小学道德与法治-东方雄鸡教学设计学情分析教材分析课后反思

《东方雄鸡》---学情分析所属学科：品德与社会适用对象：小学使用年级：四年级四年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。他们对生活的关注侧重于自我、同伴、家庭、学校，其独立意识和交往意识开始形成，而且孩子们有了一定的分析、理解和探究的能力。在教学中,我注重引导学生参与其中，动手动口动脑，课前搜集资料，课堂上小组合作交流探究，培养适应社会的能力，体验、感悟、明理、导行。《东方雄鸡》---效果分析所属学科：品德与社会适用对象：小学使用年级：四年级教学中学生表现出极大的兴趣和热情，课前，我引导学生广泛搜集资料，为课堂开展交流活动做好准备。通过这个活动，培养学生搜集和处理信息的能力。2.本课探究活动中，充分发挥了学生的自主性，使学生真正成为课堂的主人。引导学生通过读图获取知识，然后在交流中互不提高。所以我给学生充足的自主探究时间，然后让学生积极去观察、去发现、去讨论交流。让学生上台交流汇报，及时肯定鼓励，增强他们的学习干劲和自信心。3.充分发挥拼图游戏的双重作用：一是通过游戏活动，引导学生在玩中巩固所学知识；二是激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，真正成为了课堂的主人。《东方雄鸡》---课后反思所属学科：品德与社会适用对象：小学使用年级：四年级本课是第一单元“中国在世界中”第二课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：课前，我引导学生广泛搜集资料，为课堂开展交流活动做好准备。通过这个活动，培养学生搜集和处理信息的能力。2.本课探究活动中，充分发挥了学生的自主性，使学生真正成为课堂的主人。引导学生通过读图获取知识，然后在交流中互不提高。所以我给学生充足的自主探究时间，然后让学生积极去观察、去发现、去讨论交流。让学生上台交流汇报，及时肯定鼓励，增强他们的学习干劲和自信心。3.充分发挥拼图游戏的双重作用：一是通过游戏活动，引导学生在玩中巩固所学知识；二是激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，真正成为了课堂的主人。学习中出现的问题：1.个别学生比较拘谨，上台汇报时放不开，以后要加强这方面的练习。2.个别学生课前准备资料不足。可以采取的办法：进一步培养学生搜集资料整理资料的习惯。培养学生的自我展示能力。《东方雄鸡》---教材分析所属学科：品德与生活适用对象：小学使用年级：四年级一、指导思想本课是依据《品德与社会课程标准（实验稿）》中“我是中国人”第一条“知道我过得地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯”的要求编写的。在引导学生了解了地球的有关知识后，本课着重引导学生对我过得地理位置、地形情况、领土面积、行政区划、海陆疆域、主要邻国等进行探究，使学生对中国有较为完整的认识。体会中国在世界中，是世界的一部分，体会祖国地域的辽阔，初步培养热爱国土的情感。同时，培养学生及时总结整理自己的探究成果的良好学习习惯。活动内容活动内容分为三部分：第一部分是“导语”和活动准备。通过“人们常常把中国称作‘东方雄鸡’，这是为什么？”这个问题，激发学生的探究兴趣。活动准备要求明确，便于学生开展课前探究活动。第二部分“我的研究”是按照“观察发现，认识体验——读图探究，发现感悟——游戏激趣，深化认识”的思路编写的。观察发现，认识体验。这一部分包括一幅图和一段文字资料。教材呈现中国在世界中的位置，目的是引导学生通过观察，知道我国地理位置和版图的轮廓。文字材料中介绍了我们的名称、疆域、面积、人口以及在世界中的地位等。目的是进一步丰富学生对中国的认识，激发民族自豪感和对祖国的热爱之情。读图探究，发现感悟。本部分教材呈现的是一幅图和一个资料卡。教材呈现《中国行政区划图》，目的是引导学生读图探究我国的行政区划、主要邻国，从这些角度，深化对祖国的认识。资料卡介绍了台湾的历史沿革，意在强调台湾自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯，早日实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同心愿。进一步培养学生热爱国土的情感。游戏激趣，深化认识。这一部分教材呈现了几个孩子正在玩《中国地图》拼图游戏的情景。目的是尊顺儿童的认知特点，使孩子在玩拼图游戏的过程中，巩固对我国疆域、行政区划等的认识，激发孩子学习的热情和兴趣。第三部分“我的收获”包括两方面的内容：“我知道了”、“我感受到了”。引导学生把自己的探究所得进行整理，使学生对我过得地理位置、领土面积、行政区划、海陆疆界、主要邻国等有一个较完整的认识，培养学生及时总结整理自己研究成果的良好学习习惯。同时，引导学生深刻体会探究过程中自然萌发的热爱国土的思想感情。《东方雄鸡》---教学设计所属学科：品德与生活适用对象：小学使用年级：四年级一、教学目标1.知识与技能:知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆界、行政区划。简单了解我国的主要邻国。