初中生物-植株的生长教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元第二章第二节植株的生长教学设计教学目标【知识与技能】1.描述根的生长和芽的发育过程。2.说明绿色植物的生活需要无机盐。【过程与方法】1.设计实验和分析提出问题，处理数据。2.解释植物的一些症状与缺乏无机盐的关系。【情感·态度·价值观】1.在探究过程中体验科学研究过程的艰辛与快乐。2.认同无土栽培对现代农业的重要作用。教学重点根的生长和芽的发育过程，绿色植物的生长需要无机盐。教学难点根的生长和芽的发育过程，绿色植物的生长需要无机盐。教学过程《植株的生长》教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图情境导入问题导入：一株生长良好的黑麦的根约有1400万条，连起来全长600千米。这些根一共有150亿条根毛，根毛全长1万千米。精确计算表明：这株黑麦所有的总面积是茎和叶面积的130倍。这种现象对黑麦的生活有什么意义？学生思考，并结合所学的根尖结构的的知识回忆，小组讨论发表自己的看法。在老师的循次渐进的引导下积极思考，并回答问题。创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。并且明确要学习的目标。幼根的生长1.观察根毛和根尖，合作探究：（1）哪里是根尖？（2）根尖包括哪些结构？（3）根尖的这些结构各什么作用？（4）根尖的哪个部位长得最快？（5）幼根是怎样生长的？2.以图片和表格的形式呈现实验结果。3.引导学生分析数据，推导结论。（1）植物的根生长得最快的是哪一段？（2）如果大家以小组为单位，那么设想一下，每个小组的测量数据是否一样？为什么？(3)当几个同学获得的数据不同时，应该如何处理数据更科学合理。（4）这个实验由老师一个人完成，你们觉得用一株幼苗够不够？为什么？小结：从上面的分析，从宏观来看，我们可以看出，根生长最快的部位是伸长区。结合根尖的纵切片显微镜放大图，分析根生长的原因。①分生区细胞数量增加；②伸长区细胞体积增大。4.拓展反思：大量根毛对植物吸收水分有何意义？1.学生在老师的引导下，积极主动思考老师所提出的问题。2.通过设计和分析一系列的实验，或侧重发展作出假设、设计实验、预期结果的能力，或侧重发展分析结果、得出结果的能力、让学生运用科学的证据与逻辑，构建核心概念1.通过循循诱导，让学生运用科学的证据与逻辑，构建核心概念。2.得出根尖伸长区是根生长最快的部位的结论和理解根生长的内在原因。枝条是芽发育而成的１.朗诵贺知章的《咏柳》？思考：万千枝条和绿叶都是由什么发育而来的呢？2.由芽发育成枝条的过程中，芽的内部发生了什么变化呢？芽的各个部分对应发育成枝条的哪些部位呢？3.小结：植物的生长，从生理结构的角度来说是因为：植物的根尖、芽等部位都有一些分裂能力很强的细胞，这些细胞通过分裂使细胞数目增多。新增的细胞不断分化，形成各种组织、器官。4.拓展反思：将一株植物的顶尖掐去，它还会继续向上生长吗？5.木本植物的茎为什么能住年长粗？1.朗读诗歌，体验其中蕴含的生物道理。2.思考，并说出“芽能发育成枝条，可能是因为芽内有能发育成枝条的基本结构”3.通过比较观察芽和刚发育的枝条的结构上的对应关系，推测，芽的各个部分对应发育成枝条相应部位。得出芽内确实有发育成枝条的结构的结论。1.通过设计和分析一系列的实验，或侧重发展作出假设、设计实验、预期结果的能力，或侧重发展分析结果、得出结果的能力、让学生运用科学的证据与逻辑，构建核心概念。2.朗读诗歌，体现学科交融，让学生在诗歌寻找灵感，感悟其中蕴含的生物道理。3.培养了学生的阅读、归纳、总结、合作等能力。植物的生长需要营养物质1.我们知道动物的发育成长需要吃许多的食物，那么，植物的生长呢？它们吃些什么呢？2.以故事的形式简单地引入比利时科学家海尔蒙特的实验，植物所需要的营养物质水，无机盐，有机物，而实验中土壤中减少的部分正是中的无机物。