学前幼儿园-《我发现的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学活动——《我发现的变化》活动目标：1、发现自然界和生活中的变化，初步理解事物都是处于变化之中的。2、学习以辩证科学的态度看待周围事物。活动准备1、经验准备：教师利用散步、户外活动的时间，带领幼儿观察幼儿园院落里的植物，寻找季节变化带来的身边的变化。2、物质准备：（1）固体胶、铅笔、海绵、袋装咖啡、长尾票夹、豆子、木头、瓶水（内有少许水）、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂等物品。写有“变”和“不变”的牌子各一个。（2）教学PPT。活动重点发现自然界和生活中的变化，初步理解事物都是处于变化中的。活动难点学习以辩证科学的态度看待周围事物。活动过程一、说说自己发现的变化——现在是什么季节？春天到了，你们发现有什么变化吗？小结：原来春天到了，我们周围有这么多的变化，小草绿了，树发芽了，大树长出叶子来。二、第一次操作分类，初步感受物体的变与不变（一）操作分类——张老师这里有很多东西，看一看它们会发生变化吗？每人选择一样东西，如果你认为它能够发生变化，请你把它放到这张桌子上（写有“变”），如果你觉得它不会发生变化，请你把它放到这边的桌子上（写有“不变”）。放好后，请大家坐回到自己的椅子上。（二）幼儿操作，教师巡回观察，提醒幼儿想好后再放。（三）根据分类情况，分别讨论物体的“变”与“不变”，初步感受事物都是会变的。——都选好了吗？变化的东西多，还是不变的东西多？1、变化的东西——**会发生变化吗？怎么变？（请幼儿操作）。你是用了什么方法让**发生变化了。——除了像他说的那样，**还会发生什么变化。2、不变的东西——这边的东西，你们都认为它们是不会变化的吗？你来说一说……请你把它放到合适的位置。三、讨论与操作，感受看似不变的东西都会变——不变的东西这里还有几种？它们真的不会变吗？请几位小朋友到前面来，选择其中的一样，说一说它可以怎么变（重点讨论木头、石头）。——会变得东西越来越多，不变的东西还有吗？小结：这些东西有的颜色变了、形状变了，有的是味道、重量发生了变化。其实在我们的生活中，很多东西都在发生着变化。有很多看上去不变的东西其实都会变，比如这块硬邦邦的石头，我们发现它也会变。只不过这些变化可能是需要经过一点时间，有的是需要一些条件，有的变化还需要借助一些工具。这真是一个变化的世界。观看教学PPT，进一步感受世间事物变化发展的漫长性（一）汉字的变化（水、日、月）——播放ppt，猜猜它是什么？告诉你它会变哦，猜猜它会变成什么？我们一起来看一看吧？小结：孩子们，刚才我们看到的这些都是我们中国的汉字。我们的老祖宗多么聪明、多么伟大，他们用象形法创造了属于我们中华民族的独一无二的文字。原来我们的文字也是会变得哦，它们经过了很多很多年的变化，才变成了现在的样子。（二）钱币的变化——你们觉得我们买东西的钱会变吗？看，这是现在我们买东西的钱，这是多少钱？你们知道在很久很久以前，人们买东西的钱是什么样子的吗？我们一起来看一下吧。小结：看孩子们，我们使用钱币也会变，只不过这些变化需要很长的时间。（三）房子的变化——我们居住的房子会变吗？现在我们住的是什么房子？那很久以前的人住的是什么样的房子呢？（四）人类的变化（看视频）——孩子们看懂了吗？这是关于什么的视频？原来是我们人类的变化过程。我们人类经过了几千万年的变化才变成了现在的样子。看，我们人类变化的过程真的是一个漫长、神奇又了不起的变化呢。引导幼儿发现自己的变化，感受自身变化带来的愉悦——孩子们，你们知道吗，今天张老师还发现了一个令人惊喜的变化呢？你们知道是什么变化吗？想不想知道这个惊喜是什么？小结：这份惊喜来自于你们。你们真的长大了，越来越会动脑经，越来越会观察，说话有理有据，每个人都积极回答了老师提出的问题。这是你们成长带来的变化，也最让老师感到高兴的你们的变化。再过几个月，你们就要进入小学，成为一名小学生了，老师相信你们一定能够带给老师更多令人惊喜的变化。延伸活动1、跟随教师或父母到教室（家里）寻找更多可以变化的物品。2、把自己找到的可以发生变化的物体的变化过程画出来，并尝试做有效的科学记录（对比图、步骤图、说明图等）。