小学科学-骨骼教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》教学设计一、教学资源开发：本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第一单元《骨骼与肌肉》中的第1课。就像一栋大楼没有钢筋框架就不能安全地建造一样，如果人体没有骨骼，就会站不起来。本课紧扣人体的运动，指引学生透过皮肤以及肌肉摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，认识骨的特点，了解骨骼的三大作用：支撑、保护和运动。本课由以下三部分组成：第一部分首先通过组织学生分组看一看、摸一摸、并玩一玩的实践活动，引导学生探究人体骨骼。成人的体内共有206块骨头，这些不同部位的骨头有不同的名称，但对于四年级的学生来说，掌握它们具有一定的难度，因此只需要把全身的骨头按照部位分成四个部分——头、躯干、手臂、腿脚，大致了解人体骨骼的构成就可以了。第二部分，组织学生观察图片并开展各种实践活动，引导他们在活动中发现人体骨骼的三大作用：支撑、运动和保护，并在活动中体验人们日常所做的一些活动中有哪些骨骼参与了运动。第三部分是在学生了解了人体骨骼系统的组成和作用后，引导他们借助观察研究猪骨的特点，用文字及图片资料认识人的骨骼的结构与作用，意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用。二、设计思路：中年级学生对于骨骼虽然具有一些初步的了解，但是这种了解是不连贯的。因此在教学初始阶段，教师以学生最常见的拼图游戏作为教学导入环节，教师提供给学生相应的骨骼拼图，引导学生根据已有的经验在不参考任何资料的基础上拼接人体骨骼图片，以此展现出学生对骨骼的已有认识和了解。进而，发给学生可以参考的骨骼图片，让学生对自己的拼接图进行修正。使学生更深刻地认识到自己在拼接过程中所产生的问题，并由学生自己进行修正，加深了学生对于骨骼结构的正确认识和了解。在学生展示拼接成果过程中，适时地把人体一些重要的骨名称教给他们，帮助学生初步建立起与骨骼有关的科学概念。通过前面一系列的教学活动，使学习者头脑中能够构建出人体骨骼的初步模型，体现了动手做科学的特点。经历了两次骨骼拼图活动，学生头脑中能够大致呈现出骨骼的完整轮廓，以及各个相连接的骨的样子，借助经验记忆能够比较持久地使科学概念留在学生头脑中。经历了两次拼图活动，教师让学生对于自己的成果进行评价，让学生发现自己活动中的不足和优势，使学生了解到科学普遍存在于我们身边，并不是遥不可及的。三、预期学习结果：1、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。2、知道成人骨骼由206块骨构成。3、懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用。4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。5、知道骨硬而结实，可以生长。四、教学重点和难点：教学重点：知道骨骼有运动、支撑和保护的作用。教学难点：拼人体骨骼图。五、教学准备：1、教师准备：人体骨骼的教学模型、教学课件。2、分组实验材料：人体骨骼拼图、猪骨、放大镜、镊子、小锤子、实验记录单等。六、教学过程：（一）、听歌谈话，导入新课。师：让我们一起来听一首《拍手歌》，一起跟着做。师生一起做。师：刚才的活动中我们身体的哪些部位参与了运动？生：手生：胳膊生：腿生：脚师：这么多部位呀，那是谁支持它们运动的呢？生：我。师：说说证据。生说。师：是你指挥，而不是支持。（师：刚才活动一下我们的身体，现在活动一下我们的大脑。用手中的科学课本搭建一个房屋模型。生：动手做，师巡视。