初中语文-【课堂实录】名人传教学设计学情分析教材分析课后反思

《名人传》导读课教案教学目标1、了解罗曼·罗兰及他的英雄观。2、理解书中人物的崇高品质和精神。3、联系实际领略本文深远的现实意义。教学重点难点1、理解书中人物的崇高品质和精神。2、联系实际,领悟本书深远的现实意义。教学方法文献法朗读法延伸拓展法课时安排一课时教学设计一、激趣导入引出经典同学们好，今天老师要给大家推荐一本什么书呢？请在老师的描述中猜出这本书的作者好吗？1、他是法国人2、他是一个作家3、他的小说被誉为20世纪最伟大的小说，4、他获得过1915年诺贝尔文学奖。5、他说过一句话"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛"6、他是《名人传》的作者是的，他就是罗曼罗兰。二、明确本节课的学习目标：齐读三、走近作者（课件展示罗曼罗兰作者情况）① 罗曼•罗兰法国作家、音乐评论家。法国19世纪末20世纪初的批判现实主义大师。②作品:a、名人传记《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》(合称《名人传》或《巨人三传》b、长篇小说《约翰•克利斯朵夫》(高尔基称之为“长篇叙事诗”,被誉为20世纪最伟大的小说)。今天要推荐的就是他的传记--《名人传》。课件展示《名人传》）③读者感受《课件展示》名人传》非常好地印证了一句中国人的古训：“古今之立大事业者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗基罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充满机遇，我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读《名人传》也许会让我们清醒一些。毕竟“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为，所以动心人性，增益其所不能四、走近作品认识经典1.《名人传》主要内容和主题思想主要内容：20世纪上半叶法国著名的人道主义作家小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心主题思想：痛苦和磨难造就伟人，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗精神既对命运的反抗和对艺术的追求。2．感受书中情节把握人物形象教师导语：罗曼·罗兰对于名人们的生平没有做任何夸耀的叙述也没有像大多数传记家们一样追溯名人们的创作历程而是紧紧把握住这三位伟大艺术家的共同之处着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼·罗兰称他们为"英雄"以感人肺腑的笔墨写出了他们与命运抗争的崇高勇气和承受全人类苦难的伟大情怀可以说是为我们谱写了一曲伟大的命运之歌。A贝多芬（课件展示）明确贝多芬自幼不幸他的父亲是一个残暴的酒鬼他剥夺了小贝多芬学习、休息和娱乐的时间而只是一味地强迫幼小的儿子没完没了地练习钢琴和小提琴期望他将来成为自己的摇钱树贝多芬度过了冷酷的童年生活。1878年贝多芬前往维也纳拜访他仰慕已久的偶像莫扎特为师受到莫扎特的高度评价。不久他母亲患重病且很快地离开了人世。过度的悲痛使他接二连三地得了几场大病其中一次是出天花永远地毁了他的容貌。一直患有重病的贝多芬后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信“谁也无法战胜我我要死死握住命运的咽喉。”在悲苦的日子里贝多芬从事于歌颂欢乐的音乐事业只有音乐才能使他战胜自己的痛苦将他从死亡的边缘一次又一次地拽了回来。在贝多芬的创作生涯中战胜恶劣的命运战胜人类的平庸始终是他主题。文中哪一个场面最令我们感动为什么明确《第九交响曲》是贝多芬所有作品中最为深刻和雄伟的也凝聚着音乐家毕生的心血。1924年的一天《第九交响曲》在维也纳首场公开演出贝多并亲自担任指挥这是他最后一次出现在广大听众面前演出获得了巨大的成功场面之热烈几乎难以形容演出结束时由于耳聋贝多芬听不见雷鸣的掌声女歌唱家温葛尔含着热泪跑上去握他的手,扶他转过身来面对观众使他看到热烈的场面。据说在奥地利即使皇帝出场按习惯也只享有三次鼓掌利而这一次贝多芬却获得了五次鼓掌欢迎。这一次是贝多芬一生中最幸福的顶点。因为他亲自为人们返回了欢乐也为战胜了人类的平庸迈出了一大步。播放《第九交响曲》教师导语：贝多芬是一个不幸的人。贫穷、残废、孤独世界不曾给他欢乐他却创造了欢乐给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐正如他那句誓言“由痛苦换来欢乐”他更是一个勤奋、坚强、善良的人。为什么米开朗琪罗的一生仍然被罗曼罗兰看作悲剧？B米开朗琪罗大屏幕出示西斯廷教堂天顶画。明确米开朗基罗的痛苦来自他充满矛盾的灵魂他既无残疾也不贫穷。他出身高贵是佛罗伦萨的名门望族他从小受到良好的教育有很高的文化素养和艺术功但他的祖国多灾多难外族入侵人民被奴役他的心血之作一次又一次被毁于战乱。