2023中考复习教案历史

中考复习教案历史2023中考复习教案历史七篇

中考复习教案历史如何写？传统上，历史科学家以书面形式或通过口头传统记录过去的大事，并通过讨论书面文件和口头陈述来尝试回答历史问题。下面是我为大家带来的2023中考复习教案历史七篇，盼望大家能够喜爱！

2023中考复习教案历史【篇1】

一、基本说明

1、模块：中国历史七班级下册

2、班级：七班级

3、所用教材版本：人民教育出版社

4、所属的章节：第三单元第10课

5、学时数：1课时(45分钟)

二、教学设计

1、教学目标：

学问目标：

了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程;把握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

力量目标：

引导同学归纳并试评秦完成统一的缘由，秦始皇巩固统一的主要措施，培育同学初步综合分析历史问题的力量。

情感目标：

启发同学熟悉到统一是历史进展的必定趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

2、内容分析：

《秦王扫六合》是七班级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一实行的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。课文的重点是秦的统一及作用。难点是焚书坑儒及相关学问的空间概念。

3、学情分析：

七班级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺;熟悉问题的力量存在缺乏辨证与全面看问题的不足，共性化与肯定性熟悉问题的倾向比较突出;在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较简单地进入课程但概念化与系统的熟悉还没有建立起来。

4、设计思路：

《秦王扫六合》是中国历史七班级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦始皇统一为核心支配和绽开，灭六国是实现统一，秦始皇实行一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让同学把握基础学问，并引导同学正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。老师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采纳动态图示法、谈话法、争论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动同学的乐观性，从而达到把握学问、培育力量的目的。

三、教学方法

提问引导法、争论法、讲解法、图示法、多媒体课件帮助教学等。

四、教学过程

教学环节准时间老师活动同学活动对同学学习过程的观看和考查及设计意图导入新课

3’师：战国有哪几个主要的诸侯国?

老师用鼠标点击屏幕，随同学回答。

师：诸侯国中实力最强的国家是谁?有什么史实能证明你自己的结论?

师：于是，有人想用刺杀秦王的方法来阻挡秦国的攻击。请看教材第56页“导入框”。答：“齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏”

生：实力最强的应当是秦国。由于在战国时期各国变法运动中，以秦国的商鞅变法效果最显著。经过商鞅变法，秦国的经济得到进展，军队战斗力不断加强，进展成为战国后期最富强的封建国家。自长平之战以后，东方六国再也无力抵挡秦军的攻击。要求同学在《秦统一六国》图上填出七国的大体方位。

巩固所学学问，为秦灭六国作铺垫。

探究新课

一、秦统一六国

6`师：荆轲刺秦王没有胜利，既送了自己的性命，也没能阻挡秦国攻占燕国。对于这件事，你怎么看?

师：不管怎样，历史事实是：秦王嬴政灭了六国，完成了统一。

指导同学阅读56-57页课文，思索：为什么由秦国完成了统一?

1、统一条件

师：秦王是怎样完成统一的?

2、秦灭六国

引导同学争论回答。

师：秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施?这些措施表现在哪几个方面?

同学回答：略

生：一是变法影响：略。二是秦王本身素养：秦王嬴政自身雄才大略，擅长重用人才，所制定的统一策略正确有效。三是民心所向：秦的统一符合广阔人民的愿望。

时间：公元前230-221年;特点：远交近攻，间续攻灭;定都：咸阳同学看法可能较多，老师留意把握时间，对不同观点，确定合情合理之处。

2023中考复习教案历史【篇2】

一、教材地位和作用：

《秦王扫六合》这节课在教材中占有特别重要的地位：它结束了我们前面学习的春秋战国以来长期分裂割据的局面，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开头。秦的统一，符合我国历史进展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面实行了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的进展都起到了特别重要的作用;同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史状况将有极好的启迪。

二、教学目标：

1、学问与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域

2、过程与方法：引导同学归纳并试评“秦完成统一的缘由”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培育同学初步综合、分析历史问题的力量。

3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，同学能够充分熟悉到：统一是历史进展的必定趋势，秦的统一在历史上具有特别重要的意义和巨大的进步作用。

