小学语文-《钓鱼的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、质疑导入1、请同学们跟老师一起板书课题——齐读课题。2、读过课题后，你有什么疑惑吗？二、检查预习1、请同学们拿出预习单交流预习效果。2、出示词语，男女生赛读。3、指导书写。4、交流课文主要内容。三、精读感悟。（一）请你快速默读1-3自然段，并完成下列问题：1、画出描写景色的句子；2、“我”钓鱼时有哪些表示动作的词语；3、“我”钓到了一条怎样的鱼？汇报交流，指生回答。请你大声朗读4—9自然段，边读边圈画出描写“我”心情的词语并思考原因？交流“我”的心情变化的词语。得意——急切——乞求——依依不舍交流心情变化的原因。理解父亲的严格教育背后的爱。交流“我”不想放掉鲈鱼的原因，并通过父子间对话练习进行理解。（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，……溅起了不少水花。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”5、分角色进行朗读训练。（1）急切、不理解读句子：“爸爸！为什么？”（2）委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（3）乞求我再次把乞求的目光投向父亲。（4）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”请同学们读10—11自然段，找出我得到的启示。出示启示：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”小组合作交流自己的理解。汇报交流。出示句子：“那晚以后，我再也没有钓过那样大的鱼。但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”（1）两个鱼分别指的什么？（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（3）想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（4）小结：我们人生的每个阶段都会碰到各种各样的诱惑，只有自己的内心获得强大的勇气和力量，才能在面对不同的诱惑时做出正确的选择，所以我们要牢记：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”。（5）联系实际，指导行为。（四）课外拓展许衡的故事，补充“君子慎独”的内涵。五、布置作业。1、小练笔写一写从《钓鱼的启示》想到的自己类似的经历，谈谈感受。板书设计：13钓鱼的启示是非勇气和力量学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自私，团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。效果分析我对自己《钓鱼的启示》一课的教学是比较满意的，从听课的几位老师那里得到的信息也印证了我的判断。他们认为这一课体现我比较丰富的文化底蕴，称赞我对这一课的处理很好。大家给的评价很高，我激动得心里像喝了蜜一样甜。交流汇报可能是这一堂课的重头戏。课前，我就设想在这个环节要安排学生的朗读训练，但我并没有考虑具体的步骤。但学生们似乎特别地有兴趣。尤其是描写“我”心里活动句子，通过朗读，体会“我”得意、急切、伤心、依依不舍的内心活动，有浓浓的语文的味道，指名读、齐读、比较读交替运用。也许是受到学生良好表现的启发，在读父亲要“我”把鱼放回湖里去这句话时，我让学生体验父亲说这番话时的不同语气，有的说平静，有的说坚定，有的说大声，我心里暗暗惊喜，这不就语文课标所倡导的对文本的个性化体验吗？我无意中做到了平日想做而没有做到的，避免了在课文内容上的纠缠，只是抓住了父亲的这一句话，反复强调了要把鱼放回湖里去的态度，学生的反馈也十分高效。教材分析一、教材的基本结构本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。二、教材的编写特点（一）专题组元的角度更加灵活多样（二）加强整合的编写目的更加明确（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文（四）强化导学功能，引导学生思考（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系三、教学重点1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。13.钓鱼的启示课文朗读这篇课文我读了（）遍，课文共有（）个自然段；正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。会认字给划线的字注音鲈鱼鱼饵操纵鱼鳃翕动嘴唇皎洁沮丧抉择告诫实践会写字抄写生字，再给每个字组两个词语多音字划尽挣得扎感知词语在文中画出下列词语涟漪翕动皎洁小心翼翼诱惑抉择沮丧依依不舍将符合词语的解释连线启示沮丧抉择告诫选择警告、劝告启发、揭示灰心丧气初步感知课文主要讲了一件跟钓鱼有关什么事？2、将文中钓鱼这件事对“我”的一生产生了深远影响的句子画出来。课外拓展请你搜集三句与道德有关的名言名句，并理解含义。我的疑惑通过预习，你还有哪些不明白的问题呢？请写一写。课后反思 《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化？。二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。课标分析语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课