小学语文-学会看病教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE新课标人教版第九册《学会看病》教学设计学习目标：

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

4．让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

课前准备

收集有关母爱及自强自立的名言警句。教学过程：一、母爱揭题1、师：母爱是黑暗里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向。母爱是冬日里和煦的太阳，驱走病寒，给我们带来温暖。2、师：学完《母子情深》，我们有感而发，写了小诗寄托我们队母亲的深情。谁愿意读出来和我们分享？（学生朗读诗歌）3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈祥的母爱，鼓励的母爱，这节课，我们一起品味另类的母爱。4、打开书105页。二、汇报预习情况1、小组内交流汇报预习情况：我们还是照常现在小组交流预习情况，推向代表汇报。生汇报：（子、词、句、主要内容）（1）通过查找资料，我了解了作者毕淑敏：出生新疆，是北师大的研究生，当过兵，是医生，也是著名作家，曾获很多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。

（2）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语；（出示词语朗读）

（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）

（4）我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子独自上按看病，学会了看病的事。2、读书一环节，重点汇报读几段：A、请大家模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲——残忍到心软儿子——虚弱B、再请几个同学分别朗读这几段，你发现什么？段21，22，23，26，27。描写母亲心理活动的句子。——刚才这两组同学的朗读的两部分内容，在对人物的描写上有什么不同？（语言描写和心理描写）作出决定——一犹豫不决定。师：言为心声，通过刚才的对话，你揣摩到作者怎样的心理变化呢？三、理清心理，感悟母爱1、教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。根据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进行教学设计。在“深入探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：

师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。

接着引导学生四人小组进行讨论，在小组内交流划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学讨论。

学生经过讨论后，交流了相关的七个语段：

语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”

语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。

学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。

教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。最后学习课文的最后两个自然段。四．总结：1、学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）2、拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

《学会看病》学情分析本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。《学会看病》效果分析《学会看病》是义务教育课标版第九册第六单元的一篇略读课文，主要讲的是女作家毕淑敏和儿子之间的一个真实的故事：儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。这篇文章感人至深，所写内容也紧贴学生的生活实际，学生理解起来并不难，我按一般略读课的教学方法，依托文本，渗透学法，培养学生的阅读能力。通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“课内阅读”与“课外阅读”、“读”与“写”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情，是本文的重点。而作为略读课文，我基本上放手，让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去阅读、探讨交流。课文以独特的视角，反映母爱的广袤、深远。本课教学效果较好，基本达到了教学目的：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生处处注意磨练自己独立生活的能力。《学会看病》教材分析这篇文章与学生的生活很贴切，想必学生读来会有十分亲切的感觉。但，现在的孩子在家里依赖父母已经成为了习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱。我想，此时的孩子就好像站在自己的母亲面前，聆听母亲的心声，他们就好像作者的儿子一样，孩子最了解孩子的心。文中的“儿子”会想些什么，只有他们才知道，何不让孩子们对笔写出来呢？或者将教学的触角延伸进学生的生活，让学生说说生活中类似的事儿，我想此时学生心中的想法会与之前大有不同了。《学会看病》评测练习班级：姓名：１、下列字读音全部正确的一组是（）：Ａ、大蔫（niān）怔（zhēn）住喋喋（dié）不休Ｂ、艰涩（shè）忐忑（tè）拖沓（tà）Ｃ、倚（yǐ）靠沙漏（lòu）瞬（shùn）间Ｄ、坠（zuì）落谴（qiǎn）责磨炼（niàn）2、写出下列词语在课文中的意思：雪上加霜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿按图索骥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿聊胜于无：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、课文中有多处描写“我”心理活动的句子，选三句抄一抄。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4句子加工厂（1）看个病还用得着学吗？（改为陈述句）（2）妈妈说：“你长大了，你得学会看病。”（改成转述句）（3）我断定他可能没有走。（修改病句）《学会看病》课后反思《学会看病》是一篇略读课文，因此在教学本文时，我提前让学生预习，引导学生利用工具书自学生字、词。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。（母亲作出决定母亲犹豫母亲后悔母亲担心母亲自责母亲的勇气又回到心中）。体会母亲浓浓的亲子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提升学生的情感。学完这篇课文后，我还注意引导学生结合自己的实际谈谈学完这篇课文的感受，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心。从而理解自己的成长过程中，父母不同方式的爱。在教学本篇课文时，也存在一定缺点，由于时间较紧，学生自读自悟没有给予更多的时间，学生结合实际谈感受涉及面较小，没能大部分一一谈到，因此稍微压课两分钟，时间的安排不是很合理，今后将在此方面加强。《学会看病》课标分析《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种