三、教学重点：秦的统一及作用

四、教学难点：焚书坑儒

五、教学方法：情景交融

六、教学媒体：投影地图

七、教学设想：

《秦的统一》是本课重点，因此，在教学中我首先让同学回忆以前学过的战国七雄的名称，熟识战国七雄的地理位置，这些学问我通过事先预备的《战国七雄图》来完成;然后我就引导同学分析秦统一六国的缘由，在这里我把缘由细分成几个部分，设置几个问题引导同学思索并通过让同学分小组争论的方式来进行，这样同学在比较活跃的气氛中就完成了对秦统一六国缘由的探讨，让同学易于把握;在学习秦巩固统一的措施时，我把事先预备的练习题分发给同学，让同学边看书边做练习，充分体现出同学的自主学习，同学做完后我对此进行评判，并引导同学从四个方面对秦巩固统一的措施进行归纳：政治、经济文化、思想、军事等，在讲授此内容时我充分发挥投影图片和示意图的功能，引起了同学学习历史的爱好，同时加深了同学对该学问的理解和把握;最终我在讲授秦的疆域时，同学先结合课本介绍看《秦的疆域》图了解秦疆域的“四至”，再让同学结合已学过的地理方位学问在黑板上从四个方位画出秦的疆域，这样既留意了与其它学科的联系，又培育了同学的动手力量，起到了良好的教学效果。

八、教学过程：

(一)复习提问：

师：战国七雄指的是哪几个国家?

生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

展现《战国七雄》图，指出七雄的位置。

(二)导入新课：

战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战斗，这种状况始终持续到秦灭六国，才结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国?统一后建立了什么朝代?又是怎样进行统治的呢?让我们带着这些问题学习第10课《秦王扫六合》

(三)讲授新课：

一建立统一国家：(板书)

师同学们，自长平之战后，东方各国再也无力反抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关状况。

生公元前221年秦朝建立，定都咸阳。

那么秦为何能毁灭其他六国完成统一呢?请同学们争论：

1、秦为什么能完成统一?(秦的统一，符合社会历史的进展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又实行了一系列措施来巩固他的统治)

2、秦的统一对中国历史的进展有什么作用?(1、结束了长期以来诸侯割据的局面，开创了统一新局面。自秦统一以后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期消失了割据状态，但统一始终是历史的主流。2、有利于人民生活安定和社会生产，符合各族人民的共同愿望，是历史的进步)

3、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你对统一大业的熟悉?(畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以熬炼同学理论联系实际的力量，拓展想象空间。)

假如你是秦始皇，你统一六国后将会做什么?

观看历史短剧

秦王：“我结束长达500多年的分裂割据局面，建立了从未有过的丰功伟业，我要好好的纪念，并永传后世，众臣听好，你们要给我立一个从古未有的名号，以显我的功德。”

2023中考复习教案历史【篇3】

1.教学目标

学问方面：

要把握的基础学问有：秦灭六国及其意义;秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠;秦朝疆域。

力量方面：

通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使同学把握猎取学问的多种途径，正确理解和处理历史信息。

通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使同学把握分析人物、大事的方法，从而正确熟悉历史人物、历史大事和历史现象。

通过思索和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使同学明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、进展的眼光看问题。

思想方面：

通过本课的学习，熟悉到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。

秦始皇统一六国，符合历史进展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所实行的一系列加强中央集权制度的措施是历史进展的产物，对中国的历史产生深远的影响。

2.教学重点/难点

教学重点：

秦灭六国和中央集权制度的建立。

教学难点：

中央集权制的概念;统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的关系。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、新课导入：

复习：1.我国从什么时候进入封建社会?2.战国七雄是哪七个诸侯国?3.为什么秦国成为战国后期最强大的国家?

导入：

战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战斗，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步进展和沟通。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力气增加了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。

二、新课讲授：?

(一)、秦灭六国和中央集权制度的建立：

1.秦灭六国(前230--前221年)

提问：同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗?

(同学回答：略)

直观的向同学展现：从公元前230年兼并韩国开头，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。提问：秦的统一有什么历史意义?(同学争论回答：略)

2023中考复习教案历史【篇4】

课题名称《秦王扫六合》科目高中历史班级一班级教学时间1课时(45分钟)学习者分析同学通过影视及小说已经对秦始皇有了肯定程度的了解，简单进入历史情景。高一同学的认知力量有限，联系、比较力量较差，对秦朝制度、政策的变革缘由及作用不易理解。

教学目标一、情感态度与价值观

1.秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响

2.体验探究乐趣，沟通探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观

3.形成努力进取，奋勉向上，为国家进展勇于献身的人生态度。

4.长城和灵渠是我国古代的宏大工程，是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶二、过程与方法

1.通过本课的学习，培育同学考察、讨论、质疑和解决问题的力量，并通过质疑和解疑猎取历史信息。

2.老师要充分调动同学已有的学问，树立课程意识，深化挖掘同学这一人力课程资源三、学问与技能

1.秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

2.通过对秦始皇及其相关历史大事的正确评价，培育同学辩证熟悉历史人物、历史大事和历史现象的力量。教学重点、难点1.秦的统一及作用

2.“焚书坑儒”教学资源多媒体课件、老师参考书、教材《秦王扫六合》教学过程教学过程描述

教学活动1(一)导入新课

多媒体出示古诗《古风》

1.师生齐读：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

2.老师：这是唐朝闻名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思索这首诗反映了哪一个历史大事?

