金普新区教师考试幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷及答案

1/9页金普区教师考试幼儿聘请教师资格证《幼儿保教学问与力量》模拟试卷及答案一、单项选择题1．儿童语音形成的现实条件是()。环境遗传素养C.语音仿照D.语音强化答案：：A解析：：A【解析】环境是儿童语音形成的现实条件。2A.对物体的操作和与人的交往而进展的B.倾听教师讲授学问而进展的C.观看教师的操作过程而进展的D.观看电视卡通节目而进展的答案：：A解析：：A【解析】儿童的进展是通过对物体的操作和与人的交往而进展的。3．儿童对会使用的实物，能依据外形来概括，如区分耙和刷；而对不会使用的实物，则不能概括。这属于〔〕。动作的概括B.生活情景的概括CD.功用性的概括解析：：在生活中，幼儿能够对生疏的事物进展区分和总结，这是对生活情景的概括。4．依据埃里克森的社会性进展理论，根本的信任感发生的阶段是〔〕岁。A、0-1.5C、3-6D、6-12答案：：A解析：：幼儿自主对惭愧是1．5—3岁；主动对内疚是3—6、7岁；勤奋对自卑是6—12岁；而信0—1．55．幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是听从了〔 〕。A、凹凸规律B、从整体到局部的规律C、大小规律D、首尾规律保藏此题参考答答案：：B解析：：用整只手臂到用手，这是从整体到局部。6．〔2023年真题〕3-6岁幼儿运动时，正常脉率顶峰区间应是〔〕A.90-110/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分答案：：C解析：：正常状况下，幼儿在运动前脉率为每分钟 90-110次，幼儿在运动时的脉率处在每分钟140-150次之间，适量强度的运动后在每分钟150-180次。题干中说明是幼儿运动时的脉率，因此答案选C。幼儿园教育活动的组织应留意()A.综合性、活动性、趣味性层次性、生活性、趣味性综合性、全面性、趣味性整合性、情景性、趣味性答案：：A解析：：《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和生疏规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，留意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、玩耍之中。”对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样穿插在一起，这句话表达了()A.个别教育原则B.因材施教C.保教结合D.集体教育解析：：幼儿园保育和教育不行分割的关系是由幼教工作的特别性和幼儿身心进展的特点打算的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是完全分别的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。我国儿童龋齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龋齿预防学问刻不容缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年〔 〕定为“全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔保健工作的重视。A.322B.9月20日C.1015D.65解析：：9月20日。3月22日是“世界节水日”。10月15日是“全球洗手目”。6月5日是“世界环境目”。卢梭在纪律教育方面反对体罚，也不赞成口头说教。他提出，当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或惩罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。这就是教育史上著名的〔〕。A.“自然惩罚律”B.“自然强化律”C.担当后果律D.“自然后果律”答案：：D解析：：卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。卢梭强调对幼儿进展教育，必需遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，依据传统与偏见强制儿童，干预或限制儿童的自由进展。在纪律教育方面，卢梭反对体罚，也不赞成口头说教。他提出，当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或惩罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。这就是教育史上著名的“自然后果律”。这对我们今日的德育仍具有指导意义。所以，此题正确答案选D。二、解析题简述幼儿想象萌芽的表现和特点。解析：：答：儿童最初的想象，是记忆材料的简洁迁移。具体而言，幼儿想象萌芽的表现和特点有以下几个方面。记忆表象在情景下的复活。2岁儿童的想象，几乎完全重复曾经感知过的情景，只不过是在的情景下的表现。比方，儿童观察大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。简洁的相像联想。幼儿最初的想象是依靠事物外表的相像性而把事物的形象联系在一起的。例如，儿童把玩具娃娃称作“小妹妹”。没有情节的组合。幼儿最初的想象只是一种简洁的代替，以一物代替另一物。比方，从生活中把握了把小女孩称为“小妹妹”的阅历，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是没有更多的想象情节，没有或很少把已有阅历的情节成分重组合。