初中化学-碳及碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

碳及碳的氧化物复习教学流程设计教师活动学生活动设计意图引入：我们知道物质都是由元素组成的，一种元素可以存在于多种物质中，由碳元素组成的物质有多种一样。今天我和大家一起进行碳及碳的氧化物的相关复习。思考引起学生对知识的重视。现在大家完成学案知识回顾的内容自主填写复习有关碳及碳的氧化物的相关知识，为本节课复习打下良好的基础那位同学愿意和大家分享碳单质的相关内容学生代表汇报，生生补充培养学生归纳概括的能力看来大家已经结合所学、所知进行了整理，下面给大家补充一些关于碳单质的知识学生聆听、思考并记录培养学生接受新知识的能力。下面哪位同学汇报关于一氧化碳和二氧化碳的相关知识学生代表汇报，生生补充培养学生归纳概括的能力交流：（1）金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，物理性质却差别很大的原因是什么？（2）CO、CO2的化学性质有很大差异的原因是什么？学生汇报，生生补充提高学生总结的能力哪位同学愿意分享关于一氧化碳和二氧化碳的鉴别与除杂的知识？交流解题方案，总结解题方法。学生之间取长补短，改进、完善自己的观点。学生黑板板演碳及其化合物的相互转化关系学生展示逐一描述教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识相互关系的理解。相信同学们通过刚刚的复习，对这部分知识点有了更全面的了解，下面请同学们完成典例探究的内容。自主完成巩固提高，培养学生解决实际问题的能力。我的收获：师生交流，回顾反思。交流收获与体会，评价自己的学习情况。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。当堂检测：检测自己课堂的学习情况。检查课堂学习效率，同时让学生在解决实际问题的过程中体验成功的乐趣。板书设计：碳及碳的氧化物复习碳和碳的氧化物的性质及用途CO、CO2的鉴别与除杂碳及其化合物的转化关系碳及碳的氧化物复习已具备的水平：本单元与生活联系密切，学生具有一定的生活常识。2、学习了碳和碳的氧化物的性质、用途，以及二氧化碳的实验室制法存在的困难：面对突然增多的元素化合物知识，不知道重点在哪里，不知道如何进行复习整理。本单元知识杂乱，不知如何记忆繁多的化学反应。3、知识综合运用能力薄弱。碳及碳的氧化物复习在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，老师不断地把问题抛出去，老师尽可能创造不同的情景和提示，勾起学生的回忆，学生在说中整理归纳知识。主要运用了对比、归纳的教学方法，如碳、一氧化碳的可燃性和还原性的对比，二氧化碳、一氧化碳的性质不同，用途不同进行对比。通过纵横对比，化抽象为具体，有利新旧知识的联系与巩固，充分调动学生学习的积极性。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。从总体上来看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用生活资源，挖掘教材，根据实际情况，创造性的使用教材，在实践中促进学生的发展，课堂活而有序，活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动、生生互动主动构建知识体系。碳及碳的氧化物复习本单元是在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边物质，初步了解物质构成奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能后，开始深入细致地研究碳及碳的氧化物。主要内容是介绍碳的几种单质和引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，以及探究二氧化碳和一氧化碳的性质。碳的氧化物不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素、化合物知识中非常重要的一个组成部分。既是对前面氧气制法、性质的学习加深巩固，也是为后面的金属和金属材料及酸碱盐等化合物性质的研究打下基础。可见这单元的内容在知识的联系上起着承上启下的重要作用。碳及碳的氧化物复习【典型例题】1.物质的用途与性质对应关系不合理的是（）A.石墨做电池电极﹣导电性B.焦炭冶炼金属﹣可燃性C.金刚石切割玻璃﹣硬度大D.活性炭除异味﹣吸附性2.下列关于二氧化碳与一氧化碳的比较,错误的是（）A.