小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计一、教学目标（一）重点识记“沿、喝”等生字，读准多音字“哪”；理解“井沿”等词语，学写“渴”“喝”等字。（二）读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话并分角色朗读，初步感知寓意。二、教学重点读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓言。三、教学准备课件、简笔画四、教学过程（一）由图片导入新课1.同学观察图片，说说看到了什么。（引导用“谁在哪里干什么”来说）2.教师补充：青蛙在井底看天。今天就来学习一篇与这张图片有关系的课文。引出课题，板书课题，齐读课题。3.“观”就是看，“观天”就是“看天”。再读课题。4.教师补充寓言故事的知识。（通过一个生动、有趣的故事，说明深刻的道理）5.出示自由要求，读课文，标出自然段，圈出生字。问题：课文讲了一件什么事？引导：讲了小鸟与青蛙争论天有多大。青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。（二）指导生字认读1.卡通小青蛙过来了，在哪个位置，同学摆正。小鸟飞来了，在什么位置，同学摆正。相机指导“沿”字。生活中还有哪些沿？联系生活，窗沿、桌沿。2.为什么小鸟飞来，落到了井沿上？找到文中的话。相机指导“渴、喝”。交流识字好办法。编小儿歌识记、联系偏旁与字义辨别形近字。指导书写“渴”“喝”。3.本课除了这几个生字需要我们认读外，还有一些生字需要我们学习。将其余生字展示到大屏幕上。小老师领导。排火车读。4．相机指导多音字“哪”。小老师教授。出示两个句子，选择正确读音读一读。分析课文1.生字难关闯过去，我们才能把课文读好。2.问题：青蛙与小鸟共有几次对话？3次。3.第一次对话师生配合读。指导青蛙的话，加上问号，指导朗读问句。指导小鸟的话，“一百多公里”，距离远，指导读出疲惫。4.第二次对话指导青蛙的话，反问句与陈述句对比朗读。指导小鸟的话，无边无际。创设情境，感受无边无际。同桌合作读一读。5.为什么小鸟与青蛙的看法不一样？青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。）6.第三次对话小鸟与青蛙都笑了有什么不一样？他们心里是怎么想的？（1）说说青蛙笑什么？（它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的话该怎么读？(加上表情笑,动作摇手）（2）你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）再读7.感情朗读它俩的三次对话。师生合作读。同桌加上动作读。8.交流：学习这篇课文，你知道了什么？9.此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你道歉?我不该和你争?）五、板书设计青蛙井口大小鸟天有多大无边无际《坐井观天》学情分析本人任教的是二年级五班的语文、写字、阅读等科目。五班共33名小学生，其中女生15人，男生18人，平均年龄7岁左右。男生多于女生，最明显的特点就是教室内纪律稍差。同时每个人身上都有一些未得到纠正的不良习惯。他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。经过一年多的学校生活，他们在某些方面的习惯能够得到改善。但对于学校班级的各项纪律、规定还有很多需要注意教导的地方。在学习方面，学习目的还未明确，尚未形成学习意识，学习习惯正处于逐步形成的阶段。针对以上情况，我的任务主要是以下几个方面。注意培养学生的学习兴趣。学生年龄小，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反应。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌调动他们的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能有学过的词语说话。为学习更多的语文知识夯实基础。提高孩子的阅读能力。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。注重对学生进行语文学习习惯培养。按时完成作业的习惯、认真书写的习惯、大声朗读的习惯、自觉阅读的习惯、注意积累的习惯，认真听读题的习惯。习惯和学习成绩是联系在一起的。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题。造成这一现象的主要原因是在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。倡导学生开始合作学习。孩子绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。《坐井观天》效果分析本堂课围绕着教学目标、学生实际情况，根据课标要求开展教学工作。积极调动学生学习兴趣，注重学生参与、自主思考、与生活实际相结合。力求学生在宽松愉快的氛围中学到知识，得到锻炼。现对课堂教学效果分析如下：一、以“兴趣”开篇兴趣是最好的老师。二年级的学生属于低学段，注意力不集中，玩心重。经过一个课间的打闹嬉戏，他们在课堂开始时未能很快的进入课堂学习的角色。即使老师大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力，以兴趣开篇，为课堂的一开始营造良好的学习氛围。我通过图片观察来引导他们，学生通过对图片观察以及“谁在哪里干什么”句式的引导后，兴趣一下子被调动起来，也调整了学生进入本节课的学习状态。二、调动学生的积极主动性，在愉快的氛围中学习本堂课学生发言积极，回答问题的热情高，课堂参与效果良好。在课上我力图转变老师教、学生学的惯有模式，利用学生领读、学生交流识字方法、学生发现生字特点来讲授等方式，调动学生的积极主动性，积极的与学生交流，让他们自主的参与到课堂上，让他们意识到自己也是课堂的主人。三、课后效果情况

学完本课后，给孩子们出了一份小练习，以此来检查孩子们的学习效果。批阅结束后，发现字词基础掌握牢固。大部分同学都能做到认读正确。《坐井观天》教材分析《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。评测练习看拼音写词语jǐnɡyánhuídánònɡcuòtáitóu

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wúbiānwújìzuòjǐnɡɡuāntiānkǒukě

()()()选字填空坐座渴喝1.青蛙()在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让()。3.上完体育课，我很()，想()水。三、用直线把下面的词语和有关的意思连起来。吞吞吐吐大得看不到边。坐井观天形容说话不通快，想说又说不出的样子。无边无际坐在井里看天。比喻有些人看问题目光短小，所见有限，还自认为正确《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？透过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。透过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的情绪。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一向在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的情绪了。透过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑”的揣摩，学生明白了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。（二）关于寓意达成的反思课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓以下几个方面。1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。3、透过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、主角体验，进一步加深对课文的理解。《坐井观天》课标分析这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：世界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：（一）重点识记“沿、喝”等生字，读准多音字“哪”；理解“井沿”等词语，学写“渴”“喝”等字。（二）读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话并分角色朗读，初步感知寓意。教学重点：读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓言。《语文课程标准》指出低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。此次采用以读