3.分析实验：比较玉米的生长状况。4.植株的生长与无机盐有什么关系呢？我们来看看农业生产上常用肥料，它们主要氮，磷，钾。如果缺少了其中的某种无机盐，植株就不会正常生长，会出现相应的症状。5.简单单引入植物缺素培养的实验。从实验分析缺乏N，P，K的症状，从而分析，N，P,K在植物生长中的主要作用。分析过程中，可回顾实验设计原则：对照实验，单一变量。6.既然植物的生长离不开这些无机盐，那是否意味着施加越多的肥料越好呢？1.学生回答，教师予以鼓励评价：2.描述一下各种缺素培养液的植株的症状，并初步加以辨别。3.回顾对照实验设计的原则。4.无机盐，缺少了不行，太多了也不行，从而得出总之，要想让植物正常生长就需要尊重科学，合理施肥的结论。2.在上一个教学环节的基础上，让学生用自己的语言概括主体知识，培养学生的语言表达能力，树立自信心。无土栽培课下自学完成无土栽培相关内容。1.观察图片,认识到现代农业（无土栽培的广泛应用）。2.课后通过各种途径搜集资料，更深入的自学相关的知识。通过图片，让学生直观认识，无土栽培的原理，及应用。2.培养学生对生物的兴趣，同时，让学生课后通过各种途径去进一步了解相关知识，培养搜集，筛选信息的能力。小结与达标检测1.小结：（1）幼根的生长：伸长区生长最快；（2）枝条是芽发育成的（注意对应关系）（3）植株的生长需要营养物质（缺乏时表现一定症状）2.达标检测组内交流，班内集体交流梳理本节知识。在理解课堂知识的基础上，进行达标检测，检测后组内互批，组内解决疑难问题，解决不了的班内交流。（1）巩固本节重点内容，及时反馈。（2）学与练结合，深化理解知识的同时让学生学以致用。第三单元第二章第二节植株的生长学情分析七年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。应采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。学生已有的知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发。不足：学生对种子萌发后生长成为植株的过程仍然模糊不清。对细胞的结构与功能的联系不清。学生从开始接触生物学这门课到现在已经有大半年的时间了，掌握了一定的学习生物学的方法，对生物学的知识有浓厚的兴趣，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，具备了良好的学习氛围。因此，在课堂教学中要结合运用多媒体，通过分析资料、图片，多联系贴近生活的事例来加深学生的理解，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。第三单元第二章第二节植株的生长效果分析本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的直观性、趣味性、实践性，把抽象的内容直观化、形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。为了突出“学生是学习过程的中心”。本节课运用多媒体教学，合作学习、自主探究、展示评价等多种学习方法，充分利用多媒体的“声、色、图、像”等特点，形象生动地展示动态变化的特点，使抽象的过程转化的更加直观、形象。以多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，调控了课堂气氛，增强了教学的直观性，培养了学生合作意识、创新能力，教学效果良好。第三单元第二章第二节植株的生长教材分析《植株的生长》选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节的内容。本节内容是在《种子的萌发》之后学习的，起到了承前启后的作用，同时为下一节《开花和结果》打下良好的基础。在本单元中，知识体系是：

