李韦遴骨干班主任培训讲座

打造幸福完整的教育人生——————教师教育人生核心价值取向李韦遴

淮南市教育局德育科负责人安徽省心理学会常务理事、副秘书长淮南市心理学会副会长、秘书长淮南市教育心理咨询委员会主任全国中小学心理健康教育示范区主持人全国未成年人思想道德建设工作先进工作者本文档共30页；当前第1页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第2页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第3页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第4页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第5页；编辑于星期二\16点16分

<好方法育出好孩子>本文档共30页；当前第6页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第7页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第8页；编辑于星期二\16点16分参加全国中小学心理健康教育大会并代表安徽省发言本文档共30页；当前第9页；编辑于星期二\16点16分一封来自地狱的信阎王老爷：您好，我是前两天到您这里报到的那个老师。听到别的鬼说明天是我转世的日子，我想提前跟您打个招呼，下辈子别让我当老师了。我宁可在这里给您端茶倒水，说鬼话吃鬼饭，也不愿意再去享受那份”高尚”了。人们尊称我为”教师”，可是还不如称呼我为”叫师”。我每天五点就得起来，我们镇上的鸡据说都是我闹醒的。因为五点半要检查学生的早操，我从来就没睡过一个好觉。鬼都知道星期天，可我从来就没有过星期天，星期天我要补课，美其名曰加班，可加班费少得可怜。其实钱还是次要的，奉献也是我们的本职，但那个罪让人受不了。不知道哪几个同行（大概是千万分之一吧）强奸了女学生，全中国的男教师在一夕之间都成了色魔，连女同事也成了怪物。据我了解，只有学生打老师的。可只要有一个打学生的老师，全中国的教师就都成了”武师”了，但没办法，人们喜欢这样的新闻。现在的学生都不好管，法律全学的”贼透”，平时不用说打学生，就是不经意斜视一下,学生都敢到教育局告我”歧视”。哎，学生出了事全世界声讨，教师出了事一个做主的也没有。世上的话都被家长说尽了，你实行素质教育少留作业，他们怪你耽误学生;你补课多留作业，他们说你加重学生负担。我们就是猪八戒照镜子——里外不是人。我查了一下自己的阴曹档案，我上辈子没做过啥缺德事，可我才四十岁就一身病了，连神经都衰弱了。听小鬼儿说您明天接见我，要找我谈话，我事先写了这封信，恳求您看在我可怜早死的份儿上，满足我的要求吧。本文档共30页；当前第10页；编辑于星期二\16点16分教师节祝福短信——教师的几种SI法

笨蛋学生气死你，野蛮家长打死你，不涨工资穷死你，竞聘上岗玩死你，职称评审熬死你，考试排名压死你，教育改革累死你，教师培训忙死你，光辉职业哄死你，一生操劳病死你，公务员待遇想死你。结论：孔子“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿悔乎？”本文档共30页；当前第11页；编辑于星期二\16点16分

班主任工作：“与学生共同成长”，已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子，承担着更多的教育职责和教育任务，所以，“成长”对于班主任而言尤为重要。它更多地体现在生命和生活阅历的丰富、教育和教学素养的改善、育人实践智慧和能力的提高。真切体验、品味这种在生命质量上的提升，无疑是一种发自内心的快乐与幸福。

孔子：

“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿悔乎？”需要如火的激情也需要寒玉般的理性本文档共30页；当前第12页；编辑于星期二\16点16分《当和尚遇到钻石》（麦克尔罗奇格西）你持有什么样的意识，什么样的信念系统？你的生命就会长出什麽样的果实。真正的成功来自于心灵的关注，也就是身心调和的境界、、、、--------------------教师教育人生的核心价值取向本文档共30页；当前第13页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向1：为学生打造永不枯竭的生命力1、应该教给学生什么？（理想——希望------动力---方法）教育理想与教育现实的矛盾处理（知识与能力----责任感、创新精神和实践能力）(放<恰同学少年>：“修学储能，先博后渊”)张英博士同学的利物浦房东蛙跳原理与动力观；“教育教学就是这样从“心灵的梦工场”出发变为“智慧的屠宰场”2、关心学生还是在关心学习？对于科任教师来说，尽管学校考核标准是学生成绩，但教师在提高学生成绩过程中，更应该关心学生，而不是一味关注学生学习。越级的关心往往是功利！我们眼中的学生和真实的学生？社会进步越快，代沟越大；代沟越大，社会进步越快；这增大了区分“我们眼中的学生”和“真实学生”的难度。我们教育并影响的是“真实的学生”而不是“我们眼中的学生”。学生早恋的原因，学生的画，小学生选美！学生眼中的我们和真实的我们？是“学生眼中的我们”，而不是“真实的我们”在教育并影响他们。所以我要了解的并不是反思真实的自我，而是明确“学生眼中的自我”。生命质量（德的力量）：悬崖上的树-----“身有伤贻亲忧；德有伤贻亲羞。”本文档共30页；当前第14页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向1：为学生打造永不枯竭的生命力3、教育生命活力的提高是两个积极性的提高教师教的积极性和学生学的积极性。（王文湛的土公鸡论）4、永不枯竭的生命力——学习欲望（1）华东师大附中校长张真：教育的成功不在于学生已经学习到了什么？而在于学生终身都有一种学习的欲望，都懂得怎样去学习。（2）著名作家王蒙：学习是一个人真正的看家本领，是第一长处、特点、智慧、本源，其他都是学习的恩赐。（中专的陆维福—心理能量的激发）(3)爱因斯坦：教育的本质。“上善若水，水利万物而不争。”本文档共30页；当前第15页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向2：为自己积累永不厌倦的育人力1、2013教育关键词：

