高中思想政治-用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【学习目标】1、知识目标识记整体与部分的辨证关系和系统的含义与特征；理解系统优化的方法和综合的思维方式。2、能力目标初步具有把握整体和部分辨证关系的能力；具有运用系统化的方法解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值观目标树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。【重、难点】重点：整体与部分的辩证关系及其指导意义。难点：系统优化方法的要求【学习内容】一、坚持整体与部分的统一（一）整体与部分的辩证关系1、整体与部分是相互区别的（1）含义不同：整体是事物的和发展的，从数量上看它是。部分是事物的和发展的，从数量上看它是。（2）地位、作用、功能不同：整体居于地位，整体着部分，具有部分的功能；部分在事物的存在、发展过程中处于地位，部分和于整体。2、整体与部分是相互联系、密不可分的①整体是由构成的，离开了，整体就不复存在。部分的功能及其变化整体的功能，的功能及其变化甚至对整体的功能起作用。②部分是的部分，离开了，部分就不成其为部分。整体功能状态及其变化也会到部分。（二）、整体与部分的辩证关系原理的方法论意义⑴我们应当树立，立足，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的，从而达到整体功能部分功能之和的理想状态。⑵同时必须重视的作用，搞好，用的发展推动的发展。二、掌握系统优化的方法1、整体和部分的关系，在一定意义上就是和的关系。2、系统是由和的诸要素构成的。3、系统的基本特征：、和内部结构的。4、如何掌握系统优化的方法。（P59，理解）5、系统优化方法的方法论意义：我们要用的思维方式来认识事物。要着眼于事物的，从出发，把各个、各个联系起来考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的的认识。三、我的疑惑探究活动一：欣赏歌曲《国家》问题：什么是整体?什么是部分？探究活动二：通过分析“国”与“家”的关系来探究整体和部分的关系问题一：找区别（“国”与“家”有没有区别呢？可从功能和地位等来思考）问题二：找联系（“国”与“家”有没有联系呢？可从是否相互依赖和相互影响等来思考）※巩固提升（议一议）昔有医人，自媒能治驼，曰：“如弓者，如虾者，如曲环者，延吾治，可朝治而夕如矢，”一人信焉，而使治驼。乃索板二片，以一置地上，卧驼者其上，又以一压焉，而即蹦焉，驼者随直，亦复随死，其子欲鸣请官，医人曰：“我业治驼，但管人直，那管人死！”哲学思考：①这位医生犯了什么错误？②对我们有什么启示？探究活动三：田忌赛马的故事1.田忌运用了什么哲学思维方法才取得赛马的胜利？系统的特点是什么？2.在比赛中，田忌是怎样运用这一思维方法的？小组讨论:整体功能总是大于部分功能之和。这种观点是否正确？为什么？※巩固提升（议一议）小测试:一个大桶，旁边有大石头，小石头，沙子，水【小组探究】我们以什么样的顺序可以最优化地把这些东西都放进木桶里？本课小结（自主构建知识网络）学情分析本框作为第一框的方法论，是第一框的延伸。学生通过对第一框的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框奠定了一定的基础。本框与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。因而应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。

贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。效果分析课堂教学效果是教学活动的落脚点，本节课做到了教师的主导，学生的主体，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到了很大限度的挖掘，学生人人有所得，合作交流课堂教学效果达到最大化。教材分析本课是高二政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第二框内容。本课的两框内容具有内在的逻辑联系，第一框侧重于从世界观角度讲联系，第二框侧重于从方法论角度讲联系。把握整体和部分辨证关系，系统与要素的关系，运用系统化的方法解决实际问题的能力。评测练习1、2014年8月8日，《国务院关于近期支持东北振兴若干重大政策举措的意见》发布。《意见》还提出要推动东北地区与环渤海、京津冀地区统筹规划，融合发展。完善东北四省区区域合作与协同发展机制，大力推进东北地区内部次区域合作。对此，以下认识错误的是“赢”蕴涵的哲理A.要用综合的思维方式认识事物B.要着眼于事物的整体性，统筹全局C.要注重事物内部结构的优化趋向D.要重视部分的作用，以推动整体发展2、我国在确定经济社会可持续发展的战略时，提出在21世纪必须实现三个“零增长”：2030年实现人口规模“零增长”；2040年实现能源消耗“零增长”；2050年实现生态环境退化“零增长”。这一目标的确定（

）①体现了客观与主观的统一②坚持了用联系的观点看问题③坚持了适度原则和发展的观点④体现了人们对处理人与自然的关系认识的深化和发展A.①②③

B.①③④

C.①②④

D.②③④3、古人云：“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以某一时。”这告诉我们（

）A.事物运动是有规律的B.要按规律办事，实事求是C.必须树立整体观念和全局思想D.要学会系统优化的方法4、在能源安全、环境污染和气候变暖的紧迫形势下，毫无疑问，新能源汽车是未来全球汽车发展的战略方向。新能源汽车已被列入我国七大战略性新兴产业之一。在新的形势下，新能源汽车产业的发展，需要我们的整车、电池、电机、能源、材料、电子信息等相关产业在开放合作的环境中，共同努力。这体现的哲学道理有（

