初中语文-30 寓言四则 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马教学设计学情分析教材分析课后反思

《寓言四则》教学设计 教学基本信息课题《寓言四则》前两则学科语文学段：2017—2018学年第一学期年级七年级教材人教版七年级上册（2016部编版）教学目标（1）了解寓言的一般知识，了解寓言的艺术特色。（2）分析故事情节，领悟寓言所蕴含的道理。（3）学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。（4）联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学重难点（1）能根据情节分析寓言故事中的形象特点。（2）用简明的语言准确总结寓意。（3）发挥联想和想象，学习创作寓言故事。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图课前预习明确预习内容：（1）通过网络、报刊、资料等多种途径了解寓言的相关资料。（2）疏通字词，整体感知寓言的内容。根据预习要求进行搜集整理，朗读寓言让学生明确学习内容，提前了解相关知识导入同学们，一起来看大屏幕上的图片，这是什么故事呢？——守株待兔。哪位同学能给大家讲一下这个故事呢？那这个故事告诉我们什么道理呢？像这样篇幅短小、常常用假托的故事寄语意味深长的道理，给人以启示的问题就是寓言。看图回忆学过的寓言故事，讲述故事以学生学过的寓言小故事导入新课，让同学们了解语言的特点，从而引出知识链接知识链接寓言常识：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。了解寓言知识，勾画积累拓展学生知识面，为文本赏析奠定基础检查预习1、寓言是文学作品的一种体裁,主人公多为______，也可是人或非生物。2、寓言大多采用_____和______的表现手法。3、西方文学中最著名的寓言故事是古希腊《》。大声朗读，积极积累帮助学生识记寓言知识，夯实基础新课讲授1、初读文章：概说故事大意起因：赫耳墨斯为什么要来到人间？经过：赫耳墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？雕像者又是怎样回答的？结果：结果令赫耳墨斯满意吗？揣摩重点字词，圈点勾画，分部分进行赏析，然后进行小组讨论，与组员进行成果交流。——想知道自己受多大尊重——选取神话中地位最高的两位神来问价，说明他觉得自己可以和这两位神一比高下，突出了他的自命不凡,自负——并不受尊重、重视通过朗读让学生熟悉文本，通过问题让学生概括出文章的大体内容，了解来龙去脉，为分析人物形象做铺垫2、精读课文：这个故事告诉我们什么道理呢？再次朗读寓言，认真思考问题，并在课本上圈点批注引导学生通过赫耳墨斯自命不凡、狂妄自大而在事实面前碰壁的故事，理解寓言告诉我们的道理：以神喻人，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。总结寓言特点一：讽谏性新课讲授3、拓展训练：续写文章，精彩展示赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。学生发散思维，续写故事，展示精彩片段可以从赫耳墨斯知道反省和变本加厉两方面去续写过渡同学们，寓言故事的朱仍除了可以是人、神，还可以是动物，接下来我们一起来看另一篇《蚊子和狮子》认真听课，跟上老师的节奏让学生了解寓言的主人公新课讲授初读文章：了解故事内容初读文章：我来角色扮演精读文章：分析蚊子和狮子①面对强大的狮子和弱小的蜘蛛，蚊子分别是怎么做的？文中哪些动词能够体现出来？②请分析蚊子战胜狮子以及败给蜘蛛的原因4、精读课文：这个故事告诉我们什么道理呢？速读课文，一句话复述故事内容寓言故事展示秀找出主要的动词，分析主人公胜败的原因揣摩重点字词，圈点勾画，分部分进行赏析，然后进行小组讨论，与组员进行成果交流。认真体会文本的寓意，小组交流引导学生速读课文，精炼概括让学生通过故事展演体会主人公形象劝告我们任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。总结寓言特点二：劝喻性课堂小结同学们，寓言就是穿着外衣的真理，我们要透过表象看本质，通过寓言学道理。无论是《赫耳墨斯和雕像者》还是《蚊子和狮子》，告诉我们的是同一个道理，那就是我们应该时刻保持谦逊谨慎的态度，保持自己的一颗真心。认真思考，作为学生应该怎么做帮助学生联系自己生活实际，知道保持谦逊态度的重要性《寓言四则》学情分析初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上，理解上更需要一个由浅入深、循序渐进的过程，而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习，分组合作，师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。《寓言四则》效果分析《寓言四则》是人教版七年级语文上册第六单元的最后一课。前两则出自《伊索寓言》，后两则分别出自《韩非子》与《淮南子》，是中国古代寓言。我用了两课时来进行教学。因为涉及到文言文，所以我把积累文言词语作为教学重点之一。第二个教学重点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。让自己的话多角度地概括寓言的寓意。让学生联系自己的生活经验谈寓言的启示，培养学生的发散思维能力。本课的教学难点是一、体会作者巧妙的构思和合理的想象。二是比较伊索寓言与中国古代寓言的异同，突破了这两个难点，就理解了寓言的特点。整堂课是有一定效果的：首先，利用孩子们之前学过的中国古代寓言小故事导入，激发了孩子的学习兴趣。课堂中利用角色扮演让孩子们充分感受主人公形象，利用续写故事让孩子们掌握寓言的特点。其次，充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。整堂课问题设置具有正向思维价值，教学内容充实准确针对性强，学生小组合作学习真实有效，效果较好。《寓言四则》教学反思在讲解选自于《伊索寓言》的《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言时，学生们很有兴趣，很踊跃地举手起来和大家分享自己对寓言故事的理解和从中得到的启示，并且有些学生在寓言故事拓展方面还能大胆的发挥想象，构思较为新颖有趣的结局，整体来说这节课课堂氛围很好，学生一直处于积极的思考状态。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法。2、点击学生的兴奋点，通过表演寓言让学生了解到原来寓言其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。3、这节课也有不足。首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，在分数比例里应该读成比的形式，但大部分同学读成了分数形式，教师纠正不太到位，以至于会面遇到这种情况部分同学仍不会读。

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。《寓言四则》教材分析这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。《寓言四则》评测练习一、辨字注音赫（）拉庇（）护神添（）头爱慕（）虚荣喇（）叭凯（）歌粘（）住较量（）二、文体知识填空①寓言是文学作品的一种体裁,主人公多为______，也可是人或非生物。②寓言大多采用_____和______的表现手法。③西方文学中最著名的寓言故事是古希腊《》三、下列文学常识说法有误的一项是（）A.寓言中的“寓”是寄托的意思,即以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。B.寓言这种体裁往往篇幅短小,语言精练,故事中的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。C.伊索是古罗马寓言家,人们习惯于把古罗马寓言都归到他的名下,统称“协索寓言”。D.童话和寓言有很多相近的地方,如故事情节都是虚构的,常采用拟人化手法,都有劝诫、歌颂或讽刺的作用等,但两者也有区别。四、课外拓展阅读枭（xiāo）逢鸠(jīu)鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙(xǐ)。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声。”（汉·刘向《说苑》）1、用现代汉语解释下列句子①子将安之?②乡人皆恶我鸣,以故东徙。③不能更鸣,东徙,犹恶子之声。2