有理数教材分析

第一章有理数有理数教材分析提纲1、本章学习目标2、本章知识结构3、具体课时分析4、本章教学建议5、开展数学活动有理数教材分析（1）理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小；（2）借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）；（3）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）；（4）理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算；（5）能运用有理数的运算解决简单的问题。课标要求目标有理数的概念有理数的运算有理数教材分析本章的主要内容有理数的有关概念及其运算本章的教学重点:

有理数的概念、有理数的运算本章的教学难点:

对有理数概念的理解对有理数的运算法则的理解

运算法则的获得过程有理数教材分析知识结构框图形数有理数教材分析课时多基本概念多(19课时约占30%)法则多(正负数、有理数、数轴、相反数、倒数、绝对值、科学记数法…)加与减、乘与除、乘方运算法则：运算律：交换律、结合律、分配律有理数大小比较本章知识特点根据学生情况适当增加课时，补充小学未解决的问题，比如带分数的计算等.计算问题的解决直接影响后续的学习，整式分式的计算，解方程等有理数教材分析有理数的引言有理数教材分析让学生逐渐体会“负数”引起的新变化1.1正数和负数有理数教材分析1.1正数和负数本节的核心是负数引进的必要性

：生活和生产需要数学本身的需要容易证明，分数系是一个稠密的数系，对于加、乘、除三种运算是封闭的.为了使减法运算在数系内也通行无阻，负数的出现就是必然的了.有理数教材分析负数的概念和算法首先出现在《九章算术》“方程”章，因为对“方程”进行两行之间的加减消元时，就必须引入负数和建立正负数的运算法则。刘徽的注释深刻的阐明了这点：今两算得失相反，要令正负以名之。正算赤，负算黑，否则以斜正为异。方程自有赤黑相取，左右数相推求之术。而其并减之势不得广通，故使赤黑相消夺之………有理数教材分析1.“+”、“一”号的新涵义——三种意义

（1）表示运算符号;

（2）表示一个数是正数、负数的性质符号;

（3）“一”号还用来表示相反数。让学生逐渐认识“负数”2.整数与分数的范围扩大了3.本章对“负数”的6次认知第1次:负数的概念（负号）第2次:数轴（负号）第3次:相反数第4次:绝对值第5次:加减乘除运算第6次:乘方有理数教材分析1.2.1有理数课标要求：理解有理数的意义了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系.有理数分类的教学有理数教材分析1.2.2数轴抽象——三次抽象有理数教材分析“数轴”中的数形结合思想数轴是数形结合的产物。在数轴概念的建立过程中，通过“数轴三要素”的学习渗透数形结合的思想“0是正数和负数的分界点，原点是数轴的基准点”；“东”与“西”、“左”与“右”等表示了相反方向，它们与数的“负”与“正”正好对应；数轴上，一个点到原点的距离，与一个数的绝对值对应；等有理数教材分析利用数轴数形结合的研究相关问题

关于原点对称的点——相反数不同的点到原点的距离——绝对值数轴上各点的左右顺序——有理数比较大小利用数轴分析物体两次运动的结果——有理数的加法

有理数教材分析1.2.4绝对值“绝对值”是初一代数中的一个重要概念，在进行代数式的化简和求值中应用很灵活．绝对值的定义体现了数形结合和分类讨论的重要思想，它将实数和数轴有机结合，为我们解决问题带来了很大的便利．因此，我们必须深刻领会概念的内涵，从多个角度理解概念，这样才能真正运用概念，灵活解题．有理数教材分析为了表示具有相反意义的量，引入了正数和负数，但根据需要，有时需考虑某些量的相反意义，以汽车行驶为例，如果要说明汽车从某地出发，几小时后在什么方位，就要从路程和方向两个方面去考虑，因此要用正数或负数表示；当计算汽车的耗油量等问题时，则只需考虑汽车行驶的路程，而不必考虑行驶的方向，这样就引出了绝对值的概念．有理数教材分析2015年9月3日，在北京举行的纪念抗日战争胜利70周年的阅兵活动中，一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为20米?情境1有理数教材分析情境12015年9月3日，在北京举行的纪念抗日战争胜利70周年的阅兵活动中，一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为20米?O有理数教材分析-20-100102030-30AO情境12015年9月3日，在北京举行的纪念抗日战争胜利70周年的阅兵活动中，一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为20米?有理数教材分析-20-100102030-30O情境12015年9月3日，在北京举行的纪念抗日战争胜利70周年的阅兵活动中，一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为20米?有理数教材分析-20-100102030-30O情境12015年9月3日，在北京举行的纪念抗日战争胜利70周年的阅兵活动中，一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为20米?有理数教材分析

哈利法塔在75层和100层各有一间避难所.如果发生火灾时，一位游客恰好在85层.如果仅从距离的角度考虑，他会选择哪一层的避难所呢?

OAB-1015O-1015BA情境2有理数教材分析

哈利法塔在75层和100层各有一间避难所.如果发生火灾时，一位游客恰好在85层.如果仅从距离的角度考虑，他会选择哪一层的避难所呢?

情境2有理数教材分析ABC

小明家正东3千米处有家超市A，正东2千米处有家超市C，正西2千米处有家超市B.如果仅从距离的角度考虑，他会选择哪家超市?情境3有理数教材分析-2-10123-3你能建立数轴加以解释吗?AOBC情境3有理数教材分析你能举出类似的例子吗?

