的程度。指导朗读“水蛇”结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷，体会小艇行动的轻快灵活。带着理解读。小结：作者就是用这些我们熟知的事物来打比方，威尼斯小艇的样子就一下子浮现在了我们眼前。5．引背第二段：看着威尼斯的小艇，我们也来有顺序地描会描绘：它有二三十英尺长，（），有点儿像——船头和船艄（），像——正因为有这样的外形，所以威尼斯的小艇行动（），仿佛——

四．以读代讲，感受情趣过渡：坐在这样的小艇里面，又是怎样的感受呢？（老师配乐读）创设情境，生谈坐在小艇中的感受：坐在这样的小艇里。你的感觉是——让我们打开窗帘，和过往的船只打打招呼，又感觉到——过渡：这样舒服，这样有有趣，难怪作者说，有说不完的情趣。这得感谢谁呀——第几段？

五．运用作批注的方法学习第四段，1．请同学们快速读，看看这段是围绕哪句话来写的？2．船夫的驾驶技术到底好在哪儿呢，船夫都是在怎样的情况下行船的？运用刚才的方法标出描写行船环境的关键词。3．交流①速度极快

船只很多②拥挤③极窄4、读读三次描写行船环境的词，你有什么发现？师生交流：行船环境一次比一次复杂，一次比一次困难小结：作者就是层层递进地写出了行船环境的复杂与困难。创设情境，体会关联词的有序在这样复杂的行船环境里，船夫又是如何应对的呢？接读：当行船的速度极快，来往船只很多的时候，船夫——不管怎么拥挤，船夫——遇到极窄的地方，船夫——引导发现：这里出现了一系列的关联词，有序写出了船夫的操纵自如，让我们充分感受到他驾船技术的高超。6、男女对比读：女生读描写行船环境的句子，男生掌控好小船：难怪作者说——（指中心句）

7、总结：课文先写了小艇的样子，再写了船夫的驾驶技术。这样把事物的特点和人的活动结合起来写，是本文表达方式的一个独到之处。那么小艇在人们的生活中到底有怎样的重要作用呢？六、小艇的重要作用：1、请同学们快速默读五六自然段，想想这里怎么填？找出依据来：在威尼斯，预设：---------离不开小艇。（不同职业，不同年龄的人都需要小艇）--------离不开小艇。（不管是白天还是晚上，人们都离不开小艇）--------离不开小艇。（抓住了几个有代表性的人物来写，）--------离不开小艇。（抓住了两个不同的时间来写）（结合课文相关语句说说这样填的理由）师总之：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇，这就是小艇给威尼斯带来的独特风情。（板书）2、感受夜晚的威尼斯：师：老师有个疑问，第六自然段的后半部分，似乎与小艇没有什么关系，为什么要写呢？读一读，跟同桌讨论一下。谁来说说你的想法？3、艇动城喧闹，艇停城安静，一动一静都和小艇有关系.这静则更突出了小艇和威尼斯城的关系——说明了小艇的——4、指导朗读：我们对比着来读读第六自然段：男生读动，女生读静5、配乐读：文改诗课后拓展：多么奇特的异国风光啊！作者马克·吐温借助小艇为我们打开了一扇了解威尼斯的窗口。其实在威尼斯，还有好多这座城市的标志性景物。推荐网站马克·吐温的其他作品学情分析五年级下学期的学生已具备一定的阅读能力，同时本学期的语文教学要求教师在课堂教学中注重培养学生的阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本组学习中要加以复习巩固。这篇课文在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。本课大量运用多媒体课件，按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、方法指导，使教学内容生动、丰富、直观，大大激发了学生的学习兴趣。多媒体的运用，呈现形象的视听觉刺激，起到突出重点，集中学生注意力的作用，加深对学习内容的印象和理解；利用多媒体课件使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。丰富的画面提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，听课效率也提高了许多。教材分析《威尼斯的小艇》是人教版第十册第八组“异国风情”主题中的一篇精读课文。是美国著名作家马克吐温的一篇状物记述文，课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术以及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。学习本文，意在让学生运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和人们的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。一、给加点的字注音。保姆（）

船艄（）

雇定（）哗笑（）

祈祷（）船舱（）二、结合句意写词语（

）A信教的人向神祈祷，祈求保佑。（）B.高声喧哗谈笑。（）C.驾驶小艇熟练灵活，得心应手。（）D.手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌乱。（）三、根据课文内容填空：1、威尼斯的小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为_______尺，“又____又_____”，有点像_____________。②制作比较讲究，“船头和船艄向上_____________”；③行动轻快灵活，仿佛_____________；④船内舒适自在，皮垫子像________一般。2、把威尼斯小艇比作独木舟，写出了小艇___________的特点；把小艇比作新月，写出了小艇_____________的特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇____________的特点。四、阅读课后链接《威尼斯之夜》1、用“——”标出短文的中心句。2、选择：（1）威尼斯（）东北部的一座水上城市。A法国B英国C意大利D美国短文第2自然段是按（）顺序来叙述的。A时间变化B空间变化C地点变化D事情发展短文主要描绘的是威尼斯的（）美。A小艇美B天空蓝C夜色美D风光美3、填空：（1）威尼斯的三绝______、______、______。（2）作者在描写威尼斯夜色美时，写的三种植物是______、______、______。教学反思开课伊始，我播放了“威尼斯的风光片”，有丰富的画面，有文字介绍，极大地激发了学生的兴趣。在看后交流环节，孩子们针对自己最感兴趣的地方畅所欲言，或有感于威尼斯悠久的历史，或感于水上城市的独特之处……为学习课文体会“小艇带给威尼斯的独特风情”奠定了基础，达到与文本的共鸣，起到了事半功倍的作用。本课教学的一个重点就是对于作者表达方法的领悟。教学时我把这一难点分散到几个环节，比如学习“小艇样子”这部分时，我让学生找出描写小艇特点的关键词，再引导发现描写顺序上的巧妙安排。在句式对比中，感受比喻修辞方法的精妙之处。以及对船夫行船环境的递进描写，体会小艇作用时动静结合方法的运用……这样对于抓住特点来写的写作方法就能轻松掌握。通过这堂课的反馈，自我感觉对课堂的驾驭能力有待提高。预设往往是完美的，理想的。但是课堂却是动态生成的。不同的学生，上课老师不同的心境都会影响课堂教学效果。需要老师胸中有“丘壑”，才能以不变应万变。同时自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强。课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。“同时高年级学生重在揣摩文章表达顺序，体