生汇报，有的可以站住，有的站不住。师：询问生自己的想法。生:我的可以站住，是因为我把课本的这个边立起来了，它就相当于一个支架。其余生纷纷实验。师：还有其他的方法吗？（鼓励学生创新）。）师：大家想想我们能坐立行走，靠的是什么？生：我们身体里的骨头。师：人体的各种运动都是骨头、关节和肌肉一起完成的。骨头——支架，一块骨头就可以撑起整个身体吗？生：许多。师：许多块骨头一起组成了我们身体的支架，这个支架就叫做——骨骼。它就像植物的茎，大树的枝干一样，支撑着我们的整个身体。今天这节课，我们就来了解一下骨骼。（二）活动交流，合作探究活动一、提出问题，确定主题师：关于骨骼，你都知道什么？生：我知道它是我们的支架。生：我知道它是有许多骨组成。师：没想到，你们还了解一些知识，那还想知道什么？生：我想知道每一块骨的名称。生：我想知道每一块骨的作用。生：我想知道骨头为什么会弯？……师：大家的求知欲还真强，提出这么多问题，可是研究要科学，我们先进行一下归类。怎么做？生：可以研究一下骨骼的组成生：可以研究一下骨骼的作用生：可以研究怎样保护骨骼。……教师相继板书。活动二、探究骨骼的组成师：今天我们就来研究这些问题，可是骨骼藏在我们身体内部，难以用眼睛直接观察，那我们用什么方法来研究。生：可以用X光。师：专门的设备。可是，条件好象现在不具备，再想更好的办法。生：可以摸一摸。师：这个方案怎么样？生：可行。师：那按什么顺序呢？生：从头到脚。生：从下到上。师：好的，我们就按照自己喜欢的顺序来摸一摸，来说说你摸到什么？生说，师相机板书。活动三:试着拼图，初步认识骨骼师:根据你刚才摸的情况，现在以小组的形式，试着把骨骼图片拼完整。看看材料袋，想想应该怎样分工合作。生分好工，开始拼图，师巡视。师：下面展示一下我们的拼接成果，根据你的了解，你认为那个小组的拼图可能存在问题。生开始讨论，指正。师:老师这儿有张正确的骨骼图片，参照这张图片修改你们组的拼图。生修改自己的拼图。师：在修改过程中，认真思考：通过两次拼图活动，你有什么收获，有什么新的发现，产生了什么新问题？生展示拼接成果，生谈自己的发现或体会。（师出示课件）人体的骨头共有206块，其中头骨有29块，；躯干骨有57块；手臂骨有60块；腿脚骨有60块。它们共同组成了人体的支架——骨骼。人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。活动四：数骨，认识人体比较重要的骨名称。师：现在看着自己的骨骼拼图，你能说说他们的名字吗?生不敢说。师：看来信心不足，那先在小组内指指好吗？生高兴地：行！师：那用什么方式？生：可以一人指骨，其他说出骨的名称。生：也可以一人说骨的名称，其他人指骨。师：那就按照你喜欢的方式指一指。小组开始进行指骨活动。师:（看介绍）一起来验证一下我们的认识。摇摇你的头骨，甩甩你的上肢骨，动动你的下肢骨，捋捋你的脊柱，揉揉你的肋骨。看模型，敲敲它的头骨，摸摸它的肋骨，动动它的上肢骨，摇摇它的足骨，有什么想法？学生相机作出动作。（三）体验人体骨骼的作用生：为什么它们不一样呢？生：是呀，头骨是圆的，肋骨是弯的，上肢骨是直的，足骨中间是弯的。师：恩？怎么会这样呢？生无语师：猜一猜，可能跟什么有关系？生：跟骨头作什么有关系？师：仔细观察骨骼，你觉得哪块骨骼的支撑作用最大？生：足骨。师：为什么？生：因为它在最下面，支撑着整个身体。师：真聪明！你了解足骨的哪些知识？生：足弓是人体的减震系统，如同汽车的减震弹簧，生：足弓正常的人，在行走过程中，较轻松、省力、不易疲劳。……师：知道的知识还不少啊！我也有这方面的资料，一起来交流。看——（教师出示足骨的知识——足部骨骼是受力较大的骨骼，是人体和地面的直接接触分。足由26块骨骼构成，足弓是人体的减震系统，如同汽车的减震弹簧，是将人体的重量和地面之间的反冲击力弹性传导的系统。能有效的减轻人体在行走过程中，硬性的地面对下肢的碰撞力。