初中物理-平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）第3节《平面镜成像》教学设计教学目标知识与技能了解平面镜成像特点，平面镜成虚像，虚像是怎样形成的？理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。过程与方法经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录观察实验想象，感知虚像的含义。情感态度与价值观在“探究平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。培养实事求是的科学态度。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点平面镜成像特点教学难点虚像的概念以及平面镜成虚像的原理教学方法演示法、观察法、实验法、阅读法。教具与媒体1、教具和学生实验：平面镜、支架、白纸、尺子、玻璃板。2、多媒体、课件【教学过程】教学环节教学内容教学资源和目标教师活动学生活动创设情景由教师和学生配合表演游戏，照镜子。利用教师和学生的游戏，引起学生的兴趣，激起学生的求知欲望。由教师和学生同时表演。学生充分参与游戏当中，调动学生学习的积极性。引出课题老师向全班同学提问，学生回答引出课题问：你们想不想知道平面镜的奥秘，学生回答：想。老师：要想知道其中的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂学生回答观察体验让学生拿起桌面上的镜子或玻璃，观察看看自己。利用桌面上的器材，让学生的体会象镜子或玻璃板这样光滑平整的物体能成像。要求学生观察镜子或玻璃中的像离得近点、远点，笑笑，眨眨眼等。通过观察、体验、思考、回答，感受平面镜能成像、提出问题平面镜成像的特点是什么？引出本节课探究的主题——平面镜成像的特点教师提问学生思考猜想猜想平面镜成的像和物体相比可能有哪些方面的特点学生通过观察和体验，再结合生活中的实际提出猜想，让学生产生浓烈的学习兴趣和求知欲，也带动了学生的元认知引导学生猜想学生猜想：例如像与物左右相反、像与物等大、、像与物到平面镜的距离相等、对称、连线与镜面垂直。提出

问题选择平面镜还是玻璃板？让学生感受透明玻璃板和平面镜的区别，并认识其它器材。引导学生认识实验器材。学生自主思考分析，引导学生初步设计实验。确定实验器材选择平面镜，并确定4个支架的用处。学生对实验器材有初步的认识。用引导性语言帮助学生认识陌生的器材，从而能独立设计实验过程。学生思考回答问题。提出问题实验过程中可能会遇到的问题。为学生设计实验步骤做铺垫，降低难度。提出问题，并引导性的和学生一起总结答案。学生分组讨论，并找到解决的方法。制定计划设计实验根据桌面上提供的器材，自带的刻度尺等文具，自己设计实验方案，讨论实验方案培养学生设计实验的能力，使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。教师启发、引导在老师的引导下自主设计实验方案。合作探究学生以小组为单位合作完成探究实验培养学生的实验操作能力，合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养老师巡视，引导、启发学生以小组为单位合作完成探究实验合作交流分析与论证培养学生的处理数据、归纳总结的能力让学生尝试对探究结果进行描述和归纳总结。归纳总结平面镜成像的特点形成知识学生小结培养学生的综合归纳知识的能力。让学生总结平面镜成像的特点？学生归纳小结分析归纳提出问题，分析虚像的原因。对比分析，学生认识两种像实像和虚像。课件展示小孔成像和平面镜成像，分析成像原因。学生简单操作了解虚像，并通过光路图理解虚像形成原因。体验成果由学生对课前所表演的魔术解密。由学生对魔术解密，并由学生重现魔术表演。培养学生的知识迁移能力教师提问：通过今天的学习，同学们一定明白了在最开始表演的魔术的奥秘是什么？对课前所表演的魔术解密，并重现魔术表演。交流评估实验过程中遇到哪些问题。培养学生相互交流、协同合作的能力。训练学生观察、归纳的能力。引导学生参与交流各组同学交流有什么新的发现：像与物体的连线和镜面垂直、玻璃板后面的蜡烛最好不点燃、像与物关于镜面对称等等应用认识生活中的平面镜。了解生活中的平面镜。课件展示和提问。学生总结拓展科学世界（凸面镜和凹面镜）。拓展学生的知识面。让学生自学。学生看书。知识巩固学生做题巩固知识让学生自己做题，最后反馈。学生独立做题。课堂小结让学生谈谈学到哪些知识。总结课堂内容。教师提出问题。学生回忆课堂内容。课后作业课后作业学以致用，利用所学的物理知识分析生活中见到的现象。多媒体图片，并展示课后作业。学生思考，课后完成作业板书设计：平面镜成像特点：像与物大小相等像与物到镜面的距离相等像与物对应点的连线与镜面垂直像是虚像学情研究平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。学生当堂学习效果评测结果及分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了关于平面镜方面的知识，较好地纠正了一些错误的观念，比如离平面镜的距离越近，像越大等错误观念。本节课尤其成功的地方，是在实验的设置安排上，安排学生做游戏、活动，从而引导学生慢慢认识平面镜成像这个实验的过程。通过实验过程和分析，很好地弥补了学生关于平面镜认识上的不足、经验体会上的不足等，为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。教材分析《平面镜成像》是人教版八年级《物理》上册第四章第三节内容。本节教材凸现了新课程理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”和学习物理的重要方法“科学探究”。学生在“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，学习平面镜成像的特点和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫，所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用，掌握好本节的知识和技能，对今后的学习起着非常重要的作用。平面镜成像练习题1.一个人站在平面镜前，当他向平面镜走近时，则（）A.像变大，像与人间的距离也变大B.像变小，像与人间的距离也变小C.像大小不变，像与人间的距离也不变D.像大小不变，像与人间的距离变小2.球面镜有__________镜和__________镜两种。__________镜对光线有会聚作用，__________镜对光线有发散作用。3.关于平面镜成像，下列叙述正确的是（）A.镜面越大，像就越大B.物体离平面镜越近，像就越大C.物体越大，像也越大D.平面镜倾斜一些放置，像变大4.医生检查病人耳道时，常使用一个凹面镜，这样可以使（）A.耳道在凹面镜中成一虚像B.耳道在凹面镜中成一实像C.耳道在凹面镜中成一放大的实像D.较多的光线反射进去照亮耳道5.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平静的水面上清晰地映出“倒影”，则“倒影”是（）A.青山的影子B.青山的实像C.青山倒立的虚像D.青山正立的虚像6.池中水的深度是2m，月球到地球的距离是3.8×105km,则月球在池中的像到水面的距离是（）A.3.8×105km+2mB.2mC.4mD.3.8×105km7.将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面，再取两支等长的蜡烛A和B，分别竖放在玻璃板前后的直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动玻璃板后的蜡烛B，并按照图示那样观察，当蜡烛B移到蜡烛A在玻璃板里的像的位置时，蜡烛B好像也被点燃了。1)由直尺分别读出玻璃板到物(蜡烛A)以及玻璃板到像(蜡烛B)的距离u和v，得到的结果是v__________u。(填“>”“＝”或“<”)(2)移走蜡烛B，并在其所在位置放一光屏，这时观察者直接观察光屏，看不到蜡烛A的像，由此可知平面镜所成的像是__________。《平面镜成像》教学反思一、教材处理：《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。二、教学方法的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了：游戏引入→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。三、不足之处1.对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。2.对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。四、成功之处通过本次课的教学和课后学生反映的情况来看，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次实验来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们掌握了一种重要的实验技能——替代法，知道了在适当的时候可以利用已有的知识和已掌握的技能更好的处理学习中遇到的问题和麻烦，适当的时候，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，用简单明了的问题代替复杂困难的问题。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。课程标准的研究1、地位和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。