----------教育发展关键在教师陈小娅：“当你开口说第一句话的时候教育就开始了”2、教师职业倦怠-------------------教师心理健康帕金森综合症“三少三大：权少、钱少、回报少；责任大、任务大、压力大””教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫,体力明显透支,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力；无成就感,感觉工作付出不少,但成绩不大,对事业追求失去信心；在工作上安于现状,不思进取,得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责,甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生,等等。北京市教科院基础教育研究所的调查也显示,目前北京市93%的中小学教师感到当教师越来越不容易,压力很大。调查中发现,近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐,70%的教师有时忍不住要生气发火。

1946年世界卫生组织提出的“健康”的概念。它包含三个要素：①躯体无疾病；②心理无疾病；③具有社会适应能力。《好心态成就好学生》本文档共30页；当前第16页；编辑于星期二\16点16分本文档共30页；当前第17页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向2：为自己积累永不厌倦的育人力教师心理健康的标准：

1、愉快地接受自己的职业角色。对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作2、积极乐观的情绪状态。3、独创性地开展教育教学活动。4、良好的人际关系。5、积极适应和改造教育环境。教师心理不健康的表现：1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心不足；缺乏进取心和责任感。

2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解，主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。

3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不善控制。（发火）

4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。

5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。本文档共30页；当前第18页；编辑于星期二\16点16分心理亚健康内抑制导致“育人非理性”：

表现为职业行为问题：（1）怨职型（2）自我型

（3）异常型

（4）暴戾型（5）不良型

建议对策：

1.宽厚：李贄“失却真心，便失却真人；盖其人既假，则无所不假矣。”

2.宽心：杨洁篪《不妄自菲薄不好为人师》

3.宽容：张景岳：“欲寿，唯其乐；欲乐，莫过于善。”

做人原则：当面尊重、背后赞扬、好事想着、难时帮忙本文档共30页；当前第19页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向2：为自己积累永不厌倦的育人力3.育人力提升必须消除各种“非理性观念”

据北京市教科院日前披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。非理性特征：结果极端化要求绝对化概括过分化(刻骨铭心的惩罚:刮脸事件;师源性心理障碍；丁婷跳楼与坐台的批评)4.掌握师生沟通技术（素质提升最核心的沟通艺术）基本原则：

做事让人感动说话让人高兴基本步骤：认可、赞赏、共情、帮助、引导、教育（你气色真好！）（“代位刺激”“踢猫效应”）

本文档共30页；当前第20页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向2：为自己积累永不厌倦的育人力5、育人的基本策略：一夸二用三治名师之名，名在理念。夸：郑渊洁“最重要的就是发现他的长处告诉他什么地方行；最错误的做法就是发现他的短处告诉他什么地方不行。”《我长大了当掏粪工人》用：魏书生的民主管理治：“猪吵要买，家吵要败”6.教师育人力----让学生因为你的存在而幸福成长。

资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往80%是与学生交往。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。要建立和谐的师生关系，必须：a.热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。b.理解学生。这是实现师生关系心理相容的基础。c.尊重学生。这是形成和谐的师生关系的支柱。----做个温暖的人（唐僧的童年）本文档共30页；当前第21页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向3：为学校蕴育永不停滞的发展力1、学校发展与教师发展（学习与读书）“名校之名，名在软件”---“校长之名，名在理念”校长的领导首先是教育思想的领导。朱小蔓：办学就是办氛围。“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”培养教师的集体幸福感。（人心齐泰山移）写作？

2、教育发展与学生发展：

社会对教育的价值诉求与教育担当的人生期待要科学发展首先是“人”的科学发展。而人的科学发展必须有科学的教育理念

——即：全面贯彻党的教育方针如何在办学治校中贯彻好党的教育方针？

——周济：把立德树人作为教育的终极目标。

校园生活质量高低决定人的成就大小。（学生会主席的成就、、）本文档共30页；当前第22页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向3：为学校蕴育永不停滞的发展力3、做没有借口的教师：