）①联系具有普遍性，要用联系的观点看问题②唯物辩证法的联系观要求我们正确处理整体与部分的关系③系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物④联系的多样性要求我们从事物固有的联系中把握事物A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④5、竞争激烈的NBA，各队无不在队员出场顺序和阵型上费尽心机，以争取最佳阵容，发挥出队员的最佳优势，战胜对手。这表明（

）①整体功能总是大于各个部分功能之和②要正确处理整体与部分关系③应该树立全局观念，统筹全局④用联系的观点看问题是获得正确认识的源泉A.①②

B.①③

C.②③

D.③④6、肇庆东站汇合的南广、贵广高铁于2014年12月26日正式开通运营，广东、广西和贵州三省区顺应高铁带来的契机，共同建设旅游文化走廊，谋划沿线经济布局，推进三省区域旅游与金融融合发展。材料告诉我们（

）①任何事物之间都是普遍联系的

②人们可以根据自身需要建立新的具体联系③统筹全局，寻求最优目标

④注重系统内部结构的优化A.①②

B.①③

C.②④

D.③④答案:

1.D2.D3.C4.A5.C6.D课后反思人们常说，哲学难懂，哲学难学，哲学难教。的确，哲学以其抽象的思维，深奥的理论，概括的语言让许多人望而却步。但是再深奥的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥，但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，我相信，哲学将不再难学，也不再难教。这是我对我的一堂公开课《用联系的观点看问题》的最大感触。联系的观点是辨证唯物主义的基本观点之一，新的课程标准要求学生理解整体与部分的辨证关系，掌握系统优化的方法和综合的思维方式。学生在学习本课之前对整体与部分，系统的方法和综合的思维并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。所以这一课的任务就是要将我们日常生活中接触到的这些感性材料上升到理论的高度，形成系统的观点。我的教学设计基本思路就是从生活中提取哲学观点，再用这些观点去指导实践，解决实际问题。首先，以“四指写字”的小游戏导入，让学生感悟手指与手的密不可分，获得对整体与部分的感性认识，再将类似的感性材料展现给学生，通过这些感性的材料，抽象出整体与部分这一哲学范畴，自然就可以上升到理论的高度。这一节课中的每一个难理解的知识点，我都是通过从现实生活事例中提取哲学观点的方法来加深学生的理解。比如，通过学生表演木板与木桶的对话来理解要素与系统的关系；通过学生组装手电筒来理解系统的有序性，通过足球比赛中人员安排来理解系统结构的优化趋向等。学生从生活事例中所获取的这些理性认识，只有再回到生活中去，指导实践解决实际问题，他们所学的知识才能进一步得到巩固，才能转化为一种方法。在教学设计的最后环节，我安排了一个给学生展示自己，运用系统论的方法解决实际问题的机会，即讨论如何处理刚刚发生在开县的井喷事故，这一案例来自现实生活中，且能与教学内容紧密结合，通过学生讨论并形成处理方案，来培养学生的综合思维能力。从整体来看，这堂课在教学设计上逻辑清晰，过渡自然，各个环节环环相扣，从游戏导入到开县井喷事故处理方案的形成，层层深入，逐步把生活中的感性认识上升到理性的高度，形成系统的哲学观点和综合的思维方法。不足的是，教学的最后环节缺少了老师对开县事故处理方案的呈现，缺少了画龙点睛的效果。从教学效果来看，通过游戏、对话、讨论等活动使课堂保持活跃的气氛。师生关系融洽，学生笑声不断，体现了快乐学习、快乐教育的理念。值得一提的是，在课堂中出现了一点小小的意外，我事先准备的音乐由于电脑故障在中途无法播放。电脑出现故障与系统内部的机构或顺序不合理影响系统功能这一知识点不谋而合，于是我把教学中的小事故巧妙地转化为教学素材，避免了尴尬的局面。我告诉学生，这一事故是由于系统的结构或者系统要素顺序出了问题所致。学生听后，会心一笑，竟为我的机智鼓掌。从这一事件中，我发现，在课堂中出现的意外事故，并非就是坏事，如果能把它与所学习的内容联系起来，把它当作一个教学素材，就可以产生意想不到的效果。中学的哲学课不能脱离生活，一是要深入地去挖掘教材，把哲学中的深奥道理简单化，生活化；二是要善于从生活中提取哲学观点，在平时的生活中为课堂积累素材；三是必须把生活事例同哲学原理有机地结合起来，事例最终是要为理论服务的。既不能为理论而理论，也不能为事例而事例，而把二者割裂开来。当然教育没有不变的套路，如何使政治教学既体现趣味性，激发学生学习政治的动机，又能落实知识点，使学生学有所得，这是政治教学中需要