本节内容主要包括三个部分：“幼根的生长”、“枝条是由芽发育成的”、“植株的生长需要营养物质”。“植株生长”的形成过程，较为复杂。根尖的结构是微观的，学生分析、理解比较困难，如根尖各个区域细胞的特点。芽发育成茎也非常抽象。如果单纯地为了完成教学任务，只是采用多媒体教学和教师讲授，而缺乏直观的观察和实验，就背离了生物学教学根本，忽略了学生的主体地位。如果完全采用学生自主探究实验操作，耗时又长，一节课不能完成教学任务。但是又不能过多给学生课外的任务，加重学生的负担。于是在我的教学设计中进仅将“根尖是根生长最快“的实验交予学生提前做（这个实验是我根据逻辑关系加入的），并使用手机拍照和网络交流，达到小组共享，组间共享，最后在课堂上进行数据分析和得出结论。

通过本节的学习，学生可以掌握根尖的结构，了解植物的生长所需要的各类无机盐，联系实际，能帮助学生的父母解决种植农作物所遇到的实际问题，同时渗透环保教育。第三单元第二章第二节植株的生长评测练习一、选择题1.根尖的分生区属于()A．营养组织 B．分生组织 C．保护组织 D．输导组织2.根能够不断长长的原因是()A．根冠不断增加新细胞 B．伸长区的细胞不断伸长C．分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长D．分生区不断增加新的细胞3.根吸收水分和无机盐的主要部位是()A．成熟区 B．伸长区 C．分生区 D．根冠4.种庄稼需要施肥，肥料的作用是给植物的生长提供()A．有机物 B．水 C．无机盐 D．氧气5.一棵大树的枝条是由发育成的()A．茎 B．根 C．叶 D．芽6.根尖在向下生长的过程中，分生区不会被土粒损伤，是因为()A．有根毛开路 B．有细胞壁的 C．有根冠保护 D．有伸长区的保护7.植物生长中需要量最多的无机盐是()A．含氮的、含磷的、含钾的无机盐 B．含氮的、含磷的、含铁的无机盐C．含磷的、含钾的、含硼的无机盐 D．含氮的、含磷的、含锌的无机盐8.芽能发育成枝条最主要的原因是芽中有()A．分生组织 B．保护组织 C.营养组织 D．输导组织9.由伸长区发育成的结构和发育成伸长区的结构分别是()A．根冠、分生区 B．分生区、根冠 C．根冠、成熟区 D．成熟区、分生区10.某同学进行了无土栽培的尝试，据图回答问题：

甲

乙（1）甲、乙两瓶都应当放在怎样的环境中？（2）为什么甲植株生长状况比乙植株好？植株的生长评课记录一、学科素养、基本教学技能1.教学设计、教学理念（1）本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。（2）教师创设有趣的情景，激趣、质疑。既激发了学习兴趣又体现了知识来源于生活又应用于生活的理念。（3）开展探究性学习。以实验为基础，以思维为中心，做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中，鼓励学生大胆猜想、讨论、探究，集思广益归纳结论。（4）创设生成性课堂，采用当堂达标形式，教学效果好。2.教学手段、教学策略（1）积极运用多媒体等现代化教学手段。通过图片、视频、演示实验等激发兴趣、引发质疑、辅助教学，丰富了课堂。（2）积极运用小组合作学习策略，促进学生合作学习。根据组间同质、组内异质的原则构建四人小组，促进了学生之间的合作交流。使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。3.教态、语言、板书（1）教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。（2）语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。二、学生的反应、当堂学习的效果随着教学改革的深入，教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现（1）学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。（2）学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。（3）学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。（4）学生认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。2.学生能力培养（1）观察、思考能力。观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。通过演示实验等，发展了学生的想像力，并敢于质疑、勇于创新。（2）表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。（3）多渠道收集和分析资料能力。课前学生通过调查、上网查阅大量资料，培养了资料收集整理资料能力，促进了学习方式转变。（4）应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。解决“为什么要食不言寝不语、青春期不要大声喊叫”等问题，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向生物，再从生物走向生活，回归教学的本来目的。改进建议：1.进一步解放课堂，把学习的主权还给学生。要让学生争做“播音员”，教师要做好“主持人”，努力提高教学的针对性和有效性。2.进一步优化评价方式、方法。努力激励、唤醒学生，使评价及时、适度、有效。优化小组学习评价，发挥小组合作学习作用，体现合作学习的重要意义。第三单元第二章第二节植株的生长课后反思教师的自我反思是"教学创新"的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：1.教师是学生的组织者、促进者、合作者在本节的备课和教学过程中，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。2.采用“情境中质疑——问题中探究——合作中交流――体验中自结自悟”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。3.教学的评价方式（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。（3）通过达标测试和作业分析，及时查漏补缺。（4）采用学生互相评价与自我评价相结合的方式，使学生在参与评价过程中学会学习。4.教师必须有渊博的知识，能够很好的驾驭课堂。在课堂上表面看来老师清闲了很多，但课下需要老师做大量的工作，包括探究问题的设置，探究问题的引导，资料的分析的处理，练习题的设置等都要从学生的实际情况入手，既要考虑学生的认知水平，又要考虑学生的年龄特点，既要使学生圆满完成教学任务，又要尊重学生的人格，这样就必须教师选择更为合理的方法手段，查阅大量的资料。教师要实现自己的教学目标，就要不断的努力，不断的学习，努力完善自我，这样才能满足一堂好课对老师的老师要求。

5.教师必须有灵活的教学手段，能够更好的调动学生的积极性。

教师要彻底改变以往的教师说，学生背的教学模式。而是要教会学生学习的方法，注重知识接受的过程，达到授人以渔不如授人以渔的目的。

6.教师要关注所有学生，和所有学生的各个方面。

学生在老师面前人人平等，要多观察，多发现学生的闪光点，特别是那些暂时发展不理想的学生，多鼓励表扬，这样才能激发他们学习的内动力。反思本