初中语文-第九课 《阿长与〈山海经〉》教学设计学情分析教材分析课后反思

9课《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目标：1、整体感知课文，掌握重点词句，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美教学重难点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟本文欲扬先抑和详略得当的的写法。教学方法：

朗读法、自主学习法、探究置疑法以及合作学习法等教学方法

。教学过程：(一)激情导入，激兴趣。

我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，鲁迅先生除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来学习一下本节课的内容。

(二)走近作者，解文题。简介作者

鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品：第一篇白话小说《狂人日记》小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》散文诗集：《野草》、回忆性散文集：《朝花夕拾》、杂文集：《热风》、《坟》《华盖集》。2、文题解读《山海经》我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国第一部神话传说的大汇编。全书共18篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等。。

三、预习检测1、学生自由朗读，读准字音烦琐（）孤孀（）絮说（）震悚（）霹雳（）憎恶（）惧惮（）渴慕（）疮疤（）骇（）粗拙（）诘问（）掳（）灸（）2.理解课文中的重点词语。辟头：震悚：烦琐：絮说：疮疤：诘问：渴慕：疏懒：孤孀：整体感知1.文章可以分为几部分？每部分内容是什么？2.课文围绕阿长写了哪些事情?重点写的是什么?3.从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人五、揣摩细节，了解人物1.选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。（我喜欢第_______自然段里面的句子______________，因为它采用_______手法刻画出一个________的阿长形象)2.总结：阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗好事，迷信可笑却又朴实善良，仁厚慈爱，热心地关心帮助着孩子。六．研读分析，体会感情，总结写法1.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索来安排材料的。哪些句子体现了鲁迅对长妈妈的感情变化？2.作者在刻画人物时运用了什么手法？有什么作用？明确：欲扬先抑（先抑后扬）作用：使文章情节波澜起伏；使长妈妈的形象更加生动丰满；突出文章主旨，更能表达作者对长妈妈的思念之情。3.重点研研读19～29段，思考并讨论下列问题：（1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?（2）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应?表现出“我”怎样的心情?（3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?（4）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？4.结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？七、疑难解答为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件和《山海经》无直接联系的事？八．写作借鉴（1）详略得当、欲扬先抑的写法。文章前面部分略写了长妈妈“切切察察的毛病”“管我很严，喜欢告状”“摆成‘大’字的睡相”“令人厌烦的种种规矩”“‘长毛’的往事”等几件让作者厌烦、讨厌的事，大揭其短；但后面又详写买《山海经》，突出了文章的中心意思，表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此而略写其他，作者力求写出一个真实而鲜活的长妈妈的形象，也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫，是采用了欲扬先抑的写法。（2）选取典型事例表现人物主要性格的写法。用“喜欢切切察察”“对我管束很严”“摆成‘大’字的睡相”写她“饶舌多事、不拘小节”的性格特点；用“元旦早晨塞福橘”“令人厌烦的种种规矩”“长毛的往事”写她“淳朴善良、迷信、关心孩子”的性格特点；她为“我”买回《山海经》表现她的真诚热情、乐于助人，这些事情有详有略，但都是作者选取的典型事例，更好地展示了人物性格。主题聚焦本文通过回忆“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件往事，表现了旧中国一位不幸、粗俗、不拘小节但却真诚、善良、渴望幸福并热爱、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了作者对长妈妈的感激思念、同情歉疚之情。十、拓展延伸：激发学生情感，引导学生感受身边的的爱问题设置：由“长妈妈”你想到了谁？十一、布置作业：1.本文的题目有何匠心？2.完成综合能力训练9课《阿长与<山海经>》学情分析

《阿长与<山海经>》一文出自人教版初中语文课本第二册第三单元。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”虽然鲁迅的作品，对于初中学生来讲，理解是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。这样就减少了学生的畏难情绪。同时，由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。初一学生经过小学和初中一个学期的语文学习，已经学会了一些学习初中语文的方法，基本掌握了浏览、精读、略读等阅读文章的方法。对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。而且学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章内容的理解把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。9课《阿长与<山海经>》教学效果分析这堂课，课前精心设计了导学案，指导学生预习。学生课前认真的进行了预习，一是充分阅读了文章扫清了文字障碍，甚至已经能熟练背诵；二是利用网上资料或工具书了解了写作背景，明了了作者的深沉的怀念之情；三是通过第一节课的梳理，对文本的事件、人物性格已经有了初步的体会。学生在课前和课上多角度阅读体会，师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃，并且能积极发表言论，通过这堂课的学习，收货了情感，懂得了一些写作技巧。总体来说，本节课学生的活动比较充实，以学生为主体，大大提高了学生的学习积极性，充分完成了教学目标，达到了学知识和培养技能、人格品质相结合的目的。同时体会到，在现在科技告诉发展的今天，指导学生有效地把互联网与语文教学联系起来是很有必要的。从学生的反馈情况来看，运用互联网教学能更好地突出教学重点，更好地突破教学难点，这样课堂容量较大，学生掌握的情况比传统教学的教学效果好。学生主动性强，兴趣高，主动搜集整理交流材料，既培养了能力，又能让学生的主体作用得到充分发挥，学生兴趣高，理解巩固知识就会更加深刻。