米开朗琪罗的著名作品有惊世的《大卫》像、《哀悼基督》，以及西斯廷教堂的大型壁画等。米开朗琪罗晚年转向建筑设计，圣彼得大教堂即是他的另一心血结晶。课件展示米开朗琪罗生平视频1564年2月12日，米开朗琪罗站了一整天来创作《哀悼基督》。14日他开始发烧，18日下午5时，这位杰出的雕塑家兼画家永远地离开了人间。C托尔斯泰大屏幕出示托尔斯泰画像。问题：托尔斯泰出身贵族，一生衣食无忧，地位尊贵，他的苦难在何处？他的苦难是否是“自讨苦吃”？明确:托尔斯泰是“俄国革命的一面镜子”托尔斯泰长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。《童年》、《少年》、《青年》和《一个地主的早晨》、《塞瓦斯托波尔纪事》成名作：自传体小说《童年》、《少年》中篇小说《一个地主的早晨》《三死》、《家庭幸福》中篇小说《哥萨克》短篇小说《琉森》震动19世纪整个小说界的巨著：《战争与和平》与《安娜·卡列尼娜》但是，托尔斯泰是苦恼的：他本人拥有地位和财富，但他时常为自己的富裕的生活感到羞愧难安；他同情下层民众，又对他们缺乏信心。因此，他厌倦自己的生活，决心和自己的社会决裂，他又得不到人们的支持。在精神上，他一直是孤独的。八十二岁的时候，他选择了出走，并病死于一个小火车站上。五、拓展延伸联系实际教师刚才,我们一起分析了书中的人物形象到现在我们应该明白了罗曼•罗兰为这些人作传的原因了,那么,你觉得贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰这三位英雄哪些品质或者精神值得我们敬仰呢？请结合文中的有关内容发表自己的意见。明确：学生讨论发表自己的意见学生甲:我从贝多芬身上感受到了那种与病魔作斗争的顽强精神以后如果在生活中遇到了困难或挫折我也要像贝多芬那种不折不挠地去战胜困难。学生乙:米开朗基罗是一个对艺术执着对信仰坚持宽容、善良具有伟大心灵的人。米开朗基罗对待工作的那种执着精神令我钦如果我们用这种精神去学习,还有什么理由学不好呢学生丙:最令我感动的是列夫•托尔斯泰那种博爱精神他身为贵族却时时能反省自己关心贫民疾苦如果每个人都有这种善良的品性那,么世界就会更加的和谐美好教师朗读：三部传记中每部传记结尾的两个自然段。六.课内小结同学们，今天我们一起欣赏了《名人传》中的英雄人物尽管这些伟人离我们似乎很遥远但我相信通过今天的学习他们的形象会鲜活地印在我们脑海中他们那崇高的品质会深深地植根于我们的心田上。我想不管过了多久总有一本书在陪伴着你心情沮丧的时候面对挫折的时候怀疑自己失去了生活的方向的时候就找出来翻读一下它会安慰、鼓舞你使你洗掉疲惫抹去忧伤重新上路。这本书就是《名人传》它是我们精神和力量的源泉。六、布置作业1、制定阅读计划，利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系生活实际写读书心得。2、推荐阅读《约翰·克里斯多夫》，海伦·凯勒《假如给我三天光明》最后播放贝多芬的《英雄交响曲》片段，结束本课的学习。《名人传》导读学情分析初三的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标。1．朗读课文，体会作者的思想感情（重点）2．品析精彩语句，学习自然传神的表现手法（难点）3．学会感受平淡生活中蕴涵的乐趣,培养热爱民俗文化的感情教学方法、学法根据本课目标和文本特点，从采用以下教法和学法：1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，便于理解作者的情感。学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法充分培养学生学习的自主性。八年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。有强烈的求知欲和好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但对于作者汪曾祺及其语言特点不是特别了解；缺乏认识了解传统文化的机会，受西洋和港台文化影响较多。他们关注的是时髦、偶像、网络游戏等话题，而对于传统文化，对周遭的一切人和事却漠然视之这种情况下老师对学生进行恰当适时的引导就显得尤为必要！汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意。从而形成健康、高尚的情感态度价值观。《名人传》导读效果分析本节课，我积极采用现代教育方法和手段，在课程教学时理论联系实际，在讲授时，运用多媒体课件。在教学过程中把写作的背景交代清楚，让容易学生理解那个时代的简单情况。作者生平介绍，这类名著的体会老师主要起引导作用，可以组织学生以课后讨论会的形式较深理解在故事发生的时代背景下引入其他相关知识辅助学生阅读(例如文化、娱乐形式等)我坚持“名著导读教学要注重朗读”这一要求，以各种形式的读贯穿整节课，“诵读--寻读--默读--精读--细读--美读”，引导学生感受本文内在的韵味。“书读百遍，其义自见”。