小学英语-Unit4 At the farm B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四下Unit4AtthefarmBLet’stalk教学设计一、整体设计思路本课通过歌曲OldMacDonaldhadafarm引出本课主话题：农场动物。通过Mike和Sarah去农场郊游的故事主线展开对话主句型的呈现操练与拓展，创设MacDonald招导游的情景，让学生自己演老年团和儿童团的导游和游客，作为语言输出环节，提高学生的英语语言综合运用能力与水平。德育渗透主要为要文明旅游，做文明游客；学会享受生活，走进农场去发现动物身上潜藏的品质；假期来临多走出去看看美好的世界，不要只在家里玩电脑和手机。二、教学目标♦知识与能力目标：1．学生能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话；2．能够在情景中恰当运用句型：Whatarethose?They’rehorses.问答物品名称；能运用句型Arethey....?Yes,theyare./No,theyaren’t.确认是否为某种物品。3.能在情景中理解these和those的异同。4.能在情景中听说认读horses,cows和hens,并将它们运用到主句型中。♦情感目标:1．了解中国文化中的12生肖；学会享受生活，走进农场去发现动物身上潜藏的品质；假期来临多走出去看看美好的世界，不要只在家里玩电脑和手机；要文明旅游，做文明游客。三、教学重点和难点1．重点：学生能够在情景中理解对话，朗读对话，掌握核心句型；2．难点：学生能够掌握horses的发音；能在情境中够熟练运用主句型；能顺利表演导游和游客。四、教学过程Step1：Warmup1）FreetalkT:Goodmorning,everybody.Howareyou?Nicetomeetyou.S:Goodmorning,teacher.I’mfine,thankyou.Nicetomeetyou,too.T：分4组：建立激励机制：表现好会得到动物卡片，为自己小组赚取更多木桩组成农场栅栏。2）Enjoyasong:What’sthesongabout？Ss:animals出示农场主情景：ThisisOldMacdonald'sfarm(农场).Hehasalotofvegetablesandanimals.导游招聘：T:因为有太多人来农场参观，Macdonald要招导游志愿者。激励学生：只要你做的好，你也可以成为导游志愿者。〖设计意图〗：通过Freetalk,拉近老师与学生的距离，一首歌谣引出话题animalsonthefarm,出示农场情景图学习alotof(注意连读)，通过导游招聘的情景创设来为语言输出环节作铺垫。Step2：Presentation情景导入：T：It’sawarmandsunnyday.Mike,Sarahandtheirclassmateswillhaveaschooltriptothefarm.Theyaresoexcited.Let’sgetonthebusandgo!到达之后，参观前学习参观须知：1.FollowMacDonald.紧跟MacDonald,别随意走动。2.Getalongwellwiththeanimals.与动物和睦相处。3.Don'tstampthevegetables.别故意践踏蔬菜。〖设计意图〗：创设情景，让学生对本节课内容更感兴趣，同时进行文明游览的德育渗透。2）listenandchoose:WhatanimalsdoMikeandSarahsee?A.horsesandducksB.pigsandducks〖设计意图〗：整体覆盖第一遍，让学生听出两人所看到的动物。呈现：Whatarethose?They’rehorses.由图片引导What’sthat?It’sahorse.到Whatarethose?They’rehorses.板书：Whatarethose?They’rehorses.进行机械操练通过图片描述Thesearehorses.Thosearehorses,too.引导学生理解these和those的异同。德育渗透：Knowledge知识百科：马象征着：majestic（雄伟）adventurous(冒险)swift（快速）strong（强壮）有关马的习语龙马精神：vigorousSpirt一马当先Totakethelead吹牛：Talkhorse吃得像马一样多：Eatlikeahorse进行意义操练：除了马，农场上还有很多其他动物，来创编新对话：Whatarethose?They’re.........s.(出示ducks,dogs,hens,cows)〖设计意图〗：通过意义操练学习单词hens,cows,为下一步呈现Sarah对话和语言输出环节作铺垫。Watchandanswer:HowmanyhorsesdoesMacDonaldhave?Ss:Seventeen.呈现Aretheyhens?No,theyaren’t.They’reducks.:Listenandanswer:由图片：Whataboutthose?Aretheyhens?Yes,theyare.B.No,theyaren't.板书：Aretheyhens?No,theyaren’t.T:Aretheyducks?Yes,theyare.板书：Yes,theyare.进行机械操练进行意义操练：遮住动物，让学生运用Arethey...s?进行提问，老师呈现动物，学生答：Yes,theyare./No,theyaren't.Step3:PracticeLet’ssing配乐小星星歌曲伴奏唱出（加动作）：Whatarethose?Whatarethose?Horses.Horses.They'rehorses.Aretheyhens?Aretheyhens?No.No.No.No,theyaren't.Mike,Sarah,MacDonald.Vegetables,animals,onthefarm.2）Watchandimitate,payattentiontothepronunciationandintonation!(观看并模仿，注意句子的语音语调)3）Readloudlyinyourgroupandtryyourbesttoact.4）Actoutthedialogue.5)Memorychallenge.(挖空主句型)情景连接：Schooltripisover.Let’sgobacktoschool!〖设计意图〗：通过歌曲吟唱，道具表演提升学生英语学习的积极性。学校旅行结束，体现情景创设的完整性。Step4.ProductionTobethebestguider.争当优秀小导游:Therearetwogroupsofvisitors.Pleaseintroducethefarmandanswertheirquestions.(农场里来了两个旅游团。儿童团和老年团，请帮他们导游。)评选条件：Thebestguiders（优秀小导游）1.Careforthechildrenandtheolders.Lovetheanimals.照顾好儿童和老年游客；爱护动物。2.Inroducethefarmfluntlyandpatiently.熟练介绍动物,耐心回答游客的问题。CivilizedVisitors（文明游客）1.Nolitter.不乱扔垃圾。2.Lovetheanimals.爱护动物。3.Bethebestofwhateveryouare.做最好的自己。（表演要形象生动）呈现新的整个农场图片：交代任务：A(导游):Welcometothefarm.Those/Theseare......They‘re....Followme,please.B/C/D(游客):Wow!Cool!Whatarethose/these?Arethey...s?4）老师师范一遍Tip:小组内练习：4人一组，1人当导游，其余当游客。小组展示。评出最佳导游和文明游客。Step5Progress1)12生肖Walkintothefarm,therewillbemorediscovery.Animalsteachus(动物教会我们…)Goouttoseethebeautifulworld!

