初中生物-人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

《人的性别遗传》教学设计一、教学目标

1、知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的。

2、能力目标：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。二、教学重点和难点

1、教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。2、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。三、课前准备：教师准备：1、准备黑色棋子、白色棋子，教师自制的红色布袋、蓝色布袋。2、学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

3、教学通，在电子课本中导入本章节的多媒体课件，QQ，网络，导学案四、教学过程学习内容教师活动学生活动教学意图导入本课师展示图片“不给我生男孩，我们就离婚”。师：“这位男士的做法对吗？”师：“过去，受重男轻女思想的影响，不少妇女为了生男孩，到处求医问药；甚至因为生了女孩儿备受苛责。这样的事情比比皆是。”生答创设情境，激发学习兴趣一、男女染色体的差别过渡：生男生女到底是由什么决定？指导生阅读教材第39页，完成导学案的自主探究一第1题。师：“能从第40页的图中找到X，Y染色体吗？”【小组合作】

1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？【想一想】提示：体细胞染色体组成=常染色体（数目）+1对性染色体，那么以下表格应如何填写？男女体细胞中染色体组成生殖细胞中染色体组成学生查阅教材第38页。学生观察第40页的图，完成小组讨论问题。小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识。生完成导学案的自主探究一任务一【及时巩固】了解男女的性染色体及染色体组成。二、生男生女机会均等过渡：那生男生女的几率是不是相同呢？请同学们阅读教材第40---42页，完成“导学案”自主探究二。学生自主阅读教材，完成“导学案”自主探究二。生男生女机会均等三、模拟实验：精子与卵细胞随机结合过渡：我们通过模拟实验：精子与卵细胞随机结合，来更深入的体会一下，生男生女机会均等。【实验前】小组讨论：

1、黑、白围棋子各代表什么?

2、为什么要把棋子放在不透明的布袋或者不透明的纸盒里？

3、实验者从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？

4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？

5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么?

6、为什么要模拟20次，而不是模拟1、2次？

7、如果要使模拟实验的结果更能反映真实情况，应该怎么做？【试验后】小组讨论：①各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样呢？（提示：小组统计的结果与精子、卵细胞结合的比例1:1，是否有差异）②全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？③模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？小组合作，讨论并理解本次实验各个操作目的。实验结束后，各组将结果统计于教师准备的统计表格中。实验中，老师利用“实时传输”，上传“学生的实验过程”图片展示数据，便于学生直观感受。展示数据，便于学生直观感受。四、课堂达标相关习题。积极发言。巩固知识四、情感升华用科学的眼光对待男女，用知识武装自己的头脑，不要迷信封建。渗透德育目标《人的性别遗传》学情分析《人的性别遗传》是八年级下学期进行的教学内容。性别是一种性状，在学生心中总是存在着一种神秘感。生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级学生对此有浓厚的兴趣。在有些地区重男轻女的思想依然存在，也行有的同学家庭中重男轻女的思想就很严重，而这部分知识与现实生活联系密切，所以很容易引起他们的兴趣。八年级的学生在第一节《基因控制生物的性状》、第二节《基因在亲子代间的传递》中学习了基因的相关知识，所以学生能利用“基因决定性状，子代从父母那里获得基因”的知识来参与男女性别决定的讨论，非常有利于本节课的学习。 《人的性别遗传》效果分析本节课的教学内容是在学习了生殖过程中染色体的变化的基础上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以学生自主探究学习为主，综合运用讲授、实验、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。师运用最新学习的软件“教学通”中的电子课本，并加以将电子课本中的图片，课件等资源进行整合、删减。以及熟练运用QQ的“实时传输”功能，将实验过程中学生的表现及实验统计结果以图片的形式展示出来。形式新颖，教学技术先进，课堂效果非常好。《人的性别遗传》教材分析本课时内容是八年级生物学下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》，第二章《生物的遗传与变异》，第四节《人的性别遗传》。本节课，在“男女染色体的差别”中，教材简单介绍了科学家研究男性和女性染色体的大致过程，之后安排了“观察与思考”活动。而且“观察与思考”设置问题时也注意层层递进。而且教材中安排了模拟实验“生男生女机会均等”。设置这个实验，除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因外，也能激发学生的学习兴趣，同时渗透了科学方法的教育。《人的性别遗传》评测练习自主探究任务一：（阅读教材第39页）1、在男性体细胞中有一对性染色体与别的染色体不同，它们两者之间差别较大，而且与有关，所以被称为。这对染色体分别称为染色体和染色体，而女性体细胞中的这对染色体两者是一样的，都是染色体。【及时巩固】1、一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该女孩体细胞内决定性别的是（）A、性染色体B、Y染色体C、细胞质D、细胞膜2、人的性染色体存在于（）A、体细胞中B、生殖细胞中C、受精卵中D、以上所有细胞中3、在正常情况下，女性卵细胞中的染色体组成是（）A、XB、22+XC、44+XXD、44+X二、自主探究任务二：（阅读教材第40页至第42页）1、女性在两次月经之间，会排出一个含性染色体的卵细胞；男性在一次生殖活动中排出上亿的精子，从含有的性染色体来说只有两种：一种含染色体，另一种含染色体，它们与卵细胞结合的机会。2、人的性染色体上有与性别有关的，因此，人的性别也是由控制的。三、模拟实验：精子与卵细胞随机结合目的要求通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。材料黑、白围棋子，红色布袋，蓝色布袋等。方法步骤①黑围棋子代表含Y染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。②学生三人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个蓝色布袋中，这20枚围棋子表示精子，再将20枚白围棋子放入红色布袋中，这20枚围棋子表示卵细胞。③一位同学负责“精子”的蓝色布袋中随机取一枚棋子；另一位同学负责从装有“卵细胞”的红色布袋中随机取一枚棋子；第三位同学负责记录两枚围棋子代表的性染色体组成。每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取，共记录20次。④全班统计各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果。【实验前】小组讨论：

1、黑、白围棋子各代表什么?

2、为什么要把棋子放在不透明的布袋或者不透明的纸盒里？

3、实验者从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？

4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？

5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么?

6、为什么要模拟20次，而不是模拟1、2次？

7、如果要使模拟实验的结果更能反映真实情况，应该怎么做？【试验后】小组讨论：①各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样呢？（提示：小组统计的结果与精子、卵细胞结合的比例1:1，是否有差异）②全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？③模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？当堂达标

1、一位母亲生了一儿一女双胞胎，这两个孩子是由下列哪项发育而成的（）A、两个受精卵B、一个受精卵C、一个卵细胞分别与两个精子结合D、两个卵细胞与一个精子结合2、胎儿的性别形成是在（）A、从母体生出时B、胎儿发育时C、受精卵发育时D、形成受精卵时3、父亲X染色体上的某一基因传给儿子的几率是（）A、100℅B、50℅C、25℅D、04、一对夫妇第一胎为女孩，如果允许生育第二胎，则第二胎为男孩的几率是（）A、0B、25℅C、50℅D、100℅《人的性别遗传》课后反思本节课，主要是以学生为主体，老师起到引导作用。我也用到了较先进的信息技术，比如“电子课本及资源整合、实时传输”以及课前准备了学生自主学习的导学案。应该说，课前准备还是挺充分的。但是由于时间问题，我应该在实验后，再准备个思考题，关于妇女作胚胎性别诊断，这种做法会产生什么影响。我想这样学生对这节课在情感上会有更深刻的升华，下次一定改正不足。