只有反复的朗读，才能体会本文的情与趣。在教学过程中，我积极倡导自主合作式的学习方式，尊重学生的阅读体验，以读带说，读说交替，并激发学生关注生活，关注细节的情感，并取得了较好效果。整堂课思路清晰，问题的设计由浅入深，环环紧扣。教学过程中，我始终以多种形式的“读”和“悟”来贯穿，在读的基础上引导学生理解文本，把握作者的情感，感受书中情节把握人物形象，让学生体会主题思想：痛苦和磨难造就伟人，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗精神既对命运的反抗和对艺术的追求。《名人传》导读教材分析八年级下册《名人传》(《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》)同出于罗曼·罗兰之手。一是音乐家，一是雕塑家，一是小说家，各有自己的园地，三部传记都着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。他们或由病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或由内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬的故事主要侧重“扼住命运的咽喉”，贝多芬以他的意志,以一种不可抵抗的力量扫空忧郁的思想，战胜肉体和精神上的双重折磨。米开朗琪罗的故事，讲的是一个悲剧，展示了一个天才为了征服世界，为了创造不朽的杰作而流出惨痛的鲜血。内容主要分为上篇“战斗”，下篇“舍弃”和尾声“死”。托尔斯泰的故事既没有《贝多芬传》里的叛逆情绪，也没有《米开朗琪罗传》里的强烈的悲剧性，而整个故事比较平稳，主要的内容是：童年，高加索纪事，哥萨克，塞白斯多堡纪事，爱情与婚姻，对社会的忧虑等等，是三篇故事中最长的一篇，也是对主要人物的生平和所创作的东西描写最详细的一篇。《名人传》告诉人们：悲惨命运不只降临于普通人,它同样降临在伟人身上,享有盛名并不能使他们免除痛苦的考验。然而通过跟从他们忍受痛苦的完美榜样，我们可以自觉地承担属于自己的命运，我们应当坚定自己的信仰,从信仰中产生出承受痛苦的勇气和能力，它是我们在患难中保持的纯真，在患难中结出的果实，在绝望中看到的希望所在。《名人传》评测练习一、填空1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家罗曼罗兰2、《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利国画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫托尔斯泰三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神3、《贝多芬传》是罗曼罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一罗曼罗兰的《约翰·克里斯朵夫》就是以贝多芬为原型的小说4、《第九交响曲》是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血5、托尔斯泰的著名作品有长篇小说：《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》6我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的7、请概述其中一位名人的一个典型事例《名人传》导读教学反思《名人传》是八年级下册的名著阅读，从课堂效果来看，整节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关。俗话说好的开端是成功的一半。回顾准备这节课的过程和最后的成果，有许多东西值得记录下来，作为自己教学经历中一次有益的积累。一、课程设计必须从学生实际出发。以学生为主，指导学生深入阅读，我深深感觉到，在新课改的背景下，做一个好的语文教师，绝不能在活动课中“退居二线”，把学习的责任推给学生，让学生茫然不知所措。而是应该站在学生实际情况的基础上，做一个好的引导者，找到适合他们进入的那一点，带领他们从不会到会，从不愿到接受，走入精彩的语文世界。二、用教师的激情去感染学生在准备这节课的过程中，我的备课组长的一句话对我触动很大，她对我说，要想上好这节课，你本人必须把《名人传》通读三遍以上，自己先有深入的认识，然后才能讲给学生。这一句话把我原来些许偷懒的想法打得无影无踪，一下子震醒了我。此后，我按照要求自己先深入阅读，并写了读书笔记。在读的过程中，这本名著的精神力量深深地感染了我，而在最终的课堂上，我又把这种感染传递给了学生。把我自己的阅读过程分享给学生，这样的引领非常真实可信，学生的接受度很高，达到了很好的效果。其中导入部分我用视频给学生点出阅读《名人传》这本书的意义，更成为了全课的一个亮点，为许多听课老师所称赞。反思这节课的成功之处，我深深感到，一堂好课，一定是教师本人首先投入感情的课。用深挚的感情讲你喜欢的内容，和用平淡的叙述讲你讨厌的东西，