初中信息技术-《计算生成新的数据》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《计算生成新的数据》教学设计一、教学目标：1．知识目标：①了解函数的格式和种类。②理解函数的作用。③掌握函数的使用方法。2．能力目标：①利用公式计算和与平均数。②学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等简单的常用函数。③提高通过计算分析解决实际问题的能力。3．情感、态度与价值观目标：①感受用函数进行数据计算的便利。②培养学生学习的探索精神和对未知领域的开拓精神。二、教学重点、难点（1）教学重点：理解函数的作用和掌握函数的使用方法（2）教学难点：利用SUM、AVERAGE、MAX、MIN函数进行计算。新课引入：展示“水果销售统计表”，及“学生体质测试统计表”，来分析如何生成新的数据，以得出对我们有价值的信息。新课计算生成新的数据复习提问：1.打开Excel有几种方法？2.认识界面。进阶任务：先了解几个概念：行标、列标、单元格地址，连续与不连续区域的表示方法。学生已经提前分成3个小组，每个小组都有一个小组长，小组长的任务负责本组组员的学习。学生分组进行讨论，让每个小组说出一种方法。（开始菜单、桌面快捷方式、右键、双击Excel文档等）学生回答：和、平均、最大值、最小值等。（小组比赛抢答计分）任务一：构造公式计算和与平均数打开“藏书统计表”：构造公式求各班藏书数量及平均值,要求在F3单元格输入公式=C3+D3+E3，会用填充柄。教师根据所生的操作情况，个别加以指导，演示，让每一位学生都会用公式进行求和计算。老师归纳总结的使用方法出示“想一想”，使学生进一步加深对单元格区域、求和的理解。学生积极思考，可根据教材、学案、小组互助、学习技能卡等方式解决。总结计算的方法步骤：分组讨论归纳总结：①选定要计算数据的单元格“F3”，输入公式=C3+D3+E3单击编辑栏的√按纽。②拖动单元格“F3”的填充柄完成其他单元格的计算。通过学生自己的练习操作，学生感受到用Excel公式进行数据处理的奥妙。任务二、使用SUM()、AVERAGE()、MAX()、MIN()函数进行计算。1、SUM()求和函数2、AVERGE()是求平均值函数。3、MAX()是求最大值函数。4、MIN()是求最小值函数。在“广播操比赛表格”分别计算：和、平均值、最大值、最小值，结果放在相应单元格中。老师根据每个小组操作计算情况进行点评。找出计算时常出现的错误，指点学生正确操作。学生看课本自主学习探究，小组之间相互帮助来完成。学生利用SUM()、AVERAGE()、MAX()、MIN()函数分别求出“广播操比赛表格”的和、平均值、最大值、最小值，结果放在相应单元格中。任务三、定义名称方便记忆各引用（了解内容）打开“体质健康测试表”1.定义、使用名称①选中C2:C11,执行鼠标右键菜单中的“定义名称”,在打开的窗口中输入名称,如¨nan/w"。②在G10中输入“=Countif(nanzw,">=17.8"”)”,比较与输入“=Countif(C2:C1l1,">=17.8”)”得到的结果是否一致。本内容是了解内容，学生看课本自主学习，尝试完成。拓展任务：打开“手机销售统计表”，计算合计值及平均值。总结归纳：学情分析经过第一课用公式进行数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的计算分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学、自主探究学习。效果分析本节课教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行探索的过程，能够有效提高学生的学习积极性，提高学习效率。因而，在课堂教学中，从实际问题出发，精选具有代表性、源于实际问题的典型案例，让学生对案例中的问题进行思考、分析、总结，选择适当的数据分析方法对问题进行分析，并结合数学方式进行计算，最后对计算过程和结果进行讨论，形成最后的总结。本一节既突出理论与方法的讲解，又重视了培养学生发现问题、解决问题的能力。实际生活中也往往需要对数据进行计算来解决问题，来认识问题，因此在课堂教学活动中，教师要充分发挥数据的作用，正确收集数据，作出合理分析与解释。利用不同的数据创设情境、提出探究问题、引导学生探究，形成新的科学认识，提高学生探究水平。《计算生成新的数据》教材分析本节是泰山版信息技术八年级上册第三单元第三节内容，通过图书、健康等数据表,探究运用公式和函数进行数据计算的基本方法,以及对大量数据进行批量运算的技巧。使用电子表格，能够实现数据的计算、排序、筛选、汇总统计等。本课是学生深入学习其应用是学生掌握电子表格数据处理方法的具体目标。测评练习计算“手机销售统计表”，中的合计值、平均值、最大值、最小值。《计算生成新的数据》教学反思本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。充分利用合作学习，让学生充分利用各种教程、身边的资源，提高自主学习的能力，并能找到彼此的不足，共同进步。授人以鱼，不如授之以渔，掌握一种自学的方法比学会本节的知识更为重要。课标分析中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高