并有弹性储能作用，使行走变得更轻松。因此，足弓正常的人，在同样的行走过程中，较足弓不良(扁平足)的人要轻松、省力、不易疲劳。所以足弓发育情况是体检时重要的检查项目之一。）师：现在，你明白为什么参军入伍时要检查脚了吧？生：因为要检查足弓。师：说的再明白些。生：如果足弓不正常，行军打仗容易累。生：进行训练也容易累。师：想想头骨里面有什么？生：大脑。师：如果没有头骨，会怎么样？生：啊啊，脑子还不都跑出来了。生:是呀，我们可怎么活呀。师:头骨保护我们的大脑，让它不会受到伤害。所以，平时同学们做游戏的时候一定要保护好我们的头部。摸摸你的鼻子，再看看头骨，有什么想法？生：鼻尖中含有软骨。师：（出示介绍）在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。当人停止发育后，大部分的软骨被骨组织完全代替。当然，还存在少部分软骨，除了鼻尖的软骨外，在我们的膝盖处还有软骨。看看模型，还有谁和头骨一样具有保护作用？生：肋骨。生：它保护我们的心脏、肺、胃等。师：有的同学会肚子疼，大家说肚子在哪里？生纷纷指自己的。师：这儿还是肋骨保护的地盘吗？生：不是了吧。师：其实大家所说的肚子，也就是我们的腹部，这儿有小肠大肠，还有重要的生殖泌尿系统，它们被髋骨保护着。（边说边出示图片）同样是保护作用，怎么会长得不一样呢？生无语。师：假如髋骨变成胸骨这样，会怎样？生：没法弯腰。生：没法扭身子。师：一句话，还是和作用有关系。你们观察的真认真。坏了，老师的脖子没法动了，扭了。没法活动的感觉可真难受。谁来说说你有这样的经历吗？生：骨折，胳膊骨折了，不能动。生：腿骨折了，不能动。师：看来骨骼的作用还真大。可是，他有什么作用呢？生：保护。生:运动。生：支撑我们的身体。师：看来，我们可要好好保护它，谁能说说怎么保护它吗？学生面面相觑。师:小组互相说说。小组讨论。师：讨论的这么激烈，谁来说说？生：吃饭要补充营养。师：什么营养？生：补钙。师：你知道哪些食物中有钙？生：牛奶。生：豆制品。生：钙片。生：海类产品。师：没想到大家的知识还真多，那如果钙缺乏会怎样？生：抽筋。生：得软骨病。师：老年人呢？生：骨质疏松。师：你怎么知道？生：我奶奶就得了。师：那你回家可得让你家长给你奶奶多补充钙。师：还有办法吗？生：多运动。师：为什么？生：运动可以让我们骨头硬。师：对，告诉你一个秘密：经常锻炼身体的要比不经常锻炼身体的长高4——10厘米。生惊喜地：啊？！师：谁还有办法？生：要站有站样，坐有坐样。师：你们都知道，可是有个小学生不知道这一点，你听——弯曲的脊柱自述。唉！我的主人虐待我，一点儿也不爱护我，我的伙伴们都像成材的小树一样，长得直挺挺的，站起来，挺胸抬头真精神。可我呢?主人小小的年纪，像个小老头儿，他从来不把胸挺起，写字看书时，总是斜着身子，趴在桌子上；站着或走路时，总是不挺胸，不抬头，哈着个腰；一天天过去了，我总是弯弯的。医生说，这叫脊柱弯曲，我的小主人也很痛苦。师：听完后，有什么感受？生：我今后可要挺胸、抬头。师：我们自己的不良行为不仅害了我们自己，也会伤害其他生命。（师出示图片）师：那谁能总结一下骨骼的保护方法？生：1、吃含钙的食物2、注意正确的站立行走。3、多运动。师：让我们看看科学的骨骼保健方法吧（出示介绍）（四）、动手探究，骨头构造及特点师：我们研究了骨骼的作用，一定更想知道骨头里有什么吧。生：是呀，骨头里有什么？师：我们能把自己的骨头剖开进行观察呢？生：啊啊？师：那怎么办呢？生想主意师：其实，动物骨头的构造和人的是一样的，所以老师找来了一些猪骨，我们可以借助探究猪骨的结构来间接了解一下自己骨头的特点。师：（出示实验记录单）科学探究中我们可以运用以下实验方法，当然同学们的创新能力很强，会想到比老师更好的方法，可以填在空白处。附：活动过程：（1）用放大镜观察猪骨表面；