三、问答题简述皮亚杰的认知进展阶段理论。解析：：皮亚杰依据儿童在认知过程中的不同特征将儿童心理的进展划分为四个年龄阶段：第一阶段：感知运动阶段(0～2岁)。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。在这个阶段，幼儿还没有语言和思维，渐渐形成了客体永久性。其次阶段：前运算阶段(2～7岁)。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开头消灭，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。本阶段思维主要有三个特点：(1)自我中心，幼儿生疏四周的事物只能站在自己的阅历中心来理解事物，生疏事物；(2(3)相对具体性，儿童开头依靠表象思维，但是还不能进展运算思维。第三阶段：具体运算阶段(7～11岁)。这个阶段的标志是守恒概念的形成，儿童思维具有可逆性，开头独立组织各种方法进展正确的规律运算(如分类等)，但还离不开具体事物或形象的支持。第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。这时儿童依据假设对各种命题进展规律推理的力量不断进展，思维具有可逆性、补偿性和敏捷性。简述福禄贝尔的幼儿教育思想。解析：：福禄贝尔的幼儿教育思想主要包括以下几个方面：(1)创立了世界上第一所幼儿园。(2)明确提出了幼儿园的任务。(3)幼儿自我进展的原理。(4)创制了“恩物”。(5)协调原理。亲子教育。强调玩耍在幼儿园教育中的地位和作用。(8)强调作业的重要性。总体而言，福禄贝尔的幼儿教育理论体系虽然带有深厚的宗教颜色，但在很多方面提醒了幼儿教育的规律，其价值是不行否认的。在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习进展的整体性。结合实例说明。解析：：《3～6岁儿童学习与进展指南》指出：关注幼儿学习与进展的整体性。儿童的进展是一个整体，要留意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调进展，而不应片面追求某一方面或几方面的进展。我国教育目的的根本精神在于：培育德、智、体、美等全面进展的，具有创精神、实践力量和独立共性的社会主义现代化需要的各级各类人才。幼儿园是根底教育的有机组成局部，是学校教育制度的根底阶段。因此，在幼儿园领域教育活动中，学前教育工作者应当在实施保育和教育时，关注幼儿学习进展的整体性，促进其身心和谐进展。《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》明确指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为安康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。因此，学前教育工作者应当关注幼儿园教育内容的整体性。幼儿在成长过程中，生理和心理有规律地进展量变与质变，生理与共性心理品质渐渐形成与变化。这个过程不是简洁、孤立的，而是极为简单，且具有整体性的。学前教育工作者应当以此为动身点，整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和作用，使学前教育更好地发挥整体功能。幼儿园的综合教育课程就是学前教育工作者充分关注幼儿学习进展整体性的表达。综合教育课程就是把教育的主体、客体、中介及家庭、社会环境等各种教育要素整合起来，以幼儿的直接阅历和实际生活为根底，有机地构成一系列教育主题，以儿童身心的均衡发展为最高目的，在强化课程整体系统功能的思想指导下对幼儿实施教育。如“火、防火与自我保护”这一活动把科学领域、安康领域、社会领域和语言领域等内容有机地渗透进去，从对火的生疏到如何防火，再到火灾发生时如何自救和互救等，层层递进，环环相扣，具有较强的整体性。简述角色玩耍活动中教师的观看要点及其目的。解析：：观看玩耍是教师将前期的预备工作与后续的玩耍介入连接起来的桥梁。观看应侧重于玩耍与幼儿间的关系、角色与材料间的关系、玩耍持续的时间、幼儿对玩耍的态度、幼儿的言语及行为表现、幼儿的社会交往力量等。教师通过观看，可以了解玩耍时间与玩耍材料是否适宜，玩耍地点是否适宜，幼儿是否具备相应的阅历等。角色玩耍是幼儿期最典型、最有特色的一种玩耍。对于不同年龄段的幼儿，观看要点也有所不同：(1)小班观看要点：幼儿是否知道自己扮演的角色，是否能够仿照角色进展玩耍，是否能在教师的指导下遵守规则、疼惜玩具。目的：留意规章意识的培育，让幼儿在玩耍中学会独立。中班观看要点：玩耍主题是否稳定；幼儿有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能；是否有发生纠纷的状况。目的：指导幼儿学会并把握交往技能和标准，促进儿童与同伴的交往，引导幼儿在玩耍中解决简洁的问题，引导幼儿共享玩耍阅历。大班观看要点：玩耍主题能否反映生活阅历和人际关系；幼儿是否能合理地依据自己的意愿打算玩耍，解决问题的力量是否提高。目的：培育幼儿的独立性，鼓舞幼儿在玩耍中的制造性。通过讲评让幼儿相互学习、拓展思路，不断提高角色玩耍水平。小班幼儿在角色玩耍区活动，文文在邮局里无所事事，摆布一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色玩耍的阅历。教师看到这种状况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市玩耍区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“l0块钱。”教师假装付了钱，文文马上把盒子送到了隔壁的超