“借口文化”带有民族根。

20年前柏杨说中国人的丑陋之一，是喜欢满世界找借口，推卸责任。一个人如果常常对领导找借口，自圆其说，久而久之，做事情的时候，潜意识的第一反应是“不做”或“做不好”的借口，时时处处宽容自己，宽容到最后，只剩下懒惰、自私和一事无成，这种危险看不见、摸不着，却能致你的人生于灰暗境地。（授课十戒）当前教师经常使用的借口。

“学生基础太差了……”

●“我忙不过来啊……”

●“找班主任去……”

●“这个事我做不了……”

给自己设立“无借口月”。●“好的，我马上去做……”●“好，我会尽力而为。”当你向大家说出“尽力而为”的时候，一方面能获得领导的好感，另—方面也会给自己一种压力：如果我“尽力而为”了还不能把事情做好，那么将给大家留下怎样的印象?年轻的生命正是最扛得起分量的季节，做事要学会“尽力而为”。●“这个事情我来做”。“●“行，事在人为”；只有想不到、没有做不到。教育上的事情更是如此。一些你看来头疼的事情，在有经验的老师眼里可能是一件并不难办的事；一个在你看来用费神的研究工作，在有科研经验的教师的帮助下，可能一点就通了：一个令你伤神的课堂设计，在教学技术高超的教师那儿，一下子就化繁为简了。只要善于学习和请教。教育的事准能办好。(磨石为镜、煮沙为饭)本文档共30页；当前第23页；编辑于星期二\16点16分

本文档共30页；当前第24页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向3：为学校蕴育永不停滞的发展力4、做远离安逸的教师：

孟子：“生于忧患死于安乐”（熊猫和北极熊曾经是一家）(谁和快乐有愁？——成功的人-——卢致新)

新东方董事长俞敏洪说：“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。”学校要参加某公开课活动，要派人上公开课，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家觉得这人真是倒霉，我可以解脱了。要参加某教育教学研讨活动，学校要有教师代表发言。你推她，她推他，推来推去，敲定了一个人，这人困苦了好一阵子。这么苦累了三五载，当年那个黄毛小子或丫头，居然从人群中冒出来了，成了名副其实的佼佼者。“静下心来教书，潜下心来育人。”

现实中的感叹：1、人生不如意事十之八九----2、“塞翁失马焉知非福”—3、“天降大任于斯人也必将苦其心志、、、”-=-4、“一笑解千愁”---5、“任凭风吹浪打胜似闲庭漫步”—6、“古今多少事、都付笑谈中、、、、”—7“听止于耳、心止于符”

、是我非我惟我、便不会：论文请人捉刀、赛课请人设计、寻找关系笼络评委的事情，真实地存在于现实。注定行而不远，注定不会成为脚踏实地的人的对手。(老师，西红柿不在)

本文档共30页；当前第25页；编辑于星期二\16点16分大侠博士金庸

2005年6月22日，82岁的金庸身披“荣誉博士”长袍参加在英国剑桥大学举行的学位颁发仪式。本文档共30页；当前第26页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向3：为学校蕴育永不停滞的发展力5、做善于经营教育人生的教师：一要善于锤炼教师生活：教师的规划：重点是教育生涯；教师的阅读：不但能听大师声音，已能消除职业倦怠；教师的反思：自己的教学理念思维方式，做拉动学生思维内需的高手；教师的写作：生活体验；教师的形象、教师的情感、教师的习惯等教师读书（核心）：--读书人生天地宽—“一个没有书的家庭就像没有星星的天空”—---老百姓最想让孩子跟着真正读书的人读书。（桌子定律：酒桌、牌桌、书桌）二要善于提升教师的理想质量：（“没有名人做名事，做了名事出名人”与“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、、经历）俞敏洪：“我们长的都一样，智商都差不多，之所以一辈子越走差距越大，就是因为来自我们内心对自己的渴望、对自己的期待和期待以后付出的努力不一样”世界上寿命最长的鸟类是老鹰。

本文档共30页；当前第27页；编辑于星期二\16点16分核心价值取向3：为学校蕴育永不停滞的发展力

5、善于经营教育人生的教师：三要改变自己的态度来改变教育人生：我们无法改变整个教育的大环境，但是，正像一位知名人士说的，“上个世纪最伟大的一项发现是，人可以经改变自己的态度来改变自己的命运”。我们无法改变环境，那么就让我们改变自己的态度吧。(如先改变自己对方也会改变；对方有了改变心境也会改变；心境有了改变态度也会改变；态度有了改变习惯也会改变；习惯有了改