（2）用锤子轻轻敲打猪骨的表面；（3）观察猪骨的剖面;（4）把观察的结果记录下来。

（5）实验完后把实验物品放进实验盘，并整理好桌面材料。师：怎么做？生：看清楚要求。生：做好分工。生：注意安全。生做实验，师巡视指导。生展示汇报探究结果。师（出示骨头的剖面图）。讲解人体骨头的特点：和猪骨一样，人的骨头也是又硬又结实，它们可以生长，不但能长长，还能长粗。骨头中间也有软组织叫骨髓，它能制造血细胞。（五）交流收获师：时间过的真快，我就要和大家说再见了，你有什么话要说？可以说收获，还可以评价。生：我明白了骨骼的组成。生：我学到了很多知识。生：我明白了骨骼的作用。师：你还有什么感兴趣的问题？生：足骨上的骨骼叫什么？生：206块骨的名称……师：你们都是一些勤于观察、爱动脑筋的学生。你们感兴趣的问题课下还可以继续研究，我也有个感兴趣的问题——骨是怎样连接起来的，覆盖在骨骼外的肌肉有什么作用？课下大家可以采用各种方法去搜集资料，让我们来共享。师边播放《健康歌》边说有一个健康的身体是我们美好的愿望，心动不如行动，一起动起来吧。板书设计：（老师自己画出下面的人体骨骼图）骨骼【我的科学实验】观察猪骨名称步骤猪骨我的其他方法用眼睛观察表面什么颜色用小锤敲一敲，看其是否坚硬用放大镜观察猪骨侧面，试着描述你看到的注：1.把观察的结果记录下来。2.实验完后把实验物品放进实验盘，并整理好桌面材料。苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》学情分析学情分析及设计思路：中年级学生对于骨骼虽然具有一些初步的了解，但是这种了解是不连贯的。因此在教学初始阶段，教师以学生最常见的拼图游戏作为教学导入环节，教师提供给学生相应的骨骼模型，引导学生根据已有的经验在不参考任何资料的基础上拼接人体骨骼模型，以此展现出学生对骨骼的已有认识和了解。进而，让学生观察老师自己做的骨骼模型，让学生对自己的拼接进行修正。通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。使学生更深刻地认识到自己在拼接过程中所产生的问题，并由学生自己进行修正，加深了学生对于骨骼结构的正确认识和了解，这时教师适时的对骨骼进行科学的介绍，让学生进一步科学的认识了骨骼。在学生展示拼接成果过程中，适时地把人体一些重要的骨名称教给他们，帮助学生初步建立起与骨骼有关的科学概念。通过前面一系列的教学活动，使学习者头脑中能够构建出人体骨骼的初步模型，体现了动手做科学的特点。本课着力借助骨骼模型，用“解暗箱”的方法，对人体骨骼进行探究，重点引导学生通过观察、猜想、体验等活动，使学生知道骨骼的组成、作用，并了解基本的骨骼营养保健知识，由此对骨骼的结构以及分布特点形成清晰地、科学地认知，并认识到养成良好生活、学习习惯的重要性，培养和发展学生的创新思维水平。为此，我精心设计了四个教学环节：设疑导入，揭示课题——活动交流，合作探究——动手探究，解密暗箱----交流收获，释疑解答。在这几个教学环节中，第三个环节——动手探究，解密暗箱——主要是探究骨骼的秘密，它是最重要的探究活动，它以人体骨骼内部组成为切入点，通过猜想、假设、体验的方法，让学生既动手又动脑，开始了对人体骨骼的认识，引导学生认识人体的骨骼分布及作用，了解骨骼保健的相关知识。为此，我设计的本课的预期学习结果（目标）为：1、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。2、知道成人骨骼由206块骨构成。3、懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用。4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。5、知道骨硬而结实，可以生长。苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》效果分析教学过程一、创设情境，揭示课题1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？2．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。提问：关于骨骼，你们想知道些什么？【评析】通过建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，从而引入人体内部也有一个框架，那就是人的骨骼。以这样的情境揭示课题，不但能激发学生的想象力，而且能使学生联想到骨骼的作用。为下一步的教学做好铺垫。归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。二、引导学生探究：人体骨骼的结构1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你可以用什么方法来研究我们的骨骼？2．学生交流方法。3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？4．学生汇报、交流。5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。

（学生分组活动：摸骨数骨）7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。【评析】在组织学生交流时，不仅要让学生说出骨头数，还应该说出骨头的位置，这样有利于学生形成骨骼的概念。而且要引导学生进行分析，能不能称一块骨头为骨骼，突出骨骼是一个完整骨架的概念。8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。10．动手做：拼装人体骨骼的模型图片出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？【评析】通过学生分解骨骼图，再还原骨骼图，力图通过一分一合，使学生内化骨骼的概念。同时组织学生互相观看他人拼的骨骼图，以便进行比较和相互印证。小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。二、观察骨骼的特点1、