Enjoyyourlife!HomeworkMenu:作业菜单(选做)(一星级)ReadthedialogueonP41withyourfriends.(二星级)Useanimalscardsdesignyourfarmandintroducetoyourfriends.(三星级)帮OldMacDonald农场写个广告词，把它介绍给更多的朋友来参观。如：Enjoymyfarm,enjoyyourlife.Boarddesign:Whatarethose?They’rehorses.Aretheyhens?Yes,theyare./No,theyaren’t.学情分析四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。通过三至四年级上学期英语的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。学生拥有的有关动物的词汇量：bird,tiger,elephant,monkey,cat,bear,dog,pig,duck,panda等。学生拥有的有关农场植物的词汇：carrots,tomatoes,potatoes,greenbeans.学生拥有的句型基础：Whatarethese?They’re....Arethese....?Yes,theyare./No,theyaren’t.效果分析新课程提倡自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动活泼的状态中高效地学习，如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法：创设情景，引人入胜本课的教学中，我创设了孩子们要进行SchoolTrip学校旅行的情景，进行导入。孩子们在一个阳光明媚的早晨，坐着巴士车来到麦克唐纳的农场，在农场上他们看到了许多动物。。。头脑风暴，发散思维在导入环节，先让孩子们自由猜测孩子们在农场上可能看到了哪些动物，头脑风暴的过程中唤醒学生的已有知识：duck,pig,cat,dog等。在学习句型Aretheyhens?Yes,theyare./No,theyaren’t.的过程中，在意义操练时，让孩子根据动物的首字母来猜测并回答，学生既发散了思维，同时也把句型练习透彻了，一举两得。鼓励学生主动参与，积极交流要使课堂教学真正具有高效性，就必须要唤醒学生的主体意识，让学生主动参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择，学会参与。例如在表演对话环节和拓展表演导游和游客的环节，学生都积极主动参与，学习热情高涨。适时进行思想道德教育游览前，先看清楚游览须知，文明游览，做文明游客；假期来临，不要只是待在家里玩手机玩电脑，应该多走出去看看这美好的世界。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高课堂教学质量，必须以学生为本，凭借学生学习英语兴趣浓厚的特点，精心设计，给学生一些机会，让他们自己去体会，给学生一点困难，让他们自己去解决，给学生一片空间，让他们自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样能更容易达到传授知识，培养能力的目的，达到事半功倍的效果。教材分析本课时为人教版小学英语四年级下册Unit4BLet’stalk.是B部分的第一课时，本单元的第四课时。是一段孩子们和农场叔叔之间的对话，展现了小朋友们到农场参观，对农场动物感到新鲜好奇的场景，同时也激发起课堂上学生学习的兴趣，本单元的内容和实际生活息息相关。本部分学习的核心句型是：Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.教材通过Mike与Sarah继续参观农场的情景让学生感知上述句型的语义及语用情景。Unit4AtthefarmBLet’stalk评测练习Look,readandwrite.--whatarethose?--They’re______.---Aretheysheep?---No,theyaren’t.They’re_______.Readandjudge.Zoom:Let’sgotothefarm.Zip:Great!Zoom:Oh!Whatarethese?Zip:Theyarepotatoes.Zoom:Wow!Theyaresobig!Zip:Aretheseoranges?Zoom:No,theyaretomatoes.Zip:Oh,theyareyellowtomatoes.Ilikethem.()1.ZoomandZipgotothefarm.()2.Theyseemanyredtomatoes.()3.Thepotatoesarebig.()4.Ziplikespotatoes.PEP4Unit4AtthefarmBLet’stalk教学反思这节课是小学英语四年级下册Unit4AtthefarmBLet’stalk，这是一节对话课。教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；学生能够在情境中恰当运用句型Whatarethose?They’re…问答动物的名称；能运用句型Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型Whatarethose?They’re…问答动物的名称；能运用句型Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.确认是否为某种动物。教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。回顾整堂课，我在以下方面做得比较好。1.我较好地运用了Let’stalk的视频文件，让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热情。2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果4.我设计了Mike和Sarah进行学校旅行，去参观农场这一情境。通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。5.我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课