小学美术-光影变幻教学设计学情分析教材分析课后反思

光影变幻教学设计教学目标1、掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和，探索光影下的各种美妙效果。2、感受明暗的深浅、强弱、浓淡、增进对形体美的审美体验。3、培养学生善于发现美、探索美的精神。教学重难点尝试体验用铅笔的轻重变化与线条的的组织变化来表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。教学过程一、教学活动一视频《大自然界中的光影变幻》【导入】，解说自然界中的光影美妙变幻。1、揭示课题——《光影变幻》。2、出示光影图片《小鹿》。

A、观察小鹿是什么颜色的?(学生集体回答)

B、为什么小鹿的身上有些地方亮?有些地方按?(小组讨论,然后代表回答)

3、欣赏雕塑作品

师解析作品:英国雕塑家赫普沃斯的现代艺术作品《三种形式》,运用平直的面与圆形相结合,真实再现了客观世界光影变幻的魅力。在阳光的照射下,三种充满弧形的形体清晰明朗,其受光的浅亮色调和背光的深暗色调以及柔和的过渡色,揭示了光影现象的明暗规律。

二、教学活动二【讲授】光影变幻1、提出思考,观察:同一个球体,他们的明暗有什么不同?为什么?

A、学生自由讨论,教师倾听,参与讨论。

3、交流讨论结果。

C、师生共同总结:

光源不同,物体表面所产生的明暗效果也不同。

2、师指导分析光源,找到他们亮部、暗部和投影。学生投影实践活动

3、光影练习

A、假设一个方向的光源,为六棱锥体添画暗部与投影。

B、教师指导:

1)确定光源。

2)画出暗部和投影连起来画。

(学生快速完成)

(师监督指导。)

(总结练习作业情况。)

4、媒体课件。

5、相关图片。三、方法探究二四、赏析作品,拓展思路:五、表现创作、总结评价:

1、观察比较两幅图的区别。

(学生分组讨论,自由举手发言。)

2、师根据的发言,引导学生了解五大要素:明暗交界线;亮部;灰面;反光;投影。

3、多媒体展示五大要素。

4、观察火龙果和六棱锥体的的表面明暗和投影的形状有什么区别?

六、总结:物体表面的明暗和投影不同,是因为物体的形态不同。1、作品赏析。

蔬菜水果类;生活用品类;文件类;玩具类等。

2、思维拓展。板书设计3、光影变幻明暗交界线

亮部灰面

反光学情分析六年级的学生有了一定的绘画基础，随着年龄的增长，生理，身心健康的不断的发展，他们更多的追求现实的，真实的东西。六年级上册湘美版第2课《光影变幻》，本来作为初高中学习的理论知识，现在放到六年级进行，学生的学习实际掌握，是具有一定难度的。“素描”是一切造型的基础，又是少儿美术转型期重要的学习科目，如果用专业化的素描教学方法去教处于转型期的孩子，难度很大，需要开展符合儿童心理发展规律的“趣味素描”课堂教学。

效果分析学生独自创作一幅作品，画六棱椎体，运用铅笔皴线的方法，想像画出几何形的明暗效果，表现层次感。评析作品：完成创作的同学将作业贴至展示板后可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说、评一评。教师总结评价：肯定学生的精心绘画，赞扬学生的大胆表现。教材分析本课选自湘版美术六年级下册的第八课《光影变幻》。本课属于“造型•表现”学习领域。用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。本课并非专业的素描课，而是让学生体验到在丰富的明暗变化中特有的艺术魅力。测评练习学生作业，教师指导（提示：要善于整体观察，整体描绘），发现问题，及时解决：问题一:画面较灰没有体现黑白灰层次。提示：黑白灰层次鲜明，立体感越强。问题二：画面只有黑白两色，物体产生切割或缺口之感。提示：深度是由亮部逐渐向暗部递增的，不能出现极度的明暗反差。用笔的轻重变化和线条的组织变化来表现由强到弱，由淡到浓的明暗效果。问题三：没有考虑外形结构特征。提示：渐变的过程一定要依从物体的形体特征，无论它的表面是弯曲的还是平直的。课后反思课堂是丰富多彩的，并不局限于窄小的教室，我们可以让生活走进课堂，也应让课堂走近生活，把课堂搬出教室，搬出校园，在自然界中感受光影变幻。上课之前可让学生在网上查找一些大师的作品，用于观摩学习并交流心得体会。在教学中应鼓励学生勇于尝试，而不能简单地以“六棱椎体”作为唯一的作画对象，要让学生大胆实践各种其他方式的造型表现活动。针对对六棱椎体等观察缺乏必要认识的学生，可进行个别辅导。教师的观念要适应时代需要，不应以统一的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现，大胆创造，勇于尝试。课标分析在小学美术课堂的教学中,要把小学生主动学习和欣赏美术知识的积极性调动起来,让他们在一个相对轻松和愉快的教学氛围中学到知识和技能,不断的发现美、感受美、欣赏美,达到美术课堂的教学目的。教学目标1、掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和，探索光影下的各种美妙效果。