用放大镜观察动物腿骨；

2、用锤子轻轻敲打动物腿骨的表面；把观察的结果记录下来。学生汇报交流。说说动物的骨头是什么样子的。3．思考讨论：根据观察结果，你认为人的骨和动物的骨有哪些相同之处？4．讲述：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。观察活动：提供猪的腿骨解剖实物，观察骨头的结构图，说说骨头是由哪些部分构成的。【评析】通过让学生观察解剖开的猪筒骨或其他动物的骨头，指导学生认识骨头的内部构造。也培养了学生比较分析的能力。讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。学生上网查找自学：了解剖开的骨的内部构造以及人骨构造和特点的有关资料或者说明。【评析】本环节将信息技术与科学课程进行整合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。5．提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？三、体验：人体骨骼的作用1．谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？2．学生交流讨论。

3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。（1）队列训练——运动；（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；【评析】通过引导学生做一些运动，让学生发现其中那些骨参加了活动。从而总结出骨骼具有运动的作用。值得一提的是因为一些具体的运动会涉及到许多骨，教师应在学生忽视时给与提醒。谈话：人能站得住、坐得稳，靠什么？骨骼是人体的支架，它有什么作用？（出示颅腔、胸腔图）讲述：头骨里装有人体什么器官？胸骨和肋骨、脊柱围成一个笼子，你知道里面装有什么？3．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。4．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？5．向学生进行安全教育以及骨骼的卫生保健教育：

观察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察。

判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？

讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指距笔尖一寸。

讨论：少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗壮、坚固，个子长得高吗？【评析】教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，不只是让学生知道骨和骨骼的作用就可以了，关键是要学以致用，让他们用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。四、拓展：1.完成活动记录上的作业。2.谈话：通过本节课的学习，你对人体的骨骼有了哪些了解？《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》课后反思《骨骼》是苏教版科学四下第一单元的教学内容。这一课教学旨在通过组织并指导学生开展观察、交流等活动，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，认识骨的特点。本课通过一系列探究体验活动，指导学生了解人体骨骼的构成，认识人体骨骼的作用，知道骨的特点。本课的亮点就在于用游戏的方式激发了学生的兴趣，在游戏中使学生了解了不易了解的内容，达到了教学预设目标——在游戏中学习科学。在教学实践中，体现以下三个方面的特色：1、渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣，如以大楼的钢筋水泥框架导入课文，并与人体的骨骼作类比，渗透骨骼的在生命体中的巨大作用。2、重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线贯穿全部课堂并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化。如引导学生由动手实验探究猪骨的特点到认识人体骨头，让学生自己全身心地参与到探究过程中去，在动手动脑中知道了人体骨骼的特点。3、贯彻“以生为本”的教学理念，教学中相机进行的骨骼方面的卫生保健教育，更是体现出大科学观的的理念，让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感。从本课的教学后，觉得想法颇多，尤其是觉得培养学生的一些科学习惯尤为重要。这要结合平时的课堂教学，慢慢的渗透其中。为此，我觉得要培养学生的观察方法、试验方法、等等。基于本课内容，我想谈谈教学中的一些看法：1、观察事物的方法指导。科学课的教学不仅要求学生掌握一些科学知识，更重要的是能运用一些合适的科学方法开展学习。作为一节观察课，观察方法的指导尤为重要。先用摸一摸的方法感知人体内骨骼的分布，再使用X光照片将人眼无法直接观察到的骨骼分布呈现杂学生的面前，前后感知上的冲突就是给学生留下深刻印象的记忆点。X光照片的利用起到了呈现人体骨骼结构、纠正错误感知、满足学生探究欲望等各方面的作用。2、学生作品的交流比较。根据小学生的年龄特点，我在教学中安排了一个人体骨骼拼图游戏。通过拼图游戏，学生可以进一步认识人体各部分骨骼的结构特点和它们在人体中的位置。如何进行拼图作品的交流和反馈呢？我采用了将学生的拼图作品放到实物投影仪上演示。因为用实验材料袋中有相应的骨骼拼片和图钉拼装出的人体骨骼模型，可以自由活动，学生操作起来方便、直观，对照标准的人体骨骼模型，学生进行充分的交流，在初次拼装过程中，各组的骨骼模型会发生这样或那样的错误情况如有的学生就把锁骨部分和肋骨部分倒置了、还有大小腿倒置等等……,通过改拼，学生体会这些骨在人体的位置，对于骨骼的分布及各部分骨的形状，在学生头脑中会留下极其深刻印象，学生掌握的效果非常好。模型毕竟是模型，同学一定想知道自己的骨头到底是什么样的，于是我利用课件安排学生观察一组人体各部分的x光片满足学生的探究欲望。关于骨头的内部结构利用出示猪腿骨头解剖实物观察，学生直观观察知道骨骼内部有骨髓，间接了解了人骨的结构，教师对学生所不知道的骨髓作用向学生介绍——制造血红细胞。3、学生思维的形象展示。关于人的股骨结构，骨是有生命的用电脑播放课件，学生看得很清楚，这大大丰富了课堂教学资源。学生的思维很活跃，取得了较好的教学效果。可以说是信息技术与科学课程进行整合，通过的网络资源，让学生直观观察内部构造以及骨的可生长性，体会到探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息能力。学生不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，课堂中有了多媒体的辅助教学，学生就更容易集中注意力投入教学活动，教师能更便捷地突出教学重点与难点，从而构建一个更生动、更全面、互动性更强的教学氛围。总之我对教材也作了整合，对于人体骨骼有206块骨头、骨骼的作用（支撑、保护、运动），学生都知道，所以没再花时间探究。而是通过摸、拼、看、三个逐渐递进的探究行为，加之多媒体的辅助教学，学生在轻松中认识骨骼，学生受益匪浅。苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》教材分析一、生命科学领域教学内容与教学方法梳理：《骨骼》苏教版小学《科学》四年级下册教材第一单元《骨骼与肌肉》中的第1课。它依据小学科学《课程标准》中关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体，茁壮成长的角度出发，围绕骨运动、骨作用、骨保健等方面，使学生了解自己的运动机理，以及骨的位置，从而懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。二、课程教学资源的整合取舍本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第1课。人们能够进行各种各样的运动，例如垒球运动员能用棒击球，厨师能揉捏生面团，艺术家能用泥塑造出一尊雕像。人体所进行的每一项运动，都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。

