小学数学-二 热闹的民俗节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、创设情境，激发兴趣。

师：咱们国家是一个历史悠久的国家，通俗得讲呢就是咱们国家已经五千多岁啦，在这五千多年的历史中形成了很多丰富多彩的民风民俗。我们一起来看一下热闹的民俗节上有哪些东西？

生：剪纸、风筝、脸谱

师：你对哪一个最熟悉呢？

生：风筝!我们的邻居潍坊就是风筝之都。

二、小组合作，探索新知。师：将下面的图形对折，你有什么发现？

师：以小组为单位，合作完成，小组合作，探索新知部分。

师：每组选出一名小组代表来汇报一下你们讨论的结果。

生1：它们的两边是一样的（相同的）

生2：我们把风筝左右对折，两边相等。

生3：对折后能够一样（或相同）是轴对称图形。

师小结：我们把风筝对折，发现两边完全合在一起了，没有多余。在数学中我们把同学们说的“一样”“相同”叫做完全重合。那么，像这样对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。

动手操作，理解新知。

师：刚才通过小组合作，同学们已经认识了轴对称图形，那给你一个图形你能辨别出它是否是轴对称图形吗？用下面的方法剪出的图形是轴对称图形吗？这些图形是轴对称图形，因为对折后左右两边能够完全重合。师：谁能说一说这些轴对称图形是怎么剪的？

生：将纸对折后，剪出一半，打开就是一个完整的图形。

师：为什么剪出图形的一半就行了？

生：因为另一半与它重合了。

师：同学们剪出了漂亮的轴对称图形，看看这些图形上面都有什么？

生：折痕

师：折痕把图形分成了相同的两部分，我们把这个折痕所在的直线叫做这个轴对称图形的对称轴。师：生活中的对称美随处可见，下面我们一起来欣赏一下。生物中的对称美建筑中的对称美艺术中的对称美三、自主练习，应用新知。

师：这节课的内容同学们学会了吗？下面我就来考考大家，看看同学们能否顺利通过。1、（1）说一说，哪些动作造型是对称的？（2）和同伴一起合作做个轴对称的动作。2、下列图形折折看，哪些是轴对称图形？3、（1）下面的数字和文字，哪些可以看作轴对称图形？你还能找到类似的轴对称图形吗？4.下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？连一连。四、归纳总结，课外延伸

师：这节课马上就要结束了，同学们你有什么收获吗？通过本节课的学习，我认识到什么是对称，并从图画中感受到了对称的美，学会判断轴对称图形，并且学会了画对称轴。我将运用我学到的知识，在生活中发现美、创造美。学情分析本课是节概念课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直观教具辅助，以引导发现法为主，设颖激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全面全过程地参与教学的每一环节。充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。效果分析本课安排了折一折，剪一剪，看一看等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。教材分析《二热闹的民俗节-对称》是青岛版三年级数学下册第二单元的教学内容。学生在初步学习了有关平面图形的知识的基础上进行教学的,它的内容较为独立,教材在设计上富有美感，是一堂培养学生具有数学审美情趣的概念课。要求学生认识轴对称图形，理解轴对称和轴对称图形的概念。培养学生的探究能力、观察能力、动手操作能力、想象力以及比较、抽象和概括的能力。培养学生的合作意识，养成积极探索，敢于质疑的良好学习习惯，唤起学生的竞争意识，培养学生的审美情趣，进而感受数学的美。课堂上带领学生用百度图片网上搜索的示图，给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。让学生对轴对称图形有了很好的理解，取得满意的教学效果。评测练习：1.说一说，哪些动作造型是对称的？2、下面的数字和文字，哪些可以看作轴对称图形？308王田品下面哪些字母是轴对称图形吗？ABCDHI下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？连一连。折折看下面图形哪些是轴对称图形？课后反思：本课安排了折一折，剪一剪，看一看等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。课标分析教养方面：结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形。在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空