二年级数学课堂教案

二年级数学课堂教案二班级数学课堂教案七篇

二班级数学课堂教案如何写？网上有很多现成的教案资源，可以依据需要进行查找利用，不过最精良的资源往往是收费的。通常在教学当中，老师往往更喜爱于找免费的教案资源网站。下面是我为大家带来的二班级数学课堂教案七篇，盼望大家能够喜爱！

二班级数学课堂教案【篇1】

一、本学期教学的指导思想：

1.重视以同学的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应同学熟识的详细情景，以关心同学理解数学学问。

2.增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3.留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发同学的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

4.重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5.把握教学要求，促进同学进展适当改进评价同学的方法。

二、班级分析：

二班级的孩子在经过一年的数学学习后，基本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增加，但是同学之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注同学学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的同学得到不同的进展。

三、教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀一、观看物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与猜想和数学实践活动等。

四、本学期教学的主要目的要求：

1.第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，同学通过“数一数”等活动，经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。

2.其次单元“乘法口诀(一)”，第七单元“乘法口诀(二)”。在这两个单元的学习中，同学经受2—5和6—9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

3.第三单元“观看物体”。在这个单元学习中，同学将经受观看的过程，体验到从不同的位置观看物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面;能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形;通过观看活动，初步进展空间概念。

4.第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。同学通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

5.第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，同学能依据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向，会看简洁的路线图，从而进展同学的空间观念。

6.第六单元“时、分、秒”。同学通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。在实际情景中，熟悉时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，把握时、分、秒之间的进率，能够精确     的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

7.统计与概率：第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，同学将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，依据图表中的一些数据回答一些简洁的问题，并与同伴沟通自己的想法，初步形成统计意识。在简洁的猜想活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。

8、实践活动：本册教材支配了三个大的实践活动即“节日活动”“月球旅行”“趣味运动会”，旨在综合运用所学的学问解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，支配了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一学问进行实际应用。

五、教学措施

1.要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重同学的学习负担。

2.要敬重同学，注意学法渗透。在学习中，老师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给同学探究、沟通和练习。

3.要留意培育同学的数学概括力量和规律思维力量。要重视同学猎取学问的思维过程。

六、教学的重点、难点

教学重点：乘法口诀、除法

教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。

七、课时支配：

1.数一数与乘法——5课时

2.乘法口诀(一)——10课时

3.观看物体——-4课时

4.分一分与除法——13课时

5.方向与位置——4课时

6.乘法口诀(二)——7课时

7.时、分、秒——4课时

8.乘法口诀(二)——7课时

9.除法——―――8课时

10.统计与猜想——――4课时

二班级数学课堂教案【篇2】

教学目标：

1.结合生活情景熟悉角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。

2.经受观看、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展同学的形象思维。

3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4.通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。

教学重、难点：

依据角的特征辨认角。

教具预备：

同学预备：

剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

老师预备：

直尺、各种外形的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，揭示课题

1.感知生活中的角。

(1)课件展现实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。

(2)找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导同学把角比划出来。(随着同学的发言，课件演示，抽象出角)。

(3)找一找生活中的角。

方式一：沟通课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围(教室)和沟通的时间(2分钟)。

②同学收集、沟通信息。

③反馈。(引导同学边说边比划出角。)

2.揭示课题。

师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去熟悉角。

板书：熟悉角

二、实践感知，建立表象

1.画一画，剪一剪。

老师给每个小组供应各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。

(1)老师交待操作的要求：同学在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

(2)同学自行选择工具，实施活动。

(3)集体沟通：把剪下图形中的一个角比划出来。

2.摸一摸，探究角的特点。

(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉?

(2)同学汇报可能消失以下状况：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班同学再次感知。

B.取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么吗?想给它叫什么?(把同学取的名称写下来。)

C.得出名称。(板书：顶点)

②平平的、直直的。

A.引导全班再次感知。

B.抓住同学发言，得出名称。(板书：边)

③、④……

3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。

三、活动操作、巩固应用

1.活动(一)：找一找。

(1)明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

(2)反馈摸出的图形有：

(3)分组沟通：①每个图形的角在哪儿?②每个图形有几个角?

(4)用手势反馈。同学可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导同学作评价。)

2.做一做。

(1)交待活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜爱的角，然后展现在教室两边。

(2)同学选择喜爱的学习方式开头活动。

(3)组织同学参观作品。

(4)同学质疑、评价、提问。

如：能告知我这个制做的角在哪儿吗?

四、延长

1.小结：今日咱们熟悉了一位新伴侣──角，关于它你了解了多少?(鼓舞看书)

2.延长：关于角，你还想知道什么?

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通。

二班级数学课堂教案【篇3】

教学内容:

书本第57～58页的2～6题

教学目的:

1、使同学熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1使同学熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学过程：

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

1、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

2、组织同学之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习，进一步熟识口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

老师让同学先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可兴奋了!多可爱的小苗啊!你发觉每棵幼苗上面有几片小叶?

引导同学写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，依据同学回答

老师板书。“2×l=21×2=2。老师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二。”并板书：“一二得二”

接着老师又让同学看2棵幼苗，问;“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写?”老师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”并板书：“二二得四4×5=205×4=20四五二十。

[设计意图]创设情景，引起学习爱好，使同学乐观主动地进行思索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对同学进行爱惜植物的教育。

2、教学例3

出示例3的主题图，引导同学观看并思索。每行有多少棵向日葵?可以说成几个3?要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?