建筑工地是一个忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，开始搭建钢筋骨架。人们发现，由于钢筋框架的搭建，大楼有了一个坚固的框架，这样才能安全地建造。大楼竣工了，但是建筑物的框架却看不见了。

与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

就像一栋大楼没有钢筋框架就不能安全地建造一样，如果人体没有骨骼，就会站不起来。骨骼有五个主要的功能：塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质。

人体的骨骼由颅骨、躯干骨和四肢骨组成。颅骨包括脑颅骨8块，面颅骨15块，听骨6块。躯干骨包括脊柱骨26块，肋骨24块，胸骨1块。这些骨互相连接构成脊柱和胸廓。脊柱由二十四块椎骨(其中颈椎七快，胸椎十二块，腰椎五块)一块骶骨和一块尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋软骨和胸骨组成。肋骨共十对，左右对称，肋骨前端借肋软骨与胸骨连结构成胸肋关节，后端与胸椎连结构成肋椎关节，第八至第十肋的前端不接胸骨，各与上位的肋软骨连结形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不与上位肋软骨相连，称为浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64块，下肢骨62块。

软骨与骨是构成身体支架的器官，它们分别以软骨组织和骨组织为主要结构成分。在人的一生中，这两种组织尤其是骨组织能不断更新和改建，从而适应成年前机体的生长发育和成年后机体支持功能的变化需求。人体99％以上的钙和85％的磷以羟基磷灰石的形式贮于骨组织中，因而骨又是人体的钙、磷贮存库。

本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。

在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学活动中更加需要借助于X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。

本课由以下三部分组成：

第一部分首先通过组织学生分组摸一摸、记一记并比一比的实践活动，引导学生探究人体内有多少块骨头。成年人的体内共有206块骨头，这些不同部位的骨头有不同的名称，但对于四年级的学生来说，掌握它们具有一定的难度，因此只需要把全身的骨头按照部位分成四个部分——头、躯干、手臂、大腿，大致了解人体骨骼的组成就可以了。

第二部分是在学生了解了人体的骨骼系统组成后，引导他们观察、比较动物的骨头和石头的异同点，研究动物骨头的特点，然后再借助文字及图片资料认识人的骨骼的结构与作用，意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用。

第三部分，组织学生观察图片并开展各种实践活动，引导他们在活动中发现人体骨骼的多种作用：运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官并在活动中体验人们日常所做的一些活动中有哪些骨骼参与了运动。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