3.同学：秦王灭六国最终统一中国。

教学活动2

(二)探究合作

1.实现统一

首先引导同学复习上节课学习的内容，设问：“战国七雄”是哪七国?它们分别处于什么地理位置呢?

利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，再现兼并战斗场面。

接着提出问题：结合课文第一、二段的内容和以前学过的学问，思索一下：秦为什么能够兼并六国实现统一?

2023中考复习教案历史【篇5】

两汉经营西域和丝绸之路

[学问与力量]

把握教材中消失的基本人物、大事、时间;熟悉到开发边疆的重要性。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练同学的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育;

3、口头表达力量的熬炼。

[情感态度与价值观]

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

[重点]两汉经营西域

[难点]历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以争论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

三、讲授新课：

(1)张骞出访西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开头。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派甘英出访大秦;

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。

四、小结。展现课件学问点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出访西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开头。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派甘英出访大秦;

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。

2023中考复习教案历史【篇6】

导入新课

“结合史料(课本)能总结出“开元之治”缘由者，将获得大唐开元盛世游的机会。”

什么是开元之治?

武则天后，唐朝政局一度动荡，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历称之为“开元之治”。

开元是唐朝哪个皇帝的年号?

出示唐玄宗画像

提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗?

玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政”

(由于唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经受了许多磨难，所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，许多涉及老百姓的政务，都亲自办理)

由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了”开元盛世’的良好局面.

讲授新课

为了开创富强昌盛的景象,唐玄宗详细实行了哪些措施呢?

一、政治上(开元之治)：

即位后，励精图治，他实行的措施有：

①任用名相(如熟识吏治、富有改革精神的);

②重视;

③崇尚节俭，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使开元年间政局为之一新，史称“”。

二、经济上⑴农业：

观看、比较，分析出曲辕犁的优点。(省力;翻土块，相当完善。)

观看、想象，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方，(水力代替了人力)听讲理解形成熟悉：筒车是一种利用水力转动的浇灌工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的四周斜装上很多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。

观看”开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，引导同学进一步了解”开元盛世’农业特点

①兴修工程;

②农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改进：唐朝时创造了新的生产工具和;

④抗拒天灾的力量增加。

⑵商业方面：

观看长安平面图，引导同学了解”开元盛世’商业特点

1)明确当时唐朝繁华的都市有。

2)长安城的布局：城内分为和(长安城中的坊和市分别指和。)

3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市

⑶手工业：

观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引导同学了解”开元盛世’手工业特点

①丝织业花色品种多，技术高;

②陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和(最的)。

老师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济富强和文化昌盛的时期。

明末清初的学者王夫之比较了历代盛世之后说：“开元之盛，汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世”。

这里肯定要留意:在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期,

由于在唐玄宗统治中后期,，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。

我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面，唐玄宗实行了许多措施,比如重用人才,进展生产,提倡节俭

但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗?哪些方面促进了开元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的基础

3、劳动人民的制造

4、中外及各民族间的沟通

课堂小结：

一、开元之治

唐玄宗前期的统治

二、盛世经济的富强

1、农业的新气象

2、手工业的成就

3、商业城市的进展

布置作业

课后“练一练”及“活动与探究”

2023中考复习教案历史【篇7】

本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演化，主要以人类的消失、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向同学展现了原始社会的历史风貌。

氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开头的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚(但同辈人之间却相互通婚)，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说：“这种家庭的典型形式，应当是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正由于如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系进展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。

晚期智人阶段，随着生产力的进展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭渐渐转变为实行本血族内禁婚，必需和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就渐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们根据血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞。

氏族社会的特点。与原始群，特殊是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经受了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;其次，氏族是按同一祖先的亲属关系(即血缘关系)结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的公平社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。

氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和进展必定有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和长久的结合，并且可以避开由于血亲通婚对人的体质造成的危害;其次，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的分散力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的进展。

(1)讲清人类起源进展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖;“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等自然 工具，但还没有进行真正的劳动;“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

(2)关于人类进化史，老师应细心设计教法，旨在调动同学去乐观思索和探究。老师要擅长设问置疑，引导同学从教科书和已把握的学问中全方位、多角度地猎取有效信息，作为思索和探究的素材。组织系列式的谈论和争论，并与老师的陈述和总结相结合。

①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的消失果真如此吗?由此引导同学看书、谈论，营造热闹、探究式的课堂气氛。

②在同学的谈论、纷争中，老师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以协作同学的争论，让同学明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的打算因素这一科学结论。

③请一位同学朗读[动脑筋]：请你推断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有打算意