板书：一三得三。假如有2行你会列出乘法算式吗?口诀是什么?假如有3行呢?2)引导同学对2和3的乘法口诀进行记忆。引导同学归纳出口诀;“二三得六”。

老师让同学再摆一个三角形，引导同学自己想，自己写，最终归纳出口诀：“三三得九”。

[设计意图]对同学半扶半放，让同学主动学习，体现了同学的主体地位。

3、教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导同学观看主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2)引导同学编制乘法口诀。一四得四、二四得八、三四十二、四四十六

3)想一想：1×1=?同桌沟通板书：一一得一

老师引导同学想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应当是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四;那么，1乘以1得1，口诀应当是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深化，体现了教学的一般规律，符合同学认知规律。

三、巩固练习

l.做教科书第一25页做一做中的练习。

做第1、2题时，可以先让同学独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以关心同学把握乘法口诀的.意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令嬉戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练同学记熟每一句口诀。练习时，可以由老师说题目，先让同学集体说得数，然后再指定同学说得数，尽量多给同学一些练习机会。

第4题，让同学看乘法算式写出乘法口诀，老师巡察，关心有困难的同学。

2.做练习六第1题。

教学时，要求每个同学都要能背出1-4的乘法口诀。假如某个同学乘法口诀不熟，或者某个同学某句口诀不够娴熟，老师都要准时赐予关心。

[设计意图]巩固所学新学问，使同学能够正确进行计算。

四、小结作业

老师总结本节课学习的内容，要求同学回家背诵2、3、4的乘法口诀。

二班级数学课堂教案【篇4】

教学目标：

1.通过“过河”情境，进展同学提出问题和解决问题的力量。

2.在解决问题的过程中使同学体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

3.培育同学的观看、分析力量。

教学重难点：

体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

出示情景图，谈话引入：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么?

二、扶放结合探究新知

1.指导同学通过看图，理解题意。

(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。

(2)假如要求“至少需要几条船?”怎样列式。

(3)同学独立尝试完成。

(估量有的同学采纳分步计算，有的采纳综合算式计算)

2.组织同学想一想。

引导同学观看情景图争论“29+25÷9，这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。

老师小结：由于小括号可以关心我们转变运算挨次，所以假如在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

让同学独立计算：

(29+25)÷9

请三位同学板演，引导说说算法。

引导同学观看情景图争论“29+25÷9，这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。

老师小结：由于小括号可以关心我们转变运算挨次，所以假如在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

让同学独立计算：

(29+25)÷9

请三位同学板演，引导说说算法。

三、反馈矫正落实双基

出示练习题，组织同学完成。

1.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3(16+24)÷8(18-9)×2

2.在〇里填“”、“”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

四、小结评价布置预习

今日，我们关心笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学学问?

二班级数学课堂教案【篇5】

教学内容：

P2~P3

教学目标：

1、引导同学经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活亲密联系。

2、通过引导同学进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数肯定比除数少。

3、在操作、探究、发觉中，使同学获得积。

重点难点：

1、使同学体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使同学体会到除法竖式每一步的实际含义。

老师预备：

课件、实物投影仪

同学预备：

每个人预备若干圆片

教学过程：

一、问题引入

分苹果

二、探究新知

1、同学自学教材“分苹果”，熟悉竖式。

2、体验除法竖式的计算过程。

3、先让同学独立思索上述问题

有20个苹果，假如每盘放6个，可以放几盘呢?

(1)进行全班集体沟通。

(2)同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

(3)介绍除法竖式的写法

a.除法横式：20÷6=3(个)……2(个)

b.除法竖式

3、体验余数肯定要比除数小

(1)先由同学操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。

(2)同学争论：调皮的列式对不对，为什么?

(3)指名回答，引导同学熟悉“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

(a)争论：依据刚才这道习题，你发觉什么?

余数肯定要比除数小。

(b)同学独立完成第(2)题。

指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么?

指名回答：余数要比除数小。

三、巩固练习

第3页“练一练”第1、2题。

四、总结

除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。

二班级数学课堂教案【篇6】

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育同学的小组合作意识，激发学习爱好。

3、提高同学分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教具预备：

课件。

学具预备：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗?(大屏幕出示主题图)观看主题图，你发觉了哪些数学信息?依据信息提出一个数学问题。同学提问题。

二、学习新课，合作探究

1.想一想、算一算。从同学的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗?

2.算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。

3、同学在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展现摆小圆片的过程。(直观展现给同学。)

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么?

5、结合同学板书，老师补充，强调竖式的书写挨次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟把握竖式计算的方法。师强调书写竖式的挨次，完成第2页填一填，说一说

18÷2=63÷9=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

同学练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么?

2、完成圈一圈，填一填

3、()里能填几?

3×()258×()367×()29()×736

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗?

五、课堂检测

8÷4=64÷8=81÷9=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些学问?

板书设计：

分苹果

18÷6=3(盘)

竖式

先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐

二班级数学课堂教案【篇7】

教学目标：

1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力量。

2.结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

教学重难点：

结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

教学过程：

(一)谈话导入

师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?

(前一天发给同学如下的调查表。)

(评析本环节旨在引起同学的奇怪   心，“做这个调查要干什么”引起同学对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。)

生：调查好了。

师：谁把自己调查的状况说给大家听听。

生1：____的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，方案购买的商品是4000元的电脑。

生2：____的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，方案购买的商品是5000元的健身器。

生3：____的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，方案购买的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查特别好!下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗?

(小组沟通。)

师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?

生：想。

(二)创设情境，解决问题

(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”)

师：看到这里，你能提出什么数学问题?

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

生2：他们共收入多少钱?

生3：小刚家每月还剩多少钱?

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组争论后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果?

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400(元)。

师：哪位同学的结果更接近精确结果?

生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980=1418-980=438(元)。)

师：小刚家也有一个方案。你们想知道吗?

(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思索状。)

师：