知识与技能

●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；

●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

情感、态度与价值观

●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；

●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。

教学准备：

1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；

3．课前去菜场购买一些无肉的猪骨头供学生观察用；

4．放大的人体骨骼的教学挂图；

5．人体各部分的X光图片；

6．人体骨骼的相关电教资料片。苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》评测练习一、填空题：

1、人体中共有（206）块骨头。

2、骨骼具有（支持身体）（保护内脏器官）（重要组织）的作用。

3、骨干里有（骨髓）和（血管），骨髓可以制造（血细胞）。

4、骨头中空的，里面的软物质叫（骨髓）。

5、我们全身的骨头分为四部分（头）（躯干）（手臂）（腿脚）。

二、判断题：

1、骨骼就是指某一块骨头。（错）

2、骨骼又硬又结实，可以生长。（对）

3、我们感觉骨骼、关节、肌肉的主要办法是摸。（对）

4、骨头里有骨髓和血管。（对）

5、骨骼是一个完整的骨架，一块或一群都不能称为骨骼。（对）

三、【我的科学实验】观察猪骨名称步骤猪骨我的其他方法用眼睛观察表面什么颜色用小锤敲一敲，看其是否坚硬用放大镜观察猪骨侧面，试着描述你看到的注：1.把观察的结果记录下来。2.实验完后把实验物品放进实验盘，并整理好桌面材料。苏教版小学科学四年级下册第一单元第一课《骨骼》课标分析山东一、《小学科学新课标》对此内容的界定《骨骼》是苏教版小学科学四年级下册第一单元骨骼与肌肉的第一课。首先，本课在课程标准中所处的地位，它是属于课程标准的第二部分内容——生命科学领域。生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群,生物的生存需要一定的条件,在此基础上,生物个体能够生长、发育和繁殖后代,从而使这些生物类群得以延续。初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,形成热爱自然，保护生物的情感。主要概念7.地球上生活着不同种类的植物和动物。8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。9.动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持人体生存。11.植物和动物都能繁衍后代，使他们得以世代相传。12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。标准框图是：从篇幅上看，“生命世界”这部分内容在{标准)中占了相当大的比例。作为内容标准中的主要部分和“物质世界”及“地球与宇宙”这两部分共同构成了《标准》的知识内容部分。作为《标准》而言，它实际上就是全面培养科学素养的具体纲要，所以在“生命世界”这部分内容中既要提出知识与技能、过程与方法上的明确要求，同时也要作为载体体现科学探究和情感态度与价值观上的具体目标。换言之就是要将知识作为重要载体来实现全面的科学教育。同样，科学探究和情感态度与价值观的落实也会利用“生命世界”内容标准中的具体内容，离开了具体的内容来达到科学探究和情感态度与价值观方面的目标也是不可能的。二、教材在课程价值实现中的定位：首先先来看生命世界学习的总目标，即：“了解生物世界的轮廓，理解生命的本质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。同时，对人自己身体和健康方面的认识有进一步的发展。”在确定总目标后就按照下面这样的思路来整理相关内容的。·个体——类群——群落——生命世界·身边生物个体——周围的生物——自然界里的生物·简单的生命活动——复杂的生命活动·观察对象外部——内部·中观生命世界——微观(宏观)生命世界·差异——适应——平衡在此基础上确定4个一级主题，多样的生物、生命共同特征、生命与环境、健康生活。各个一级主题下的二级主题如下：(1)多样的生物：常见的植物、常见的动物、常见的其他生物；(2)生命共同特征：动植物的一生、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物基本需求、遗传现象；(3)生命与环境：生物对环境适应、进化现象；(4)健康生活：良好的生活习惯、生长发育、生理与健康。两级主题大致勾勒出“生命世界”内容标准的整体结构。同一级主题间既有递进关系又有内在联系，而这个结构是基本符合生命科学的知识逻辑体系的，也符合小学生的实际，在保持一定的科学性的同时，又不生搬硬套，堆砌名词概念，努力架起科学和孩子认识科学之间的桥梁。初中生物课程标准确定了这样10个一级主题：(1)科学探究；(2)生物体的结构层次；(3)生物与环境；(4)生物圈中的绿色植物；(5)生物囤中的人；(6)动物运动和行为；(7)生物的生殖、发育和遗传；(8)生物的多样性；(9)生物技术；(10)健康生活。为了避免“生命科学”、“结构层次”、“新陈代