高中语文-林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场教学设计学情分析教材分析课后反思

《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》教学设计【教材分析】本课通过叙述林冲由忍辱负重、随遇而安到怒杀贼人、逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。本文主题鲜明，人物形象极具典型意义，故事情节跌宕起伏，环境描写生动精妙。【学情分析】学生已经集中学习了三个单元的小说，对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究和环境描写、细节描写的细致分析，需要教师加以引导。对于环境描写和细节描写的作用，需要老师引导学生共同归纳总结。【学习目标】知识与能力：1、引导学生疏通文字，分析课文情节之精妙，理清思路，进一步了解我国古代章回体小说的写作技巧。2、学习本文通过语言、动作、心理等描写表现人物性格的写法，分析林冲的性格特点、挖掘其性格的发展变化，进而把握小说主题。（重点）3、鉴赏“风雪”等景物描写，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。（难点）过程与方法：1、通过研读文本，让学生学会为课文做批注，在对文本的细致解读中有所发现。2、在合作与探究中提高自己的认识水平。情感态度与价值观：通过本课的学习，了解黑暗的封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。2、延伸阅读与课文相关的章回，形成对主人公林冲的完整认识。3、研读文本，探究发现。【教学流程】课前预习一、了解相关的文学常识及背景知识。知识链接1——作家作品施耐庵：元末明初的文学家。自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁中进士。曾在钱塘为官三年，因不满官场黑暗，弃官回乡。张士诚起义抗元时，参加了他的军事活动。后在他幕下参与谋划，后因张贪享逸乐，不纳忠言，施大为失望，于是离去。不久，张士诚身亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，后寓居江阴，为塾师。随后隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄托心意。他还精于诗曲，但流传极少。《水浒》：又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的梁山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。《水浒传》留存至今的版本很繁杂，有百回、一百五十回、百廿回及七十回本。其中以明代著名的文学家、文学批评家金圣叹评点的七十回本最为流行。金圣叹对《水浒传》文体和艺术性的独具慧眼的评点，是同时代或后代批评家难以比肩的。知识链接2——本文节选之前的相关情节介绍林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故意进入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。自读课文，解决字词障碍，初步了解故事的主要内容。课上探究第一课时导入新课清代著名评论家、《水浒》重量级点评嘉宾金圣叹有言：天下之乐，莫若读书；读书之乐，莫若《水浒》。《水浒》是我国文学史上优秀的长篇小说。我想问大家，平时喜欢读小说吗？预测学生会回答：喜欢。喜欢小说的什么？学生回答。预测学生会回答故事情节，就此导入下面对故事情节的梳理。二、速读文本，梳理故事情节引人入胜的情节总是跌宕起伏，一波三折，本文的情节恰恰具有这样的特点。请用最简洁的语言概括本文的故事情节。1、学生自主概括，之后小组交流，合作讨论出内容全面、表述准确的故事情节。2、班内展示，学生发言，老师板书。板书时注意通过高低位置体现情节起伏。之后师生共同探究高低不同的原因。若学生回答不出来，可给予提示：在阅读时，有没有随着情节的展开，感觉到气氛的不同，情绪上的变化。学生回答。明确：当我们得知陆虞候等人密谋、跟着林冲上街买刀寻仇时，当我们和林冲一起于庙门内亲耳听得陆虞候等人的奸计，并手刃奸贼、痛杀仇人时，我们是不是也屏住了呼吸、绷紧了心弦？所以说，本文的情节是跌宕起伏，一波三折。正所谓“文似看山不喜平”。山峦起伏，愈见其气象万千；文势跌宕，更能够引人入胜。三、细读文本，把握人物形象高尔基说：情节的发展史就是人物性格的发展史。林冲的性格经历了一个发展变化的过程。根据情节，概括林冲性格的发展变化。1、学生自读文本，圈点勾画做批注。2、组内讨论，交流共享。3、班内展示，师生明确。明确：林冲原本生活美满、善良安分，面对无端受冤、一次次加诸于身的迫害，他选择的是逆来顺受、随遇而安，直到被逼到绝境，他才愤起反抗、怒杀仇敌，最后，一忍再忍的林冲忍无可忍，无需再忍。4、分享一段视频更近距离地走近林冲。通过视频，直观、真切地感受林冲美好人生的幻灭。引入金圣叹感慨：“与人无患，与物无争”，最后却有家难回、性命难保，真真是“人生世上，真可畏哉！”四、探究主题林冲美好人生的毁灭，原因何在？这对我们认识当时的社会有何意义？学生自主思考一分钟，之后组内交流。明确：林冲，有身份有地位，尚且被恶势力逼得走投无路、奋起反抗，那一般民众受欺压、迫害，进而铤而走险、聚众起义，就不足为奇了。由此可见，当时社会政治极端黑暗、腐败，善良的人们生活、生命得不到保障。可以说，林冲被“逼上梁山”，为我们认识当时的社会现实，提供了一个窗口。林冲的人生境遇，鲜明地体现了《水浒传》“官逼民反”的深刻主题。人是环境的产物。一个人的思想、性格和行为模式不可避免地受他所处的时代的影响。一个人的悲哀，其实就是社会的悲哀；一个人的不幸，其实就是社会的不幸。但愿林冲式的悲剧永远不会重演！第二课时一、研读文本，鉴赏环境描写“风雪”是本文故事发生的主要自然环境，对渲染气氛、推动情节发展、刻画人物都起到了一定的作用。