9课《阿长与〈山海经〉》教材分析《阿长与<山海经>》一文出自人教版初中语文课本七年级下册第三单元的第一篇。这篇散文原刊于１９３６年３月２５日《莽原》，后收入《朝花夕拾》。当时鲁迅先生在激烈的斗争中到厦门任教。深感社会之黑暗，人生之险恶，不由忆起人间的真善美，既自慰自疗，又自励自强。本单元以爱为主题，课文仍以叙事作品为主。四篇课文写的都是普通人，都是诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操。本文体裁为叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。本文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。阿长是鲁迅家里的一个连真实姓名都不为人所知的女工，她是鲁迅的保姆，是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难，对鲁迅的童年生活产生过深刻影响。回忆这样一个人物，可写的东西自然很多，但作者却很注重材料的剪裁。阿长，一方面经受着封建“规矩”和迷信观念的严重束缚，一方面又有一颗对儿童的宝贵的爱心。对于前一方面，作者浓墨重彩地叙写了“元旦的古怪仪式”，而至于其它的“道理”则一笔带过；对于后一方面，则将阿长与《山海经》联系起来，目不识丁的她甚至管书名叫做“山哼经”，但善良的品性告诉他这恰是一个孩子所梦寐以求的，于是她想方设法满足了他的需要，其慈爱的母性也得以充分体现，“我”也终于完成了对阿长的“不大佩服”到发生“敬意”的态度转变。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。这篇散文为何使人觉得魅力无穷呢？一、选材典型，小中见大作者多侧面的选取事例，用多件事写活人物。“阿长与我”，感情定位于特殊意义上的母子关系，自然免不了吃东西、睡觉、玩耍、讲故事、买书等。但作者却称赞她的“伟大的神力”，这就是小中见大了。二、先抑后扬，突出重点作者从１～１２段先用“抑”笔。写长妈妈“名字是叫什么姑娘”，其名不清；写她“黄胖而矮”，其貌不扬；写她和“切切察察”有些关系，其行不正；写她热天“在床中间摆成一个‘大’字”；其睡不雅，诸如此类，侧重从“缺点”上展示，但仍觉她真诚可爱。却负责、规矩；禁忌多，善良天真等。从第１３至２９段侧重用“扬”墨从“优点”上赞美；写她给“我”讲长毛的故事，给我洞开了一个新的天地，可以说从一个保姆的角度无意中启蒙了“我”的叛逆精神，而且阿长的讲述中夹杂不少想象与夸张，这又滋润着“我”艺术想象力的萌芽。特别是她以一个文盲的保姆之身，居然为“我”买回《山海经》，这简直是震人心弦的一刻，是刻画阿长妈妈最精彩的一笔，“她穿着新的蓝布衫”的形象俨然是送书的女神。第２５段写“我全体都震惊起来”，通过我的瞬间感受，从侧面又使这个底层的劳动妇女的人格魅力熠熠生辉！第２６段再转议论，写出了“我”对中国劳动妇女被压抑了几千年而聪慧真诚的母爱不被磨灭的由衷的敬意。三、对比映衬，暗寓褒贬从女性形象上，提到“我”的母亲，她作为有识见的“母亲”。只很得体地提醒阿长让“我”睡好，似乎并未关心“我”的其它，而阿长竟至关心“我”的读书，这又并非她份内的事！这当中未有对比映衬吗？从男性形象上，作者似乎不经意地写到一个书多、有雅号、又爱交“小”的远房叔祖。且他有《山海经》，但他“很疏懒”，不大会为“我”寻找书。只有阿长出人意料买了《山海经》，这两个人物的事写在一起，不耐人寻味吗？四、亦庄亦谐，语言幽默作者并未用调侃语言去写一个愚昧可笑的阿长，以此显示自己少时“辱于奴隶之手”，而是感情真挚地写她。虽语言亦庄亦谐，幽默风趣，但始终是敬重并怀念阿长的。如第１７段“伟大的神力”与第２６段的“伟大的神力”一庄一谐，相映成趣，最具个性化的语言是如买来书后说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这当中亦庄亦谐，有笑有泪。“哥儿，”既是“儿”辈又带“哥”字；既显母爱，又见保姆身份；“三哼经”三字，如亲闻阿长喜滋滋在报说，而她连书名都叫不全，居然给“我”买来了，能不让人喜上心头，又悲从中来？从而顿增崇敬之情。再说，这种《山海经》有地理知识，更有神话传说，是会被那些复古读经者斥为杂书的。但“我”爱读，阿长就千方百计买来让我读，作者浓墨重彩写这个事，应有弦外之音吧。文末两段感叹她活得无姓无名，死得无声无息，一方面又极虔诚地祈祷地母“永安她的灵魂！”这在那种时髦人总爱自诩受恩受惠于某名人、高人的时风中，作者却用饱蘸激情之笔写出一个底层保姆，这又是多么大胆、真诚啊，这又正好说明阿长妈妈确有“伟大的神力”。这也正是这篇文章的“伟大的神力”之所在。纵观全文，所写的都是一些小事，但这些琐碎的小事，表现了一个普通人的真实情感，因此才感人至深。可以说全是按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女──长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，其词恳切，其情真切，十分感人。读《阿长与〈山海经〉》，让人体会到了一种人间真情！9课《阿长与〈山海经〉》评测练习一、给加粗字注音或根据拼音写出汉字(每空2分)1．chuāng（）疤2．震悚（）3．jié（）问4．空前（）5．惧dàn（）6．惊骇（）7．孤shuāng（）8．粗拙（）9．zhòu骂（）10．掳走（）二、加粗字读音都相同的一项是（）(2分)A．淡薄薄弱薄厚B．妥帖请帖碑帖C．憎恶好恶深恶痛绝D．空前空席空中楼三、没有错别字的一句是（）(2分)A．总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。B．夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该让我退让。C．饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……D．虽然背地里说人长短不是好事情，但淌使我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。四、根据具体语境，解释词语的意思。(每题2分)1．我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。疏懒：2．我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。惶急：3．