2.过程与方法：通过合作探究，小组交流，微课，游戏，图片展示等，掌握本课的主要内容。3.情感、态度和价值观：体会中国在世界中；体会祖国地域辽阔，祖国的领土神圣不可侵犯，初步培养学生热爱国土的情感。二、教学重难点教学重点：小组合作交流，了解中国各方面的知识。教学难点：学会读《中国行政区划图》。教学准备1、搜集有关中国的地理位置、行政区划、邻国临海等图片、文字等资料。拼图资料。关于台湾省的微课。教学活动（一）感知导入组织教学、稳定学生情绪，准备上课（播放课件）上节课我们学了《蓝色的星球》。在这个蓝色星球上，有一个美丽的国家，这就是我们中华人民共和国。同学们看看中国的版图像什么？（雄鸡）为什么说他像雄鸡呢？（出示雄鸡图片）说说雄鸡的特点。因为中国屹立在世界的东方，所以我们称她为东方雄鸡。（板书课件）3.今天就让我们走进东方雄鸡，来深入细致的了解我们的祖国。（二）探究明理1.根据我们课前搜集的资料，谁能起来谈谈对祖国的认识。（（指名说如；地理位置，海陆疆界，面积人口等等）2.小知识竞赛；从南北半球看，中国位于（）半球，从东西半球看，位于（）半球。我国人口约（）亿。中国东西相距（）千米，南北相距（）千米。我国陆上疆界（）万千米，海岸线长（）万千米。我国陆地面积约（）万平方千米。分组探究；（出示活动要求。小组合作交流。各小组上台汇报。（分四组分别介绍中国的疆域、邻国邻海、行政区划、家乡美。）（4）微课介绍台湾省。（三）感悟导行。同学们通过课前的大量准备，课堂上积极合作探究，了解了“东方雄鸡”——中国的伟大、强大。此时此刻，作为一个中国人，你想说点儿什么？（指名说，及时肯定评价）（四）课堂总结是啊，我们的祖国疆域辽阔，在960万平方千米的土地上，有34个省级行政区，56个民族的人民在这片国土上幸福的生活着。我们小学生的主要任务就是要好好学习，将来把祖国建设的更加美好更加富强。现在我们用一首诗歌来歌颂我们的祖国。（出示诗歌）我的祖国我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落。我的祖国，大河奔腾，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡。我的祖国，地大物博，风光秀美孕育了瑰丽的传统文化。我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，千古流传着多少美丽动人的传说。这就是我的祖国，我深深爱恋的祖国。主题拓展：课后以“我爱我的祖国”为主题，办一起画报，展示你所了解的中国。《东方雄鸡》---测评练习所属学科：品德与社会适用对象：小学使用年级：四年级本节课的测评练习分为两部分：在学生初步了解了祖国的各个方面事，进行一次小知识竞赛。巩固中国的地理位置、海陆疆界、东西相距南北相距、面积、人口等。课后有个拓展活动：以“我爱我的祖国”为主题，办一起画报，展示你所了解的中国。充分调动学生的积极性，通过多种渠道使学生在愉快的活动中潜移默化的受到教育，达到教育无痕，实现理想的教育效果。《东方雄鸡》---课标分析所属学科：品德与生活适用对象：小学使用年级：四年级我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。一、课程性质

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征：

(一)生活性

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

(二)开放性

本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

(三)活动性

本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

二、基本理念

（一）道德存在于儿童的生活中

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心

低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。

（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

三、设计思路

（一）本课程在学校课程中的位置

本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础。

（二）课程结构框架

儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。因此，品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。

三条轴线是：

◆儿童与自我

◆儿童与社会

◆儿童与自然

四个方面是：

◆健康、安全地生活

◆愉快、积极地生活

◆负责任、有爱心地生活

◆动脑筋、有创意地生活

三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。

健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体