初中历史-内战爆发教学设计学情分析教材分析课后反思

第23课内战爆发教学设计一：教学目标1.知识与能力： 掌握重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山等基本史实。培养学生识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识、处理信息的能力，形成用图画的形式陈述历史问题的能力。2、过程和方法：通过重庆谈判，使学生了解国民党阴谋发动内战的本质与中共为争取和平、民主所做的努力。思考中共中央主动撤出延安和人民解放军粉碎敌人进攻的原因。结合地图分析刘邓大军挺进大别山的战略意义。3.情感态度与价值观：通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。让学生领会毛泽东“一切反动派都是纸老虎”的著名论断，引导学生在战略上藐视对手，在困难中看到成功，树立革命乐观主义精神。二、教学重点：重庆谈判，国民党全面进攻和重点进攻被粉碎，刘邓大军挺进大别山三、教学难点：抗战胜利后的形势，战略反攻主攻方向的选择。四、学法指导：指导学生收集美蒋勾结，阴谋发动内战的资料。引导学生识别图片，使学生通过图画获取历史知识信息，用图画的形成陈述历史问题。五、教学过程：（一）、视频导入播放电视剧《亮剑》片段，感受李云龙捆着炸药包去赴国民党楚云飞设的“鸿门宴”，然后引导：在中国近代史上，有没有这样的一次鸿门宴？导入本课（二）、学习新课第一篇章——《重庆谈判》，情境一：延安梅园一张用乒乓球台改成的办公桌前，我们的毛主席眉头紧锁，他刚收到一封来自蒋介石给党中央发的急电。万急，延安毛泽东先生勋鉴：倭寇投降，世界永久和平局面可能实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜切悬盼之至。蒋中正八月十四日教师：这是蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报之一。点暴力蒋介石言辞诚恳，“以国家利益为重”，实际上真是这样吗？学生：不是1教师：那就请同学们思考一下，蒋介石真实的目的是什么/学生：1、为发动内战争取时间。2、把不愿和平的罪名强加给共产党教师：毛泽东要不要去重庆赴“鸿门宴”？同学们假如你是毛泽东你会？：学生经过思考，说出自己的想法，最终得出结论：去重庆！教师那毛泽东的目的是什么学生阅读课本后得出：为了尽一切可能争取和平，戳穿蒋介石的家和平真内战的阴谋教师：经过40多天惊心动魄的较量，10月10日，国共双方代表正式签署《会谈纪要》，也就是著名的《双十协定》。但是国民党始终不承认解放区民主政权和人民军队的合法地位。并根据《双十协定》的要求，召开政协会议。请同学找出政协会议的相关内容第二篇章——国民党发动内战教师：重庆谈判的曙光有没有给中国人民带来和平的光明？学生：没有。学生阅读课本找出：1946年6月，蒋介石单方撕毁协定，进攻中原解放区，全面内战爆发。教师出示：《全面内战开始时国共力量对比表》项目国民党方面共产党方面兵力423万127万装备美式装备（飞机加大炮）日伪步兵武装（小米加步枪）控制的地区人口控制地731万多千米3亿多228万多平方千，1亿多教师强调：国民党凭借着强大的优势，向中共控制的解放区进行全面进攻，1946年10月国民党军队占领张家口，全面进攻达到最高峰。第三篇章——解放区军民的自卫反击教师：人民解放军是如何粉碎国民党的全面进攻的？学生：人民解放军以运动战为主要作战方法。学生：以歼灭敌人的有生力量为作战方针。学生：人民解放军主动放弃一百多座城市，歼敌70万，粉碎了国民党的全面进攻。教师：国民党全面进攻失败后，不得不重点进攻陕甘宁解放区、山东解放区。毛泽东率领党中央和人民解放军总部转战陕北。教师：人民解放军是如何粉碎国民党重点进攻的？学生：彭德怀、贺龙率领西北人民解放军，采用“蘑菇战术”同敌人周旋，在5个月中，经过青化砭、羊马河、蟠龙、沙家店等战役，歼敌3万多人，从而粉碎了国民党对陕甘宁解放区的进攻。学生：陈毅率领华东人民解放军，在孟良崮战役全歼国民党五大主力之一的整编74师，粉碎国民党对山东解放区的重点进攻。合作探究：在内战初期军队和装备都占优势的国民党军队，为什么在短短一年内，其进攻就被人民解放军挫败了?学生讨论得出——1.共产党的采取正确的战略战术2.解放军官兵的英勇作战3.广大人民的支持4.国民党不得人心，失道寡助拓展延伸：国共两党曾经亲密无间，也曾经相互猜疑，几十年风风雨雨，万众期盼统一。1、20世纪20—40年代，国共两党关系的变化，呈现怎样的特征？