基地教育装备课程化的思考

基地教育装备课程化的思考

郭元祥华中师范大学教育学院教授、博士生导师中国陶行知研究会实践教育分会理事长教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任2016年12月27日重庆万州（一）示范基地特征强调科技引进航天、航空、航海科技课程引进汽车、智能交通科技课程引进3D打印、物联网、智能电子搭建中小学生科技创客平台综合开发与政府各部门共建主题教育馆吸引社会捐赠公益服务与社会化运营相结合与社会教育资源整合运营注重课程场馆化🎯以课程定场馆🎯以课程定设备🎯以课程整合资源🎯以课程开展教学彰显个性立足地方自然、人文资源开发课程立足基地周边资源开发课程立足基地自身教师特长开发课程立足解决地方环境、社会问题开发课程课程科技综合特色引言：基地发展新方向（二）基地课程场所模型1.探究式课程化场馆2.体验式营地化课程场所

3.参与式社会化课程场所概念分析影响因素分析发展阶段分析总体概况一、基地教育装备A:

教育装备

概念分析调研方法

1.教育装备，是教育教学活动的设施设备、技术手段、环境和条件的总称。2.教育装备的类型：工具性教育装备，主要包括设施设备等硬件装备或实物化装备；技术性教育装备，主要包括技术、手段等教育装备；素材性教育装备，主要包括学习耗材、活动指南等装备；资源性教育装备，主要包括系统平台、学习环境、社会文化资源等装备。B:影响因素分析1.教育观和价值观。（1）知识呈现的直观化；（2）辅助学习，促进理解；（3）经过过程，体验学习；（4）引导深度学习，发展能力。2.科学技术和思维方式。（1）农业社会，装备1.0；（2）机器社会，装备2.0；（3）电气化社会，装备3.0；（4）信息化社会，装备4.0。3.自然、社会、文化环境。建议总结ProposalsC:价值分析1.“作为工具（astool）”教育教学活动的传统工具，改变了“口耳相传”的局限。2.“作为技术（astechnogy）”教育教学活动进入技术、工艺阶段，辅助了学生对知识的理解，但没有改变学习过程。3.“作为方法（asmathod)”教育技术与教学方法开始融合，但依然是辅助学习。4.“作为环境和过程（asprocess）”

教育装备技术与教学活动深度融合，丰富学习的本质。建议总结ProposalsD:发展阶段分析1.教育装备1.0：农业社会时期的实物性的传统教具：粉笔、黑板、教鞭、田字格书写本、数数小棍、几何模型用具等。2.教育装备2.0机器时代的教学仪器：实验教学仪器、录音机、幻灯片、投影仪等。3.教育装备3.0

1962年程序教学机器的发明，计算机辅助教学的兴起（CAI）4.教育装备4.0

教育信息化时代“互联网+”教育装备，数据库、平台和环境。丰富实践学习层次引导深度学习装备的课程适应性总体概况二、基地装备课程化的理念学习层次与深度学习新学习观新知识观新的教育观课程适应性LifeScieneTechnologySociety生命学习以生命科学、生命安全和生命价值为内容的综合实践活动。旨在培养学生珍惜生命、爱护生命、理解生命和敬畏生命。科学学习以科学知识理解、科学探究、科学实验、技术实践、科技制作等为内容的综合实践活动。旨在培养学生科学素养、创新精神和实践能力。技术学习以传统工艺、现代工艺、工程搭建等为内容的技术性制作活动。旨在培养学生的动手能力、合作精神和基本生活技能。社会学习以社会考察、社会参观、模拟职业、社会课题研究为内容的综合实践活动。旨在培养学生搜集信息、处理信息、体验社会生活的实践能力。●.学习领域Culture文化学习以传统文化体认、文化感知、文化觉醒、文化反思为基本方式的文化实践活动，发展学生的文化意识和反思能力。环境科技VR体验厅●深度学习的理念和趋势2023/6/28--以对知识广度和深度的理解、加工为前提，知识的意义获得是最高标准；

--强调层进式学习与沉浸式学习、高阶思维和探究过程，基于知识的思想建立和能力培养；

--鼓励异质群体复杂情境的多层次互动；

--注重提供导向成功的学习热情和动机激发，使学生成为投入的学习者、成功的学习者和有热情的学习者。-----------------

SandraL.Chritenson,ArmL.Reschly,HandbookofResearchonStudentEngagement,Springer,2012.工程实践工作室2023/6/28

联合国教科文组织：《反思教育：向全球共同利益的理念转变?（RethinkingEducation:Towardsaglobalcommongood?）》(2015)

----重新定义知识、学习、教育2023/6/28

知识：--可以广泛地理解为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度。知识本身与创造及复制知识的文化、社会、环境和体制背景密不可分。2023/6/28

学习：--是由环境决定的多方面的现实存在。获得何种知识以及为什么、在何时、何地、如何使用这些知识，是个人成长和社会发展的基本问题。消防安全体验2023/6/28

教育：----可以理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。正规教育和非正规教育机会意味着一定程度的制度化。非正规教育可能包括发生在工作场所、地方社区和日常生活中的学习活动，以自我指导、家庭指导和社会指导为基础。引导实践过程装备的课程属性装备的信息化总体概况三、基地装备课程化的策略（一）装备的课程要素装备引导实践学习的过程能力导向信息化深度融合学习环境1.基地教育装备的课程要素：活动目标、问题情境、活动内容、技术过程、技术环境、学习方式、表现评价；2.场馆是课程的场馆，基地教育装备要充分体现课程的目标、内容和学习过程。问题情境、技术要领、操作方法本身就是课程内容。环境科技VR体验厅（二）教育装备要引导学生实践学习过程装备引导实践学习的过程能力导向信息化深度融合学习环境1.实践学习的基本过程：情境理解、问题发掘、沉浸学习、操作体验、总结反思；

--装备即情景支架；

--沉浸学习；

--层进学习；（四）探究式课程化场馆——石家庄基地生命探源馆（二）教育装备要引导学生实践学习过程装备引导实践学习的过程能力导向信息化深度融合学习环境2.基地场馆的教育装备要引导学生进行沉浸式学习与层进式学习、问题导向学习（PBL）、任务取向学习(TBL)和成果导向学习（OBL）。----TBL:Task-baseLearning

----PBL:Problem-baseLearning

----OBL:Outcome-baseLearning

（二）教育装备要引导学生实践学习过程装备引导实践学习的过程能力导向信息化深度融合学习环境3.基地场馆课程装备要引导学生实践的深度学习，具有充分的广度、充分的深度和充分的关联度。--充分的广度：问题对情景的依赖性；--充分的深度：技术诉求与高阶思维；--充分的关联度：回应文化、回应经验；（五）体验式营地课程场所——固原市野外生存拓展区能力导向1.情境理解能力：进入情境、了解情境、认识工具、个体与情境的融合；2.问题意识：问题觉察、问题提出与表述、问题理解与明确；3.操作能力：沉浸实践学习情景、技术要领理解与体验、工具操作与动作思维、问题解决；3.交往能力：人与工具互动；复杂情境的互动、异质群体的互动、多层次互动。（三）能力导向信息化深度融合（五）体验式营地课程场所——温岭基地儿童拓展区能力导向1.根本原则是信息技术与城关教育装备的深度融合