大班科学活动《我发现的变化》学情分析众所周知，大班幼儿好学好问，对于周围世界有着积极的求知和探索欲望。他们开始关注自然现象和周围生活，他们思维积极、活跃，喜欢有挑战性的学习内容，渴望得到科学的答案，而大班幼儿的这些特点也开启了他们学科学的“畅通模式”。大班末期，幼儿的抽象逻辑思维已经开始发展，他们能够根据事物的本质属性进行初步的概括分类。然而，由于受生活经验、科学知识、语言表达、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对诸如“什么是变化”“变化的种类”“变化的过程性”“变化的相对性”等概念的掌握还是比较懵懂，比较初级和简单的，还不能掌握概念的精确含义，但这并不妨碍他们能够从事物内在的、隐蔽的原因，来理解各种科学现象的产生和变化，这一幼儿发展现状为本活动的进行奠定了基础。大班下学期的幼儿由于即将进入小学，已经基本具备良好的学习习惯。他们注意的稳定性提高了，能够注意力较为集中的参与活动，认真倾听老师和同伴的表达。良好的社会性发展和同伴交往，促进了大班幼儿间的相互合作，同伴间的相互学习增多了，因此当孩子们的想法和观点不一致时，他们能够相互提醒、相互补充。当然更重要的是，在这个过程中，他们能够在肯定自己的同时学会接受别人的意见和想法，表明大班幼儿对自我认知有着清晰的认识，健康的心理初步建立。我们人类是以自己的经验为基础来建构生活经验和社会知识的，并利用这些已有经验解释现实和世界，儿童也不例外。主动建构、自主探究是基于大班幼儿年龄特点、学习特点最有效的学习方法，活动《我发现的变化》的开展就很好的用到了以上方法。大班科学活动《我发现的变化》教材分析《我发现的变化》这一活动选自《山东省幼儿园课程指导——教师指导用书》大班下学期《科学万花筒》这一主题的次主题三《超级变身》,是该主题中的最后一个教学活动。众所周知，大班幼儿对周围世界有着强烈的求知欲和积极的探索欲望，他们不再满足于知其然，更在意知其所以然，渴望得到科学的答案。而孩子们也正是在与大自然、周围生活中科学现象的“互动”中

，建构着属于自己的科学经验。《我发现的变化》这一活动，是建立在“生活百科”和“动感天地”的基础之上，把大班幼儿初步建立起来的科学思维引向更高层次的一个活动。与其说该活动是借助于区分“变”与“不变”的这些物体，来感知物体都是会变化的，倒不如说是通过推翻幼儿已有的生活经验和粗浅的科学认知（某种物体从不变到变），重新思维，建立科学世界观的过程（以辩证科学的态度看待周围的世界）。什么是科学？幼儿园科学活动又是什么？毋庸置疑的是幼儿园科学活动从来不单以正确的科学知识传授为目的，我们更注重科学经验建立的过程性。我希望通过这一集体科学活动，让幼儿的思维在科学教育的“实验室”里脑洞大开，形成自己对世界的独特理解。教学理论依据：《我发现的变化》是以讨论春天来了周围发生的变化为切入点，进而辨别特定物品的“变”与“不变”，到看上去不变的东西其实都会变，再到了解万事万物都是在变化的，直至人类文明史发展过程中的种种变化（文字、货币等），来感受变化的多样性和漫长性的这样一个开放的科学活动。此科学活动非传统意义上的科学活动，它更倾向于辨证科学思维的建立，或者说是帮助幼儿初步建立科学世界观的活动。为此，我选择了这个对幼儿有益的、富有挑战性的教学活动。什么是变化？变化分哪几种？这些对于大班孩子来说，还是比较难理解的，也是特别需要理清的几个科学概念，这直接决定着本次活动的发展方向和科学维度。《指南》中明确指出，“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知物体的特性和结构特点”“引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现物体之间的明显联系”。为此，我通过提供丰富多样的活动材料，利用关键提问，提升大班幼儿已有的生活经验，去开启幼儿主动建构“什么是变化”“怎么变”的过程。在步步推进、层层深入的启发提问中，孩子们积极思考，大胆表达，思维步步深入，科学知识从建立到推翻、再到建立，初步学会辩证地看待周围的世界。教学策略：1．关键问题层层递进，引发幼儿积极思维问题是幼儿思考的基础，把握好关键问题的设计与提出，是激发幼儿积极思维，实现幼儿主动建构科学经验的驱动力。