但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。渴慕：五、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”(每题2分)1．她生得黄胖而矮。（）2．最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。（）3．又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。（）4．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（）5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（）六、阅读下面的文段，回答问题（一）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1．结合文意解释词语。(2分)无益：2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。(每空1分)3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？(4分)4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？(4分)5．选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。(每空2分)6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？(4分)（二）课外阅读祖母的启蒙①祖母是个普通的家庭妇女，虽然一生贫困，却教导后代仁慈待人。我刚懂事，祖母便找来一些纸板，剪成各种动物，以类似放幻灯的方式，讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事；还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”，一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》《孔融让梨》《岳母刺字》等故事。上幼儿园前，祖母挪动着小脚，几乎每天下午带我去少年儿童图书馆，她牵着我的小手，轻轻地走到那些专心看书的小学生背后，慈祥地望着他们。然后，祖母抱我坐在草坪上，亲切地说：“细伢子呵，你长大了要努力读书，书会告诉你许多许多做人的道理，其中最重要的是对人要宽，要帮助比自己穷困的人。”②我上幼儿园时正值三年困难之际，不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一桌，中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤，每人轮流舀一汤匙，轮到我时都谦让了；下午发点心时，每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头，每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我，知道这些事后，不禁潸然泪下，抖抖地捧出一包盐炒黄豆，哽咽着说：“我的乖伢子，你做得对呵，你一定饿坏了吧，快吃，快吃！”③“文革”期间，我家遭难，有一阵断了经济来源。一天，姑妈从安徽寄来一包虾皮，祖母手捧着虾皮闻了又闻，却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤，又将发配崇明劳改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉，祖母也让我送一包给被诬陷为“历史反革命”的老共产党员刘爷爷。……④冬至之夜，我久久地伫立于阳台上，祖母正是18年前的冬至去世的。遥望苍天群星，其中那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。1．文中共写了四件事，请依次概括出来。其中哪件是详写的，为什么要这样安排？(4分)2．上文中的主人公是________。(1分)3．祖母对“我”的启蒙方式是________。(1分)A．谆谆善诱B．启发鼓励C．以身作则D．言传身教4．第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是________________。(2分)5．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________。(2分)6．第③段末尾的省略号有什么意义？(2分)7．最后一段画线句子中“极其平凡”照应了上文________________，“闪光”照应了上文________________。(2分)8．文中突出了祖母的什么品质？(4分)【参考答案】一、1．疮2．sǒng3．诘4．kōng5．惮6．hài7．孀8．zhōu9．咒10．lǔ二、C三、C四、1．懒散而不惯受拘束。2．惊慌急迫。3．非常思慕。五、2．√3．√4．√六、（一）1．没用。2．关爱；她并非学者，说了也无益；轻视；阿长赠书3．说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。4．被阿长的热忱深深打动。5．议论；对阿长的感激和尊敬；阿长为“我”买《山海经》的事6．这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。（二）1．四件事依次为：A启发“我”从小爱读书；B鼓励待人谦让，热情帮助；C将虾皮送给李伯伯；D把豆腐粉送给刘爷爷。其中前两件事详写，其依据在于上文的中心是祖母对“我”的启蒙，而后两件事虽对“我”有所启示，但并非祖母有意识地对“我”进行教育。2．祖母3．D4．宽厚、宽恕5．小6．表明祖母所做的这一类事远不止上文所述的两件。7．普通的家庭妇女；对“我”进行启蒙教育和平时待人中所表现出的非凡的品德。8．宽厚待人，乐于助人9课《阿长与<山海经>》教后反思《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。对于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。第三，给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。不足之处，虽然侧重学生读文本，但学生朗读的能力不尽人意；然