小学英语-I went there last year教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材及教学内容分析本节课是外语教学与研究出版社《义务教育教科书<英语>》五年级下册（三年级起点）第六模块第一单元，课题是Iwenttherelastyear.,由4个活动板块组成，分别是：1.Look,listenandsay.2.Listen,readandactout.3.Listenandsay.4.Practise.教材P32-P34。本单元教学内容是介绍自己的旅行。第一板块Look,listenandsay.是Amy询问John假期去了哪里，John回答去了月球。Amy问他是如何去的？John回答是用电脑。通过有趣的对话将学生引入到travel的话题。本板块呈现出生词moon，get；第二板块的情景是Lingling向Amy和MsSmart展示她和家人的照片。Lingling首先向他们展示了自己去年七月和父母一起去新疆旅行的照片，他们在奶奶家住了一个星期。MsSmart觉得新疆的山脉非常漂亮。然后Lingling向她们展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，她们每年都来北京。MsSmart想起六月份在北京见过他们，而且还记得他们是黎族人。第三板块Listenandsay是重点句型的呈现。第四板块Practise是训练巩固环节。第三和第四板块的教学设计在教学过程的具体情境中。二、学情分析本节课以travel为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，应充分利用学生已有的知识基础，通过交流活用语言进行新课的学习。学生的听说能力的提升，还需要老师的方法指导与训练。三、教学目标：

（一）、知识目标:1．全体学生能理解词汇：moon，get，west，parent,stay,south,July,remember,June2．部分学生能运用词汇：west,stay,south,July,remember,June3．全体学生能书写、运用单词：moon,get,parent4.全体学生能听懂并运用：Iwenttherelastyear.Didyougowithyourparents?（二）、能力目标:1.能熟练运用所学知识谈论自己的旅行经历。2.学会描述中国的地方在中国的方位表达（三）、学习策略与情感目标1.培养学生乐于表达、交流以及乐于合作学习的学习态度。2.进一步提高学生听音获取信息的能力。3.开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。四、教学重点、难点：

重点：能熟练运用所学句型谈论自己的旅行经历。难点：

能正确运用用过去式谈论旅行经历。五、教学方法：

采用情景教学法、分层教学法和任务型教学法。七、教学过程：

Step1:warming-up1.

Greetings2.

chant设计意图：通过问候开始学习活动，有效地拉近师生之间的距离。同时通过chant,wheredidyougo?whatdidyoudo?whatdidyousee?Pleasetellme了解了关于旅行的话题，并谈论了自己是否喜欢旅行，自然地揭开了本课主题travel。提高了学生的注意力，为本课的学习做好铺垫。

Step2：presentationThereare

lotsofbeautifulplacesinChina。引入天池，新疆葡萄，海南和天涯海角的照片，让学生在图片的帮助下进入本节课，letustraveltogether.Step3：newteaching我们的朋友玲玲也喜欢旅行，玲玲现在伦敦和MsSmart一家在一起，他们正在讨论玲玲的照片1.Part1：Look,listenandsay.首先listenandanswer，Q1:Linglinghasgot____SomeinterestingbooksB.someinterestingphotos然后readandlearn学习单词和短语，针对重点短语进行练习，进行问答练习，学习hasgot，CanI......?Ofcourse的学习2.part2readandanswer学生自读课文回答问题Q2:WhereisXinjiang？Q3:WhodidLinglinggowith？之后通过中国地图学习方位词eastwestsouthnorth,同时学会表达描述方位：地名/Itisinthe方位词ofChina3.listenandchoose通过听读课文完成问答，让学生注意模仿语音语调。之后再通过自读课文，画出学生需要注意的地方，对重点短语进行强化。在这一环节加入自然拼读法学习单词bestwesttestrestmouthsouthnorthwhydrycryJulydaywayplaystay在文本学习环节从玲玲去新疆看望奶奶，我们知道玲玲是个孝顺的好孩子，教育学生也要孝顺老人。4.part3readandcross带着问题，精听课文第三部分，通过读对文本有一个简单的判断，在读中让学生学会自己分析问题获取信息的能力，尤其是对细节性信息的把握，提升高年级学生的阅读理解能力。在过程中教学新词汇：remember,June。设计意图：教师提出两个细节问题，让学生带着任务去听课文，训练学生听音获取细节信息的能力。Listenandrepeat.(进行语音、语调、轻重读、连读、意群停顿等朗读能力的训练）Readthetextingroups让学生在小组内选择喜欢的方式阅读全文。对黎族知识提前让学生通过网络或书籍等渠道自己查阅，同时介绍黎族的特色，增长学生人文知识。他们是黎族，我们是汉族，同时引入我们中华民族是一家的德育教育，提升学生的爱国热情。Step4：practiceListenandrepeat，payattentiontothepronunciationandintonation通过对课文的模仿跟读，培养学生良好的语音语调。Lingling’stravel分层教学，A/B组完成此题，C组自读课文，让每个层次的学生都能有事情做，有所收获。Lingling’stravelLinglinghasgotsome___.ShewenttoXinjiang_______.Xinjiangisinthe____ofChina.She___withhergrandmaforaweekinJuly.Hainanisinthe____ofChina.Her____livesinHainan.HercousinsvisitBeijingeveryyear.设计意图：通过对Lingling’stravel的转述，帮助培养学生谈论旅行的能力，为学会谈论自己的旅行做好铺垫。同时，小组活动能培养学生自主学习和合作学习的能力。Step5：consolidationandextensionlookandsay，出示活动四的图片让学生进行描述，通过描述学会表达，其中引导学生注意动词的过去式，提升语言的输出。总结描述旅游经历的思维导图Ifwewriteatravelexperience,wewrite...