找出课文中直接和侧面描写风雪的句子，对其加以分析、批注，并分析其作用。教师出示示例，学生研读文本8-11段，圈点勾画做批注。学生展示，师生共同明确。例：“那雪下得正紧。”金圣叹点评：说到此处，对这个紧字甚为赞赏，说一个紧字，用的恰到好处，绝妙无比。鲁迅先生：“紧”字“比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”明确：（１）直接描写风雪共有三处，重点分析“紧”字：不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。（２）侧面衬托风雪：通过草厅和人物的动作、感觉表现风雪。作用：（１）渲染气氛，烘托人物：彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。（２）暗示情节，推动发展：正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。二、精读文本，分析细节描写名家笔下无闲笔。好的文学作品往往以生动具体的细节取胜，《水浒》在这方面表现得尤为突出。课文中大量细节描写，请找出并对其作用加以分析。学生找出后直接进行班内展示，师生共同点评。明确：林冲出门买酒时通过一系列的动作细节，表现出他谨慎小心的性格，同时也说明他是准备安心地在草料场度过他的流放生活的，这就表现了他的随遇而安的一面。林冲离开天王堂时的描写，看起来好像是不经意的描写，但这里所写到的事物，在后文都有着落：包裹——放在床上；尖刀——剜了陆谦的心，同时也照应了第五段的“买把解腕尖刀”；花枪——挑了酒葫芦，挑了差拨和富安。林冲来到山神庙后的描写，通过他掇石头靠住庙门为下文写陆谦等三人进不了庙埋下伏笔。林冲见草厅被雪压塌后，怕火盆内有火引起火灾，就探半身进去摸。这一细节既表现了林冲的小心谨慎的性格，也为下文写陆谦放火做了铺垫。总结全文本文着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，生动传神，独具特色。金圣叹曾说，“吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字。只记得若干事迹，便算读过一部书了”，“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹”。通过对课文的学习，初步感受到了《水浒传》的魅力，金圣叹所言不虚，课下感兴趣的同学可继续阅读《水浒传》。学情分析学生已经集中学习了三个单元的古代小说，对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究和环境描写、细节描写的细致分析，需要教师加以引导。对于环境描写和细节描写的作用，需要师生共同归纳总结。效果分析教学设计注重了对小说三要素和作品主题的挖掘分析，基本完成了新课标对于小说教学的要求。教学过程注重了对学生语文核心素养的培养，目标明确，立足学生实际，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，提升了语文素养。注重对学生的评价，使每个学生都有了不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，教学目标达成度高。教学真的是永无止境，每堂课总有遗憾，成长，一直在路上。教材分析《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文鲁人版选修模块第四单元的一篇课文。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。本文主题鲜明，人物形象极具典型意义，故事情节跌宕起伏，环境描写生动精妙。《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》评测练习一、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（C）A、赍发（jī）喝彩（hè）砧辱模样（mú）B、酒撰调和（tiáo）迤逦朔风（shuò）C、差拨（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）D、提防（tí）仓廒（áo）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱B、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释不正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、只见那个人将出一两银子（拿出）C、彤云密布，朔风渐起（北风）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，消失）解析：消耗：消息写作训练从以下两个题目中任选一题。从小说的人物、情节、环境中选取一点，写100字左右的评论文字。2、走进林冲，我们感受到了他的善良安分、扶危济困，也见证了他的忍辱负重到奋起发抗。林冲的人生遭际，引起了你怎样的感悟？请用一段文字或者一首诗歌（古体诗、近体诗、现代诗皆可）表达你的所思所想。课后反思本次授课过程中的相对成功之处有一下几点：1、本节课切入点是学生阅读过程中最感兴趣的“故事”，如此降低了难度，让学生轻松地开始课文学习，消除了畏难心理。2、教学过程中层次分明，从情节到人物、主题，承接自然、连贯，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当。3、教学中重视了对课文的深度挖掘，解析到位。在此基础上更要跳出课文，引领学生走向更高的层次，挖掘作品深刻的社会意义，达到了能力培养的目的。下面谈一下不足之处，这才是我本次活动最大的收获。1、教学过程中不够大胆，放手不够，致使老师说的稍多，应该给学生提供更加广阔的舞台，让学生多加表现。2、教学手段不够灵活多样，使得课堂气氛不够热烈，学生积极性不够高。3、