组成：都是由碳元素和氧元素组成B.性质：CO2能溶于水；CO难溶于水C.用途：CO2可用作气体肥料；CO可用作气体燃料D.危害：CO2会导致“温室效应”增强；CO会形成酸雨3.下列除去杂质（括号内）的方法正确的是（）A．CO（CO2）：通过灼热的氧化铜B．NaOH溶液（Na2CO3）：加适量稀盐酸C．NaCl溶液（盐酸）：加热蒸发D．铁粉（氧化铜粉末）：加入足量稀盐酸4.在浓硫酸的催化作用下，固体草酸（H2C2O4）受热分解生成碳的氧化物和水．某化学课外兴趣小组对碳的氧化物的成分进行了实验探究．[提出问题]如何通过实验确定碳的氧化物的成分．[猜想]猜想1猜想2猜想3只有CO只有__________CO和CO2都有[设计实验]基于猜想3，依据CO和CO2的性质，兴趣小组同学设计了如图实验装置：[实验探究]（1）观察到____（填字母）中的澄清石灰水变浑浊，证明草酸分解有CO2生成．（2）有两种实验现象都能证明草酸分解的气体中含有CO：①C装置中澄清石灰水不变浑浊，F装置中_______________________；②E装置中______________________的现象。[实验结论]通过实验探究证明：猜想3成立．草酸分解的化学方程式是_____________________________________。[问题讨论]（1）B装置的作用是______________________；D装置的作用是_______________________。（2）装置末端酒精灯的作用是________________________。【当堂检测】1.下列对一些事实的解释错误的是()事实解释A书写档案规定必须使用碳素墨水碳的化学性质稳定B石墨能够做电池的电极材料石墨能够导电C焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来焦炭具有氧化性D制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖活性炭具有吸附性2.下列说法中，正确的是()A．煤炉上放一壶水可以防止CO中毒B．金刚石、石墨都是由碳原子构成的，所以都很坚硬C．用活性炭可以除去水中的氯化钠杂质D．用澄清石灰水可区分CO、CO23.航天探测发现：金星是一个被浓密大气层包围的固体球，大气层的成分之一是三氧化二碳（C2O3），实验证明它的化学性质与一氧化碳相似。下列关于三氧化二碳（C2O3）的说法中，不正确的是()A．C2O3中碳的化合价为＋3B．C2O3充分燃烧的产物是CO2C．在一定条件下C2O3能还原氧化铁D．C2O3能使澄清石灰水变浑浊4.A、B、C、D、E、X、Y、Z都是初中化学中的常见物质，其中A是天然气的主要成分，X、Y、Z是单质，B、C、D、E是氧化物，常温下C是液体，Y是黑色固体，E是红棕色粉末。它们之间有如下反应关系：请根据以上信息回答下列问题：（1）有关物质的化学式：A为_________，C为_________。（2）B与Y反应的化学方程式为___________________________________，D与E反应的化学方程式为_____________________________________。碳及碳的氧化物复习在本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用灵活多样的教学方法，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。在教学过程中，主要运用了对比、归纳的教学方法，如碳、一氧化碳的可燃性和还原性的对比，二氧化碳、一氧化碳的性质不同，用途不同进行对比。通过纵横对比，化抽象为具体，有利新旧知识的联系与巩固，充分调动学生学习的积极性。然后安排一些与本节知识联系比较紧密的生活现象让学生尝试解释，达到学以致用的目的。然而我在本节课中仍然存在着不足之处：1、时间安排很不恰当，前松后紧，在复习物理性质上花费时间太多，一致于事先安排的内容没进行完。2、本节课太平铺直叙，复习重点不突出，只停留在对基础知识的再现，没有很大程度的提升。3、课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处4、进一步增强学生参与的积极性和主动性。经过本节课的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的要求，才能使堂教学真正做到“以学生发展为本”。碳及碳的氧化物复习知识与技能：1、掌握碳单质、CO2和CO的性质和用途。2、掌握实验室制取CO2所用的药品、发生装置、