情境3有理数教材分析-2-10123-3AOBC有理数教材分析

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值.记作|a|.一.定义：0

§1.2.4绝对值a|a|有理数教材分析几何意义a0a数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，代数意义正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.如果a>0,那么|a|=a.

如果a<0,那么|a|=-a.

如果a=0,那么|a|=0.

-3性质符号绝对值+有理数教材分析有理数的运算有理数的运算先确定符号再计算绝对值同号异号零五种运算法则的共性加法减法乘法除法乘方交换律结合律分配律与负数有关的运算，都借助绝对值，把它们转化为正数之间的运算核心素养：运算能力有理数教材分析有理数教材分析思考：引入负数后，加法有哪几种情况？思考：物体先向右运动5m，再向右运动3m思考：物体先向左运动5m，再向左运动3m探究：物体先向左运动3m，再向右运动5m物体先向右运动3m，再向左运动5m注意：避免大量刷题，体会法则获得的过程，积累数学活动经验.最好每次归纳之后还有验证的过程.有理数教材分析1.计算：（1）①定类型；②定符号；③定加减.加法定类型定符号定加减定类型定符号定加减同号异号零注意学生的思考过程不要觉得法则很简单，可能对于学生有困难.这是什么样的两个数相加？计算中遵循的法则是什么？有理数教材分析有理数教材分析有理数教材分析类比加法思考：观察下面的乘法算式，你能发现什么规律？引导学生明确这里的观察指的是看算式两边左边的两个乘数有什么共同点和不同点，右边的积有什么变化规律.因为没有交换律所以第二个思考是必须的，模仿第一个思考解决.有理数教材分析有理数教材分析学生的常见错误（易错点）：1.符号错误；2.运算顺序错误；3.分配律运用错误；4.减法变加法时,只改变运算符号,性质符号不改变错误(除法同)；5.乘方意义出错（底数理解错误）.有理数的运算教师的常见问题：1.讲解不到位；2.对学生要求不到位；3.训练不到位；4.纠错不及时；5.没有耐心；6.题目过繁、过难.概念要讲清，方法要得当，指导要到位，纠错要及时。有理数教材分析1．做好与前两个学段的衔接前两个学段学过自然数、正分数（即正有理数和0）及其运算的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本章的基础。要做好与以往算术知识和方法的衔接，在原有基础上自然引伸出新的问题和思路。对教学的几个建议有理数教材分析2．把握好教学要求学生对负数及运算的认识不能一蹴而就。教学时，不要操之过急，要给他们接受这些知识的时间。绝对值概念的学习也要有一个循序渐进的过程。

数轴上两点之间距离的表示

绝对值不等式

绝对值出现字母并讨论有理数的加、减、乘、除、乘方运算中涉及的数应简单一些，特别是混合运算。

课标明确提出“以三步以内为主”。有理数教材分析3．采用“归纳式”教学本章教材的编写，从有理数的概念到运算法则和运算律，始终坚持“归纳式”呈现内容。目的：为了体现以数学知识发生发展过程为载体进行“思维的教学”这一数学课程的核心任务。在课堂教学中，要体现好教材的编写意图，为学生安排一个“具体事例——观察、试验——比较、分类——分析、综合——抽象、概括”的过程，使学生有机会通过自己的类比、归纳而获得对有理数及其运算的知识。有理数教材分析例：数轴概念的教学关键就是要用好教材的具体实例、学生熟悉的生活事例，引导学生的观察、比较、分析和综合等思维活动，并抽象出“基准点”“方向”和“与基准点的距离”在刻画事物相对位置中的作用，然后再结合负数概念引入过程中，用正、负数表示“相反意义的量”的经验，概括出数轴“三要素”。有理数教材分析原点

0（原点是区分方向的“基准”，0是区分正负的基准）单位长度

1（单位长度是度量线段长度的单位，1是实数单位，“单位”实际上给出了一个度量的统一标准）方向符号（空间中，“由A到B”和“由B到A”是两件不同的事情，其差别由“方向”来标记。A，B两点“位置差别”的定量化定义，必需且只需用“方向”和“长度”。数轴上，方向有“左”和“右”，可以理解为“相反方向”。负数的引入是应描述现实中的“相反意义的量”之需，确定一个实数，需要“符号”和“绝对值”两个要素，它们正好对应了定量化定义A，B两点“位置差别”的“方向”和“长度”。）有理数教材分析4．处理好纸笔运算和用计算器运算的关系本章的核心内容是有理数运算，是训练学生运算能力的重要载体，因此必须把运算技能的熟练作为重要的教学目标。关键是体现好“合理”二字。合理性主要体现在两个方面：一是不能削弱有理数运算的基本要求，二是较复杂的计算、用有理数知识解决实际问题和探索运算规律等提倡用计算器。有理数教材分析5．多种方式途径提高学生的数学学习积极性手抄报数学竞赛（24点、百题、速算等）思维导图手持技术（科学计算器、图形计算器等）让课堂更有趣一些（数学游戏）用三个３设计一个最大的数用四个１设计一个最小的数和最大的数有理数教材分析6．合理利用资源不建议多加太多的习题计算题可以改编试题，为后续学习做准备有理数教材分析7．利用好“数学活动”、选学内容问题的扩展与加深开阔眼界增长见识

必要性：1、学生数学活动经验积累的必要过程2、学生能力和经验是否能够应对问题的检验3、中考会考有理数教材分析“人教版”八年级下册第二十章的“课题学习”有理数教材分析“数学活动”的实施▶首先要明确“数学活动”属于“综合与实践”课程内容。“综