2、国共两次合作分别取得了什么成果?3、启示：合则两利，分则两伤。和，则中华民族兴旺发达分，对中国民族是战争和灾难情感深化：我们期待国共第三次合作，台湾早日回归！祖国早日完成统一大业！六：课堂小结七：当堂检测、结合中考题六：出示板书。《内战爆发》学情分析初二的学生有一定的历史学习基础，思维活跃，情感态度和价值观日益形成，对重庆谈判问题可以有正确的理解和判断。但这一时期的学生注意力容易分散，对战争问题的理解还有一定的难度，尤其是解放区军民的自卫反击这部分，所以这里要加强讲解，仔细分析。《内战爆发》效果分析学完本课，学生反映良好，趣味性和知识性并存，一节课下来，他们觉得轻松自在，并学到了知识，感悟到了历史。听课教师反应良好，他们认为本课设计合理，高效有序，教师亲切自然，但在细节处理上可以更加精致。《内战爆发》教材分析《内战爆发》是2017部编版《中国历史》八年级上册第七单元第23课的内容。它属于人民解放战争时期，本节课介绍了抗战胜利后，蒋介石在美国支持下阴谋发动内战，对此中国共产党在政治上揭穿美蒋内战阴谋，军事上粉碎国民党进攻，进入战略反攻的历史史实，中国共产党由此取得的政治和军事优势为解放战争的胜利奠定了基础。本节课分为三部分。第一部分“重庆谈判”是内战爆发前，国共双方在谈判桌上的政治较量。主要介绍了美蒋阴谋发动内战，蒋介石为赢得备战时间耍出的政治欺骗手段以及毛泽东等中共领导人为争取和平民主冒风险赴重庆谈判的概况。第二部分“国民党发动内战”，主要讲了蒋介石发动全面内战、先是疯狂全面进攻，后转为重点进攻的概况。第三部分“解放区军民的自卫反击”主要讲了人民解放军在党的领导下，人民的支持下由守转攻，反击国民党的进攻的情况。当堂检测1、下列口号提出的先后顺序正确的是（）①“自强”与“求富”②“民主”与“科学”③“外争国权，内惩国贼”④“和平、民主、团结”A．①②③④B．④③②①C．①②④③D．③②④①2、下列人物中既参加了西安事变的和谈，又参加了重庆谈判的中共领导人是（）A．毛泽东B．周恩来C．叶挺D．彭德怀3、全面内战爆发的标志是（）A．重庆谈判B．国民党进攻中原解放区C．共央转战陕北D．刘邓大军挺进大别山4、毛泽东指出：“这个东西。第一个好处是采取平等的方式，双方正式签订协定，这是历史上未有过的。第二．有成议的6条，都是有益于人民的。”(1)这是毛泽东针对哪一事件结果的评论?这一事件发生在哪一年?(2)材料中的“双方”、“协定”分别指什么?5、【兄弟阋墙】1936年10月21日，蒋介石对张、杨（指张学良和杨虎城）进行训话，要分清敌人的远近，事情的缓紧。不“安内”，而轻言抗日，便是是非不明。——《中华民族抗日全史》我跟蒋显示（指蒋介石）的冲突，就是他是要“安内攘外”，我是要“攘外安内”。——《张学良口述历史》（1）在1927～1936年的十年中，蒋介石为了“安内”，对中国革命犯下了哪些罪行？（2）1936年，为了让蒋介石由“安内”转向“攘外”，张学良、杨虎城采取了什么行动？【同仇敌忾】毛泽东说：“直到现在国民党还是一个大政党，拥有庞大的军队，这个军队在抗战头两年打仗打得比较好，现在总算也还在打日本……”

——《同赫尔利的谈话》

（3）请列举国民党军队“在抗战头两年打仗打得比较好”的一次战役。【败走麦城】1950年，败退的蒋介石在反思失败的原因时曾说，此次战争（指解放战争）的失败实在是国民党自己打倒了自己！（4）你如何看待蒋介石的这一说法？请简要说明理由课后反思讲完《内战爆发》这一课，我安静下来认真反思了：首先，我用视频小片段导入新课。用学生熟悉的典故来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，也是对整个中国史的贯穿。然后通过学生自主学习，培养学生自主学习的能力。在学生对本课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且交流展示，让学生成为课堂的积极参与者，体现了生命化课堂的“学生主体，教师主导”的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。因为《内战爆发》这节课涉及到很多的地理位置和抽象难懂的战略部署，所以我用课件作为辅助手段，课件设计的原则是简洁、实用。把它作为教材的辅助工具，目标是把原来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。这节课我还存在很多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内