(如果我们要写一次旅行经历，我们要写到…）MytravelIwentto____lastyear.Iwenttherein____.It’sinthe____ofChina.Iwenttherewithmy____.Iwentthereby____.Ihadalovelytime!设计意图：从思维导图到文本，引入旅游经历的书写短文，让学生利用教师课前发下去的短文，书写自己的旅游经历，在书写前，教师以自己的旅游经历为例子给学生做出示范，并提供短文书写相关的单词和短语，为学生提供语言支架。既操练了文本的主要句子，又完成本课的任务目标。同时小组展示，也加强了学生之间的小组合作。设计意图：展示环节不仅A/B组回答习题，C组学生也检查了重点句子的背诵情况，实现了分层教学的目标，也让每个学生都体会到学习英语的乐趣和成功的喜悦。Step6：summarysummary：whatwelearnthisclassreadtheblackboard3.enjoyavideo，欣赏一段关于新疆风光的视频，让学生领略祖国大好风光，增长人文地理知识。询问学生DoyoulikeXinjiang?,让学生学会表达自己的感受和心情。美丽的天山和天池，也为下一节课的玲玲新疆之旅的学习打下铺垫。Step7：homework设计分层作业，对不同层次的学生给出不同的要求，实现不同的目标。A/B组（1）listentwiceandrecitethetext听读课文两遍，能复述课文finishtheexercises完成生活上的相关练习题C组(1）listenandreadtwice听读课文两遍（2）writethekeysentencesofthetext认真书写课文重点句子学情分析学生学习优势分析1.学生生理等要素分析：五年级1班共有学生35人，男生19人，女生16人。这些学生中，大约25%属于视觉类型学习者，20%属于触觉、动觉类学习者,15%属于听觉类的学习者，其余为综合类学习者。2.学生经历要素优势：本节课以travel为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。3.学生心理要素优势：在前期的学习中学生已初步形成了一定的学习态度，部分学生随着自主、自律能力的增强，出现了意识较强的学习动机。语言知识储备分析五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phoned,walked,talked等。这些学习经历已经让学生大脑中有了关于一般过去时的知识储备。班里大约80%以上的学生能基本掌握动词过去式的变化，比如你问go的一般过去式，孩子们都知道是went，但这种知识是没有意义的知识。大约有20%的孩子能初步用一般过去时表达相对完整的、有意义的句子。他们的问答仅仅局限于课本中刚学的几个句子，而不能把以前学过的知识整合运用。比如，在描述过去发生的事情时，往往还会出现语法上的错误，比如,Iplayfootballlastweek.但是本课我们最初设计的chant是五年级上册的内容，学生已经在上册的M3U1接触过，会更容易接受。因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，给学生搭建实现语言运用的支架，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。效果分析本节课的教学对象是五年级的学生，学生的认知能力有一定的发展，对语言的感知和理解能力都比低年级的学生有很大的提高，同时词汇量也有一定的积累，大多数学生能够通过学习语言实现表达自己的旅游经历的语言目标，对文本中的重点单词和句型有一个很好的理解接受能力。本堂课通过任务型的教学，调动学生的积极性，把语言的学习和兴趣联系起来，学生的学习自主性得到提高，积极参与到课堂活动中去，成为课堂的主体。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在本节课中教师在玲玲去新疆看望奶奶，教育学生要做个懂事孝顺的孩子，多关心自己的爷爷奶奶等家人，在学习到黎族时，不仅了解了黎族的一些情况，由黎族到汉族，体现了我们中国是一个多民族的大家庭，升华学生爱国教育的内容，使德育教学和课堂教学融为一体。在本课的教学过程中，我主要从几个方面入手创设语言学习情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，在活动环节对学生的表现给予及时的肯定和表扬，增强学生回答问题的勇气和信心。鼓励学生主动参与，积极交往，要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在不同的环节呈现不同的活动，而且根据学生的层次不同，给出不同的任务要求，让不同层次的学生都能体会英语学习的兴趣。在拓展和巩固环节AB组的学生要完成相应的题目，C组同学在背诵文本中的重点句子，在展示环节，每个层次的学生都能展示，既实现了分层教学的目标，同时也检验了课堂教学的效果。在最后的课堂资源延伸阶段，学生在观看视频中，进一步体会了新疆的美景，同时对天山和天池有了进一步的了解，也为下一节课的学习打下了基础。虽然有些收获，但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。还有一些需要改进的地方，比如课堂形式上显得比较单一，给学困生的鼓励较少，新旧知识的衔接上不够灵活。小组合作学习时，教师指导还不到位，汇报交流时，个别小组不太积极。教材及教学内容分析一、教学内容本节课是外语教学与研究出版社《义务教育教科书<英语>》五年级下册（三年级起点）第六模块第一单元，课题是Iwenttherelastyear.教材P32-P34。本单元教学内容是介绍自己的旅行。第一板块Look,listenandsay.是Amy询问John假期去了哪里，John回答去了月球。Amy问他是如何去的？John回答是用电脑。通过有趣的对话将学生引入到travel的话题。本板块呈现出生词moon，get；第二板块的情景是Lingling向Amy和MsSmart展示她和家人的照片。Lingling首先向他们展示了自己去年七月和父母一起去新疆旅行的照片，他们在奶奶家住了一个星期。MsSmart觉得新疆的山脉非常漂亮。然后Lingling向她们展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，她们每年都来北京。MsSmart想起六月份在北京见过他们，而且还记得他们是黎族人。第三板块Listenandsay是重点句型的呈现。第四板块Practise是训练巩固环节。第三和第四板块的教学设计在教学过程的具体情境中。二、学情分析本节课以travel为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，应充分利用学生已有的知识基础，通过交流活用语言进行新课的学习。学生的听说能力的提升，还需要老师的方法指导与训练。三、教学目标：