为此，我根据活动目标和幼儿学习特点，设计了关键提问，比如“春天到了，你发现有什么变化？”“这些东西会变吗？说说你的理由。”“这些东西真的不会变吗？”“这块硬邦邦的石头它怎么变？”“除了像他说的那样，**还可以怎么变”……通过层层递进的提问设计，帮助幼儿在操作、讲述、思辨的过程中，逐渐理解事物都是处于变化中的，能够以辩证科学的态度看待周围事物。2、师幼互动自然有效，科学经验主动建构《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的合作者、支持者、引导者。”一个好的科学活动，需要教师在这三者之间及时转换，随时接住和抛出孩子扔过来的球。活动中，我和孩子们进行了积极、自然有效的互动，引导幼儿从多种角度思考物体的变化，鼓励幼儿说出自己的想法，协助幼儿用语言感知自己思维的变化过程。对于比较难观察、难理解的物体变化，我通过及时创设问题情景、搭支架降难度，支持幼儿主动建构自己更高、更深的科学经验。3、科学评价，重思维发展活动中，我对幼儿的讲述进行了多角度的评价，肯定他们的想法，注重迁移和提升幼儿已有生活经验在活动中的运用，关注幼儿思维品质的培养。通过帮助幼儿梳理和积累科学经验，把活动逐步推向深入。活动目标：1、发现自然界和生活中的变化，初步理解事物都是处于变化之中的。2、学习以辩证科学的态度看待周围事物。活动准备：1、经验准备：教师利用散步、户外活动的时间，带领幼儿观察幼儿园院落里的植物，寻找季节变化带来的身边的变化。2、物质准备：（1）固体胶、铅笔、海绵、袋装咖啡、长尾票夹、豆子、木头、瓶水（内有少许水）、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂等物品。写有“变”和“不变”的牌子各一个。（2）教学PPT。活动重点：发现自然界和生活中的变化，初步理解事物都是处于变化中的。活动难点：学习以辩证科学的态度看待周围事物。大班科学活动《我发现的变化》课后反思执教活动后，我对本次活动有了更为深刻的认识，并进行了认真反思，主要集中在以下几点：1、活动前要了解幼儿应具备的前期经验进入大班下学期，幼儿的抽象逻辑思维已经开始发展，他们能够根据事物的本质属性进行初步的概括分类。然而，由于受生活经验、科学知识、语言表达、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童能够理解“变化”最初级的含义，比如物体大小、形状、颜色这些显而易见的变化。但是理解“变化的过程性”“变化的相对性”“从质变到量变”这些深层次的科学维度就比较难了。因此，本次活动需要幼儿具备的前期经验更多的是通过提问法，迁移幼儿生活经验，利用对比法，帮助幼儿理解“变化”的深刻内涵。材料调整源于幼儿的经验一个好的科学活动，提供的操作材料一定是精挑细选的，每一种材料都会是活动目标的实现和活动重难点的突破必不可少的。这就需要老师有准确的材料价值判断能力，能根据幼儿的经验及时调整材料的有效投放。在试课的过程中，我发现孩子在说到记号笔和铅笔这两种材料的变化时，具有雷同性，对大班幼儿来说挑战不大，很容易降低孩子的活动参与度，因此我选用了孩子熟悉的铅笔，弃用记号笔。再比如教材中提到了积木这种材料，但是孩子说到积木的变化时，大多集中在积木会滚、盖房子等，孩子的思路打不开，也偏离了“变化”的本质内涵，因此我把积木换成了普通的木头。材料的更换，让孩子的思维真的变了起来，课堂氛围也活了起来。活动重难点突破策略要有效活动中对幼儿来说，最大的挑战就是初步理解事物都是处于变化的，以辩证科学的态度看待周围事物。这么抽象的问题怎样才能解决呢？我借助丰富的操作材料，利用层层递进的关键提问“春天到了，你发现有什么变化？”“这些东西会变吗？说说你的理由。”“这些东西真的不会变吗？”“这块硬邦邦的石头它怎么变？”“有的变化是短时间内就可以看到的，有的变化需要很长很长的时间才行”。将教学重难点细化、具体化，逐一击破。从而帮助幼儿在生动有趣的活动中达成活动目标，解决活动的重难点。4、幼儿思维的挑战，教师教育观念的转变该活动看似简单，实则很难，如何借助于幼儿选择的材料，帮助幼儿理解、梳理关于“变”与