（一）、知识目标:1．全体学生能理解词汇：moon，get，west，parent,stay,south,July,remember,June2．部分学生能运用词汇：west,stay,south,July,remember,June3．全体学生能书写、运用单词：moon,get,parent4.全体学生能听懂并运用：Iwenttherelastyear.Didyougowithyourparents?这类语句来介绍旅行经历。（二）、能力目标:能熟练运用所学知识谈论自己的旅行经历。（三）、学习策略与情感目标1.培养学生乐于表达、交流以及乐于合作学习的学习态度。2.进一步提高学生听音获取信息的能力。3.开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。并懂得旅行不是攀比经济条件的活动，而是应当关注自己在旅行期间的感受和心情，关注旅行的精神价值。四、教学重点、难点：

重点：能熟练运用所学句型谈论自己的旅行经历。难点：

能正确运用用过去式谈论旅行经历。教学方法：采用情景教学法、直观教学法、歌谣教学法和任务型教学途径。Lingling’stravelLinglinghasgotsome___.ShewenttoXinjiang_______.Xinjiangisinthe____ofChina.She___withhergrandmaforaweekinJuly.Hainanisinthe____ofChina.Her___livesinHainan.HercousinsvisitBeijingeveryyear.TheyareLipeople.MytravelIwentto____lastyear.Iwenttherein____.It’sinthe____ofChina.Iwenttherewithmy____.Iwentthereby____.Ihadalovelytime!Unit1Iwenttherelastyear课后反思本课的设计主要运用了情景教学法、任务型教学法和分层教学法。以学生为主体，以活动为载体，以语言的运用为目标。引导学生在参与、体验，合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，从而达到语言教学的目标。尽量为学生创设类真实的教学情景，激发学生的兴趣，增强了课堂的感染力，调动了学生学习的积极性，提高了学生自主学习和合作学习能力。运用多媒体技术播放照片和视频，省去了老师生硬讲解的麻烦，改变了教师教的模式。同时给学生带来强烈的视觉和听觉冲击，激发了学生继续探究的强烈愿望，为更进一步的学习奠定的基础。在热身环节，通过chant“Wheredidyougo?”，不仅达到热身的目的，同时让学生回忆我们学过的一些动词的过去式和几个疑问词，为接下来的新课做好准备，由chant引入本课的主题travel，为后面的课文学习对话做准备。在学习课文part1时，通过介绍玲玲在英国的旅游情况,了解到玲玲在MsSMart家发生了什么，通过观看课文Flash动画，提出问题并集体解答。然后自读part1，强调短语和问句Canyou...?及其回答ofcourse。接下来通过玲玲在新疆的照片引导学习句型Iwenttherelastyear。从而讲解单词say,parents,July,听然后回答问题，通过地图学习了方位词west、south，以及句型Itisinthe方位词ofChina。通过直观的表现让学生很容易的掌握，在后面的跟读和选择题，从细节上让学生加深对文本的了解，在讲到玲玲陪奶奶在新疆呆了一个星期，引入情感教育，玲玲是个孝顺的孩子，我们有时间也要多去帮助家人。在part3环节，学生自读课文，对文本信息进行分析判断，同时学习单词remember、met.从四年级我们学过MsSmart一家去海南，所以他们遇见玲玲的叔叔一家人，理解ImetinJune.简单介绍黎族人民的情况，通过启发我们是汉族人，进而进行我们是一个大家庭的民族传统文化教育。之后跟读一遍录音，边听边跟读，让学生整体感知课文，同时注意模仿语音语调。之后我总结文本，让学生填空，总结，复述文本的内容。在Lookandsay环节，让学生先看图然后回答，充分操练本课重点句型。在最后的拓展部分，我通过思维导图总结如何书写一次旅游经历，然后我出示自己去浮来山的照片，描述自己的旅游经历，给学生做出示范，这样学生在写自己的旅游经历时更